王林霞

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重任，因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平成為重要課題。本文從分析中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，探索尋找解決這一難題的對(duì)策并分享初步實(shí)踐后的成果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法往往不如普高學(xué)生，這決定了他們的知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)生活的感悟相對(duì)較少，語(yǔ)文水平相對(duì)不高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常處在這樣一個(gè)艱難而又尷尬的境地：在公共場(chǎng)所發(fā)言，臉紅心跳，手足無(wú)措，神態(tài)緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，重復(fù)啰唆、語(yǔ)言匱乏。解決中職學(xué)生語(yǔ)文水平不高的問(wèn)題已刻不容緩。這就促使中職語(yǔ)文老師要思考與研究如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高中職學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

為了尋找和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、理解、使用中的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查在筆者學(xué)校2012年入學(xué)新生中進(jìn)行，由各班語(yǔ)文老師組織調(diào)查工作。共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份。問(wèn)卷內(nèi)容共有15道題，基本涉及語(yǔ)文基礎(chǔ)各個(gè)方面的內(nèi)容。在設(shè)置問(wèn)題答案時(shí)，我們?cè)O(shè)定A為“好”“能”“會(huì)”等，設(shè)定B為“一般”“還可以”等，選此二項(xiàng)表示學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，教學(xué)效果基本達(dá)成，設(shè)定C為“不太好”“有時(shí)”“很少”等，設(shè)定D為“不好”“不能”“不會(huì)”等，選此二項(xiàng)表示學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，教學(xué)效果未達(dá)成（表略）。

就學(xué)生的答題情況分析如下：對(duì)問(wèn)題“你喜歡與人交談嗎？”持肯定態(tài)度的達(dá)77.5%，說(shuō)明中職學(xué)生與人交談的本能和欲望還是非常強(qiáng)烈的；對(duì)問(wèn)題“你的語(yǔ)文水平怎樣？”持肯定態(tài)度的48%，對(duì)問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)法有用嗎？”持肯定態(tài)度的有77.5%，對(duì)問(wèn)題“如果給你一個(gè)重新學(xué)好語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么做？”持肯定態(tài)度的達(dá)96.5%，說(shuō)明中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)是清醒的，對(duì)語(yǔ)文的作用是肯定的，而且對(duì)學(xué)好語(yǔ)文、使用好語(yǔ)文的愿望也是非常強(qiáng)烈的。

問(wèn)卷中有11個(gè)問(wèn)題是對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的調(diào)查，包括拼音、字、詞（成語(yǔ)、俗語(yǔ)）、句（修改病句、區(qū)分單復(fù)句及句子成分）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭、聯(lián)句成段等基本語(yǔ)文知識(shí)，只有少數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。除了第14問(wèn)外，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不理想，基本功差。在今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想學(xué)生的表情達(dá)意能力肯定相對(duì)欠缺，從而不能很好地認(rèn)識(shí)自身、理解社會(huì)，甚至在畢業(yè)實(shí)習(xí)、尋求工作機(jī)遇中都不會(huì)占優(yōu)勢(shì)。

二、提高中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的對(duì)策思考

職業(yè)教育的課程設(shè)置及其定位為：文化教育課是基礎(chǔ)，職業(yè)技能訓(xùn)練是特色。因此，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課在職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)中的實(shí)用性不可忽視。筆者通過(guò)上面調(diào)查分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下建議對(duì)策。

1.教學(xué)著手點(diǎn)要淺

（1）抓硬筆字訓(xùn)練。字是一個(gè)人的“門(mén)面”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練字引導(dǎo)有利于學(xué)生的性格修煉。但對(duì)于學(xué)生練字，不是一蹴而就、立刻就能見(jiàn)成效的，這需要具體有力的措施落實(shí)。

筆者的做法是：第一，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)字是自己的名片，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到把字寫(xiě)好的重要性；第二，每次書(shū)法課，都布置切實(shí)可行的具體任務(wù)，并檢測(cè)集中訓(xùn)練的效果；第三，要求學(xué)生們每人購(gòu)買(mǎi)一本自己喜歡的書(shū)法字帖，利用每周一晚的自習(xí)課，進(jìn)行臨帖練習(xí)；第四，對(duì)全班學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀的作業(yè)交給班主任，在該班開(kāi)辟一個(gè)園地進(jìn)行張貼展示；第五，考試在改作文時(shí)明確設(shè)定書(shū)寫(xiě)分，或加幾分或減幾分，一目了然。經(jīng)過(guò)這番努力，學(xué)生們普遍提高了對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，改掉了書(shū)寫(xiě)馬虎的習(xí)慣，字也工整美觀了，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度也在潛移默化中逐漸形成了。

（2）抓普通話教學(xué)。中職學(xué)生過(guò)好普通話定級(jí)關(guān)，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。筆者讓學(xué)生練習(xí)普通話的具體做法是：老師在教學(xué)中帶頭講普通話；要求走讀學(xué)生每天聽(tīng)新聞聯(lián)播，注意區(qū)別和糾正自己的方言；鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)和日常生活中用普通話進(jìn)行交流，營(yíng)造普通話的語(yǔ)言環(huán)境；班上由普通話較好的學(xué)生成立普通話協(xié)會(huì)，帶動(dòng)大家說(shuō)普通話；組織學(xué)生參加各種與普通話有關(guān)的活動(dòng)。

（3）抓閱讀能力培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平的提高離不開(kāi)大量的閱讀。筆者的做法是充分利用早讀和課堂進(jìn)行集體讀、個(gè)人讀、小組讀；有時(shí)在班里開(kāi)展閱讀比賽；每個(gè)晚自習(xí)安排兩位學(xué)生讀兩篇美文，并談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，讓學(xué)生們共同分享；推薦優(yōu)秀分子參加學(xué)校比賽或進(jìn)校廣播站；列出閱讀書(shū)目，要求學(xué)生去看，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

如在2013年，筆者對(duì)所帶班學(xué)生列出一份閱讀課參考書(shū)目，如：文集類(lèi)的《莫言文集》《湘行》《青春文摘》《唐詩(shī)三百首》等，名著欣賞類(lèi)的《簡(jiǎn)·愛(ài)》《復(fù)活》《惠特曼》《安徒生》等，名人傳記類(lèi)的《老子》《唐太宗大傳》《康熙大傳》《畫(huà)說(shuō)耶穌》等，社會(huì)百科類(lèi)的《成功的品質(zhì)》《思考與成功》《佛經(jīng)故事》《孔子家語(yǔ)》等。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用

中職教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，在教學(xué)內(nèi)容安排上，筆者大膽取舍，力求切合中職學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。即在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)用能力訓(xùn)練。

（1）堅(jiān)持幾個(gè)做法。每節(jié)課的前3分鐘，是學(xué)生即興演講時(shí)間；每個(gè)早自習(xí)都要求學(xué)生大聲讀書(shū)；每個(gè)晚自習(xí)都安排學(xué)生談對(duì)課外讀物的理解和認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持能讓學(xué)生克服怯場(chǎng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和勇氣，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。

（2）開(kāi)展幾項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展朗誦、演講、辯論、做主持人、角色表演等活動(dòng)。每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)學(xué)生都忙得不可開(kāi)交，場(chǎng)面熱火朝天，有時(shí)為一個(gè)問(wèn)題能爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛非?；钴S。活動(dòng)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

（3）養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成每天記日記、每周寫(xiě)心得體會(huì)的習(xí)慣。中職學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力差，害怕寫(xiě)作，主要原因是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。于是筆者通過(guò)日記和心得體會(huì)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。日記和心得體會(huì)的寫(xiě)作要求不高，內(nèi)容不限，一日、一周中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思皆可。通過(guò)批閱，老師既可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又能知曉學(xué)生的寫(xiě)作水平，日積月累，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到極大的促進(jìn)作用。endprint

3.教學(xué)方法要活

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及，大量生動(dòng)的音樂(lè)、視頻充滿了學(xué)生的生活。如果教師還是滿堂灌、一言堂，甚至老八股，那么，這樣的課堂肯定是不受學(xué)生歡迎的，這樣的老師同樣不受歡迎。

（1）讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。教師只起穿針引線的作用，課堂上多給學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間，避免老師唱獨(dú)角戲。可操作的方法很多，如設(shè)置好難度適當(dāng)?shù)念}目給學(xué)生討論，提供相關(guān)的課堂練習(xí)給學(xué)生做，要求學(xué)生按照課文描述畫(huà)出草圖，就某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展簡(jiǎn)單的辯論會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造情景表演的機(jī)會(huì)等。

（2）課堂形式不拘一格。上課有時(shí)像做菜，要多換口味，學(xué)生的“胃口”才會(huì)大開(kāi)。中職語(yǔ)文知識(shí)講解沒(méi)必要面面俱到，老師要善于根據(jù)學(xué)生和課堂的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽的挑選和篩選，然后根據(jù)內(nèi)容改上操作課、競(jìng)賽課、游戲課、電影欣賞課、書(shū)法課、口語(yǔ)訓(xùn)練課、讀書(shū)課等等課型，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期待和參與欲望。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂添加幽默、搞笑、網(wǎng)絡(luò)新段等佐料，達(dá)到師生共演一出情景劇。上課期間老師沒(méi)必要板起臉孔，適當(dāng)?shù)男υ?、生?dòng)的手勢(shì)、相關(guān)的人物故事、豐富的表情、親切的笑容等，都可穿插在講課中。課堂氣氛活躍了，學(xué)生就能在輕松中學(xué)到知識(shí)。知識(shí)淵博、教書(shū)負(fù)責(zé)而又充滿幽默感的老師走到哪里都會(huì)受歡迎。對(duì)于“悶”的課堂，學(xué)生稱為“坐牢”，所以，我們應(yīng)向演員學(xué)習(xí)幾招，以免成了“監(jiān)獄長(zhǎng)”。

三、效果分析和改革體會(huì)

運(yùn)用了以上提高中職生語(yǔ)文教學(xué)水平的對(duì)策，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果都有了一定程度的改觀，現(xiàn)將效果和體會(huì)總結(jié)如下。

1.激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情

例如，中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，甚至覺(jué)得說(shuō)普通話是件無(wú)法啟齒的事情，筆者就重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，采用普通話教學(xué)，通過(guò)布置聽(tīng)新聞聯(lián)播、開(kāi)展普通話比賽等形式，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生課上課下都能講普通話，在整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段一直能保持講普通話的興趣和熱情。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是學(xué)生獲得知識(shí)的金鑰匙。例如作文課，學(xué)生始終是主角，筆者永遠(yuǎn)站在幕后。筆者總是讓學(xué)生讀自己的文章，讓其他學(xué)生聽(tīng)該文章的思路，評(píng)該文章的特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生會(huì)甘心被別人批評(píng)，從而化學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)的被動(dòng)為學(xué)生努力寫(xiě)的主動(dòng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地在寫(xiě)作上追求立意新穎、主題突出、內(nèi)容深刻，而其他學(xué)生又能從該學(xué)生的習(xí)作中學(xué)得寶貴的寫(xiě)作方法。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和互助合作的能力

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，在舞臺(tái)上的演員沒(méi)有不想表演出色的，大膽的放手能激發(fā)起學(xué)生參與表演的欲望。例如表演課，筆者往往只確定一個(gè)話題，學(xué)生會(huì)根據(jù)該話題的需要挖掘最有利于人物性格的臺(tái)詞、最適合表演的動(dòng)作，并組成小組分配好角色進(jìn)行訓(xùn)練，這種過(guò)程往往在課下完成，這既是培養(yǎng)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和互助合作能力的過(guò)程。

4.有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

在教與學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與思想，師生之間是平等的對(duì)話，這個(gè)過(guò)程不單單是課堂上老師簡(jiǎn)單的地教、學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)，師生之間更是朋友和伙伴的關(guān)系，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

個(gè)性化的課堂必然能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程能調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生自主地分析、解決問(wèn)題，合作地探討、化解問(wèn)題，這種方式一經(jīng)形成，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展十分有用。

（作者單位：安徽材料工程學(xué)校）endprint