王銀

【摘要】預(yù)習(xí)是一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視環(huán)節(jié)，是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而使有效教學(xué)落到實(shí)處，預(yù)習(xí)體現(xiàn)了新課程理念下“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可忽視環(huán)節(jié)，它實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，它雖是在教學(xué)的起始階段進(jìn)行，卻影響著教學(xué)的終端效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了。況且課堂上又要聽(tīng)講，又要記筆記，就顯得既聽(tīng)得緊張，又記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住。課前預(yù)習(xí)到位、充分準(zhǔn)備，不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，從而使有效教學(xué)落到實(shí)處，預(yù)習(xí)體現(xiàn)了新課程理念下“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文？在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要完成哪些任務(wù)？老師怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)？

一、啟發(fā)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，為課堂教學(xué)埋下慧根

根據(jù)預(yù)習(xí)程度的深淺和學(xué)生自學(xué)能力的差異，可以把課前預(yù)習(xí)分成由低而高的三個(gè)層次。即障礙性預(yù)習(xí)、感受性預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。

1.障礙性預(yù)習(xí)指通過(guò)運(yùn)用工具書(shū)和遷移舊知識(shí)解決文本的字詞義和背景知識(shí)方面的障礙

（1）初讀課文，掃除字詞障礙。字詞教學(xué)也是初中語(yǔ)文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字用錯(cuò)詞的現(xiàn)象較為普遍，加強(qiáng)對(duì)字的形、音、義的教學(xué)力度，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。我在教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)中，將重點(diǎn)的字詞預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)為讀課文，勾生字，注拼音，找新詞，明意義。

（2）審題目，就是根據(jù)題目來(lái)判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。識(shí)作者，就是依據(jù)作者的名(名、字、號(hào)等)，時(shí)(生卒時(shí)間、年代、國(guó)別等)，生(生平簡(jiǎn)介)、評(píng)(社會(huì)、時(shí)代給與的公開(kāi)評(píng)價(jià))，品(主要作品及代表作等)五個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識(shí)。

2.感受性預(yù)習(xí)指通過(guò)反復(fù)閱讀文本和借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)整體把握全文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

這部分的內(nèi)容包括：知內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)，析方法，做筆記。如何將各種文體的閱讀化繁就簡(jiǎn)，這也是老師不容忽視的必要指導(dǎo)。學(xué)生精讀課文，按文體掌握文本內(nèi)容，并在文本空白處做好筆記或在文本中勾畫(huà)出來(lái)。為解決學(xué)生無(wú)從下手的局面，我給學(xué)生列舉了幾種常見(jiàn)文體的預(yù)習(xí)方法。

（1）一般記敘文(含敘事散文)中，我們可以從事情、人物、情理意義幾方面來(lái)預(yù)習(xí)，了解文章內(nèi)容。如《背影》，本文寫(xiě)了什么事？刻畫(huà)了那幾個(gè)人物？用什么方法來(lái)刻畫(huà)的？抒發(fā)了作者什么情感？

（2）寫(xiě)景散文，我們可從景物特點(diǎn)、方法、抒情來(lái)理解內(nèi)容。如《春》描繪了哪幾個(gè)景物？有什么特征？抒發(fā)了作者什么情感？

（3）說(shuō)明文，我們可從對(duì)象、特征、來(lái)了解內(nèi)容。如《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》，本文介紹了什么事物？有什么特征？采用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

（4）議論文，我們可從論點(diǎn)、論證方法、論據(jù)來(lái)了解內(nèi)容。如《懶惰的智慧》，文本闡述作者的什么觀點(diǎn)？用哪些論據(jù)來(lái)論證的?怎樣進(jìn)行論證的？采用了什么論證方法？

3.發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)指在原有語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過(guò)運(yùn)用閱讀鑒賞的方法探究文本的語(yǔ)言、主題及寫(xiě)法，表述自己的思考

（1）摘佳句，找疑惑。語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)日常的點(diǎn)滴積累，預(yù)習(xí)就是一個(gè)有效積累的好機(jī)會(huì)，主動(dòng)去摘抄課文中的佳句，既可以深化課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也可以為寫(xiě)作積累素材或范例。摘抄初期可以要求學(xué)生先摘抄課文中的精彩描寫(xiě)句，議論、抒情句，使用了傳神的動(dòng)詞、形容詞的語(yǔ)句，使用了修辭方法的語(yǔ)句等，并簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。

（2）明啟示，悟哲理。在學(xué)習(xí)中感悟人生、感悟情理，提升自我生活質(zhì)量與修養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。作家常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。那我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生如何感悟課文內(nèi)涵時(shí)，就可抓住文章中的人、事、物、景等形象，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)生活的觀察及認(rèn)識(shí)，來(lái)總結(jié)生活或人生的啟示。

二、重視檢查、及時(shí)評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)提供保障

教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u(píng)價(jià)。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步都有很大的幫助。因此我們必須指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)搞好課前預(yù)習(xí)，把握好預(yù)習(xí)的方法。

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