[摘 要] 黃岡市歷史文化源遠(yuǎn)流長，黃岡方言作為地方文化的一種，是鄂東文化的有機(jī)組成部分，蘊(yùn)含著濃厚的當(dāng)?shù)靥厣?。方言學(xué)習(xí)對于幼兒的社會領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展也有著重要意義。因此，有必要調(diào)查黃岡城區(qū)幼兒方言文化教育現(xiàn)狀，并對此提出有效的的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；黃岡；方言文化

研究背景：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的語言目標(biāo)對各年齡階段的本地區(qū)語言學(xué)習(xí)水平有明確說明，如5-6歲兒童應(yīng)該“會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。[1]有2000多年建置歷史的黃岡市，歷史文化源遠(yuǎn)流長，孕育了活字印刷術(shù)發(fā)明人畢升，醫(yī)圣李時珍，等等一大批歷史文化巨匠。黃岡市黃州區(qū)等六縣區(qū)被省文化廳命名為2011-2013年度“湖北民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”。 而方言又是文化的活化石。黃岡方言作為地方文化的一種，是鄂東文化的有機(jī)組成部分，蘊(yùn)含著濃厚的當(dāng)?shù)靥厣??；诖?，我們對黃岡城區(qū)幼兒園進(jìn)行了初步的調(diào)查和分析。

現(xiàn)狀與分析：

1、調(diào)查對象和研究方法

調(diào)查對象：筆者在2014年4月到5月，選取黃岡市城區(qū)一所幼兒園進(jìn)行調(diào)查。

研究方法：使用文獻(xiàn)資料法查閱了大量書籍、科研報告、政策文件等文獻(xiàn)資料。對一所幼兒園的部分幼兒進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷134份，回收有效問卷120份，有效回收率達(dá)到89.5%，數(shù)據(jù)通過Excel軟件進(jìn)行了分析。調(diào)查還訪問了部分幼兒家長和幼兒教師。

2、調(diào)查結(jié)果與分析

1.家庭中父母掌握黃岡話的情況。通過對家長的訪問發(fā)現(xiàn)，91.7%的幼兒父親和母親都掌握了黃岡本地方言或者僅父母中一方掌握，而只有9.3%的幼兒家長雙方都不能講黃岡話。

2.家長對幼兒掌握黃岡話的態(tài)度情況。在對50位家長的訪問中，29位家長認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒掌握本地方言，占總數(shù)的58%；有15位家長認(rèn)為幼兒不要掌握本地方言，占總數(shù)的30%；還有有6位家長認(rèn)為幼兒掌握本地方言與否無所謂，占總數(shù)的12%。

3.幼兒對黃岡方言的態(tài)度情況。對4個班級的幼兒的調(diào)查顯示，有55%的幼兒喜愛說方言，有40.8%的幼兒不喜歡方言，有4.2%的幼兒認(rèn)為無所謂。

4.幼兒對黃岡方言和普通話的掌握情況。問卷中還涉及了幼兒對黃岡方言的掌握水平，結(jié)果顯示，有52.2%的幼兒認(rèn)為自己沒有掌握方言（不能用方言進(jìn)行日常會話），只有47.8%的幼兒認(rèn)為自己掌握了方言。但有89%的幼兒認(rèn)為自己掌握了普通話。

應(yīng)對策略：

黃岡話是黃岡人日常交流的語言，是黃岡地方文化和歷史傳統(tǒng)的承載者。但今天，越來越多的黃岡人不喜歡說黃岡話，特別是幼兒們，只說普通話，不說黃岡話，調(diào)查中認(rèn)為自己掌握黃岡話的幼兒不足一半，表示喜歡黃岡話的幼兒不足六成。

1、在日常生活中隨機(jī)學(xué)說黃岡話

在生活中，讓幼兒日常交流用黃岡話，例如：來園和離園時的問好和再見，以及生活中所要涉及的一些話語，做游戲、飲食、洗手、上廁所等，讓孩子們能夠沉浸在學(xué)說黃岡話的氛圍中，為后面學(xué)唱黃岡童謠、進(jìn)行民俗表演打下基礎(chǔ)。

2、通過游戲增強(qiáng)幼兒方言口語表達(dá)的積極性

幼兒最喜歡游戲活動形式，方言教學(xué)中也可以適當(dāng)運(yùn)用游戲，游戲的目的是使幼兒對黃岡話的學(xué)習(xí)過程變得愉快、有趣、輕松及充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，能運(yùn)用已經(jīng)掌握的方言大膽自信地交流與表現(xiàn)。[2]考慮到班級中有些幼兒并非是黃岡本地人，因此，教師進(jìn)行方言教育時應(yīng)注意幼兒的方言原有的水平，把方言基礎(chǔ)相對薄弱的孩子和基礎(chǔ)好的孩子區(qū)別對待。

3、幼兒之間相互學(xué)習(xí)

老師教的內(nèi)容是有限的，也是無法完全滿足幼兒在生活中的需要的，因此教師可以開設(shè)方言活動區(qū)角，以角色游戲等形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣，促使孩子們來發(fā)揮主體作用，例如：請一些本地的、話說黃岡話說得標(biāo)準(zhǔn)的小朋友，讓他們來做“小家長”，教給“家”里的其他小朋友生活中怎樣用黃岡話買東西、去醫(yī)院、講地名等等。

4、通過積極評價激發(fā)幼兒興趣

給予積極評價，能發(fā)掘幼兒的語言潛力。在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分孩子是不喜歡說方言的，這就要求幼兒在大膽地講述方言、并清晰發(fā)音等良好的狀態(tài)時，教師給與一定的積極鼓勵。經(jīng)常受到鼓勵和表揚(yáng)的幼兒往往有較強(qiáng)的成就感與滿足感，有持久的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

調(diào)查中兩所幼兒園均沒有對針對方言文化開設(shè)課程或系統(tǒng)組織活動。也有相當(dāng)一部分家長對幼兒學(xué)習(xí)方言持否定或無所謂的態(tài)度。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。[3]在我國社會物質(zhì)文明、精神文明高度發(fā)展的今天，方言教育對幼兒的語言發(fā)展和社會發(fā)展都有著重要的意義，幼兒教育工作者要加大對方言文化教育的重視程度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)幼兒社會領(lǐng)域以及語言領(lǐng)域的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-10-15.

[2]陸英.蘇州兒童的方言使用現(xiàn)狀及幼兒語言教學(xué)對策初探[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009：29.

作者簡介：胡欣宇（1993—），男，籍貫：河北唐山，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。