張亮

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，要求現(xiàn)代的教育要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代的反映地理科學(xué)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、生活需要的高中地理課程。為了構(gòu)建新型的地理教學(xué)，高中地理的學(xué)習(xí)要打破原有的教學(xué)模式，改進(jìn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法推陳出新是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)習(xí) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.125

如何改進(jìn)高中地理的學(xué)習(xí)方法，首先作為教師對(duì)高中地理新課標(biāo)要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，不能脫離新課標(biāo)的要求，防止出現(xiàn)南轅北轍。接下來我將從以下幾個(gè)方面談一談改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法的一些認(rèn)識(shí)。

一、做到高中地理新課改的要求

新課標(biāo)要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，不再是以前扮演“灌輸者”的角色。要求教師做帶領(lǐng)羊的作用，把學(xué)生真正引導(dǎo)到新課改的要求上。因此，教師就需要認(rèn)真的研究高中地理新課改的要求。高中地理是建立在國(guó)民能夠在科學(xué)認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)的發(fā)展理念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，是地理課程改革富有挑戰(zhàn)性的新課題。教師以前的地理教學(xué)方法已經(jīng)不在適應(yīng)新課標(biāo)的要求，所以要求教師除了掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，還要特別注意各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)科特點(diǎn)不同，只有針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)討論學(xué)習(xí)的方法才能收到良好的效果。

新課標(biāo)為什么要要求教師研究學(xué)習(xí)方法呢？因?yàn)?，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗(yàn)不同，因此幾乎不可能找到一種適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，所以學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異。因此，學(xué)習(xí)方法的問題只能是通過研究、討論，不斷吸取別人的長(zhǎng)處為已所用，不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識(shí)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能最有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。既然學(xué)習(xí)地理沒有一個(gè)公共的最佳方法，那么教師今天還談什么地理學(xué)習(xí)方法呢？雖然沒有一個(gè)適用于每個(gè)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)方法操作模式，但還是有一些被前人的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供學(xué)生借鑒和參考的，希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些基本原則和規(guī)律性的東西與自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法作一比較，從中汲取必要的營(yíng)養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互交流、相互學(xué)習(xí)。

二、高效地掌握地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的方法

（一）用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理

借鑒其他學(xué)科的思維方式學(xué)習(xí)自然地理也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槔砜扑季S強(qiáng)調(diào)一種很強(qiáng)的邏輯性，用最簡(jiǎn)潔、最快速的方法找到問題的答案。經(jīng)常受這種思維的熏陶，使得理科學(xué)生大多思維敏捷，快速抓住事物的本質(zhì)。把這種理科思維的方式運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生在解決問題時(shí)，按照理科思維方式形成最高效、最清晰、最適合的思維。但是教師也不能都依靠理科的思維方法學(xué)習(xí)地理，它自身畢竟存在一定的局限性。例如，在一些事情上，就不需要理科的思維模式來解決，理科的思維模式具有邏輯化，具有一定的教條主義，用在不符合的事情上，往往適得其反得不到好的結(jié)果。因此，我們教師要借鑒理科思維好的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的，知道哪些對(duì)地理學(xué)習(xí)有幫助的方式。例如，為什么我國(guó)的西部地區(qū)常年少雨，這時(shí)就可以通過空間分布，地域分布的規(guī)律來進(jìn)行推理，這種推理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是應(yīng)用非常廣泛的；雨水是怎么下來的，為沒什么總是分布在沿海地區(qū)；月球圍繞地球轉(zhuǎn)時(shí)，海水為什么會(huì)潮起潮落等。這些地理知識(shí)都可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖解法進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在不同的空間中想象地理出現(xiàn)的基本概念、基本規(guī)律和基本原理。還有些問題教師也可以用跨學(xué)科的知識(shí)來有效地解決地理問題。例如，沿海地區(qū)常年多雨，這些雨的形成于冷空氣和熱空氣有什么影響，運(yùn)用化學(xué)中氣體的現(xiàn)象來解釋將是非常好的教學(xué)方式。

（二）地圖圖表要認(rèn)識(shí)透徹

學(xué)好地理的首要條件是對(duì)地圖圖表有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，這樣才有一定的基礎(chǔ)去理解課本上圖標(biāo)表達(dá)的含義，才能做到他們之間的相互轉(zhuǎn)換的能力。例如氣候類型降水柱狀氣溫曲線圖轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)表格，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐越邓繛闄M坐標(biāo)、氣溫為縱坐標(biāo)的點(diǎn)狀坐標(biāo)圖；讀技能篇的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)圖能源消費(fèi)構(gòu)成圖等。這些內(nèi)容都需教師對(duì)圖表有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，才能去教學(xué)生，把知識(shí)傳給他們。

（三）學(xué)會(huì)用文科的思維方法學(xué)習(xí)人文地理

人文地理的學(xué)習(xí)與我們學(xué)習(xí)文科的思維方法非常相似。這部分內(nèi)容所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，人們?cè)谏鐣?huì)中逐漸發(fā)展起來的。以歷史的眼光來看待社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣一步一步發(fā)展起來的，在每邁出一步，人類的社會(huì)將會(huì)得到什么樣地變化，怎么去實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展；我們以經(jīng)濟(jì)的角度的眼光去看待一些事情，把多因素綜合整理后，我們很簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)就是在像政治一樣的學(xué)法。地理的學(xué)習(xí)不是沒有方法，而是對(duì)于一些問題得不到及時(shí)解決。

三、高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和規(guī)律

（一）高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

1.地理學(xué)中最基本的概念。

地理教學(xué)會(huì)時(shí)常伴隨著教育的一些弊端，對(duì)于概念只會(huì)背不求甚解，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)是無法一蹴而就的。對(duì)于特點(diǎn)概念學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上把概念整明白，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

2.高中地理知識(shí)點(diǎn)存在一定的規(guī)律

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。例如在同一地點(diǎn)不同的海拔高度存在的動(dòng)植物為什么會(huì)不同。這就需要探究他的時(shí)空分布規(guī)律和成因。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生善于探索的能力。

3.地理的基本技能，地理內(nèi)容的文字表達(dá)的邏輯能力，收集整理資料的能力等，這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中自覺地進(jìn)行訓(xùn)練。

四、打破傳統(tǒng)的教育方式，開展新的地理教學(xué)法

好的教學(xué)方法需要教師以自身的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，我們?cè)诟咧械慕虒W(xué)中教育了好多學(xué)生，但是他們的思維方式局限原來的模式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此作為教師的我們有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，使原來枯燥乏味的高中地理變得引人入勝。教會(huì)學(xué)生常識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究的方案，開展調(diào)查和研究。激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，知道我國(guó)的一些主要地貌，關(guān)注我國(guó)人口眾多的基本現(xiàn)狀。增強(qiáng)學(xué)生本身對(duì)自己國(guó)家的熱愛，對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感。了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，達(dá)成正確的全球意識(shí)。在教學(xué)中要把現(xiàn)代信息溶于高中地理教學(xué)。

總而言之，在新課標(biāo)的要求下打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，實(shí)行新的教育模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理成績(jī)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。同時(shí)也保證了新課標(biāo)所要求教育的三個(gè)維度實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。