[摘 要] 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其語(yǔ)言能力，并怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性。本文圍繞怎樣才能讓學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識(shí)，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和探索經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；閱讀；語(yǔ)文教學(xué)

近些年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)有了翻天覆地的變化，也給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的獲得，主要依賴于閱讀教學(xué)的成敗。成功的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，還能發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神生活。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這是筆者在長(zhǎng)期的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中始終探究的一個(gè)問(wèn)題，下面就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀極為貧乏。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀匱乏的原因主要有以下幾方面：

一是電視、游戲及通俗讀物沖擊導(dǎo)致閱讀興趣不高。如今，農(nóng)村都有了電視，鎮(zhèn)上游戲室、網(wǎng)吧遍地都是，不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、玩游戲或者看連環(huán)畫、漫畫、武俠小說(shuō)等。

二是沒(méi)有書籍來(lái)源，閱讀環(huán)境不佳。農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。沒(méi)有書源，學(xué)生當(dāng)然就無(wú)法閱讀。

三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有剩余精力來(lái)閱讀。盡管現(xiàn)在從上到下都說(shuō)要推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是考試決定一切。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，為了應(yīng)試做題、背課文等占據(jù)了學(xué)生大部分的空余時(shí)間，學(xué)生疲憊不堪，沒(méi)有長(zhǎng)余精力看書。

四是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都不能得到很好的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“自主閱讀”，看重的是“學(xué)生活動(dòng)”；閱讀課上教師過(guò)多講述文本，占用了學(xué)生誦讀品味文章的時(shí)間和過(guò)程，勢(shì)必造成學(xué)生與作品隔膜。缺乏學(xué)生“自得”的基礎(chǔ)，使得學(xué)生對(duì)閱讀文本興趣不高。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

一要聲情并茂地朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得并鞏固知識(shí)。因此教師要注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該把較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主入境、入情地朗讀，理解課文，有所感悟，逐漸提升閱讀品味。有時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的閱讀氛圍和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生的思維主動(dòng)進(jìn)入文章情景之中。

二要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提升學(xué)生的閱讀興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！币粋€(gè)人在小學(xué)到初中這個(gè)階段如果產(chǎn)生了讀書的濃厚興趣，將會(huì)受益終生。因此，老師就必須在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，給予恰到好處的點(diǎn)撥。教師要立足于學(xué)生的角度設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀，認(rèn)真思考，提出了各自不同的見(jiàn)解。學(xué)生在閱讀中如果能與自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)相聯(lián)系，就能將文章理解得更深更透，就能感悟文章中豐富的情感和深刻的內(nèi)涵。

三要鼓勵(lì)博覽群書，拓展學(xué)生的閱讀視野。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨蓵r(shí)下仍然有不少農(nóng)村教師卻把時(shí)間耗費(fèi)在支離破碎的分析和做題上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文猶如吃雞肋，食之無(wú)味，棄之不得。其實(shí)，并非任何書都要求學(xué)生仔細(xì)研讀，學(xué)生只要迷上了讀書，盡可以由他們自己把握。薩特說(shuō)：“閱讀就是自由的夢(mèng)?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生自由愉快地多閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀是動(dòng)手做些筆記，寫點(diǎn)感想，充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性和創(chuàng)造性，才能使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

四要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，將語(yǔ)文閱讀延伸到課外。著名教育家葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。他說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！北M管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不去閱讀實(shí)踐，那么能力和習(xí)慣就不會(huì)得到發(fā)展。因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)在閱讀的實(shí)踐中歷練。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣里去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

五要建立良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書可讀。農(nóng)村語(yǔ)文教師必須要聯(lián)系家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。同時(shí)，讓學(xué)生在家里少接觸通俗讀物、電視和游戲，利用本來(lái)已經(jīng)不多的課余時(shí)間多看點(diǎn)有意義的書籍。另外，教師要積極要求學(xué)校完善學(xué)校圖書館設(shè)施，并根據(jù)實(shí)際情況在班級(jí)設(shè)立圖書角，補(bǔ)充圖書資源，讓學(xué)生著實(shí)感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不是一蹴而就的事，它是擺在廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)全新的課題，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地思考和辯析，進(jìn)而不斷地去探索和發(fā)展，以取得更多的效果。

作者簡(jiǎn)介：祁潔（1981—），女，甘肅省，小學(xué)一級(jí)教師。在通渭縣農(nóng)村小學(xué)工作11年，目前任教于通渭縣平襄學(xué)區(qū)徐家川小學(xué)。長(zhǎng)期從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作的探索與研究，有不少論文發(fā)表于省市級(jí)專業(yè)刊物。