[摘 要] 小學語文學科是基礎性工具學科。語言文字作為表情達意的工具，具有強烈的思想性，小學語文學科的教學在完成德育任務方面的具有許多優(yōu)越條件。我們要研究德育在小學語文教學內容中的特征，根據小學語文學科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養(yǎng)高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

[關鍵詞] 語文；德育；滲透；教學

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。”“解惑”就是傳授知識。“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一直我在工作中研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同，我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現出瑰麗的玉石。

我國古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡導和踐行過所謂的“無言之教”的教育。南朝教育家顏之推指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然似之?！鞭r村有句俗話：“人看從小，馬看蹄爪”。這些都充分說明中小學德育教育的重要性和必要性。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心?？梢娦W這一階段的德育教育工作就顯得十分重要了。在小學語文教學中如何滲透德育，應該是每個教育工作者十分關注的問題。筆者認為它并沒有什么固定模式，重要的是教師自身應有“既教書又育人”的意識。結合小學生心理發(fā)育的特點，筆者在這方面努力做了一些嘗試，現談幾點粗淺的見解。

一、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養(yǎng)成。我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教學中，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。

例如，《去年的樹》一課，主要通過對話來展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共四次對話，分別展現了小鳥與大樹的約定、與樹根、與門先生、與小姑娘詢問并尋找樹的不同場景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學的德育滲透點，引導學生進行場景表演，并在小鳥望著燈火內容時配上音樂，讓學生自然地走進課文，深深地感悟到小鳥與樹的令人蕩氣回腸的友情。與此同時學生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學間的友情。

二、把德育滲透到各種形式的語文活動中去

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一個途徑。利用語文課和課余時間組織學生開展各種活動，如朗誦比賽，成語接龍比賽，做手抄報，開展專題《我愛語文課》《要學好其他學科為什么要先學好語文》等討論會，還有講故事。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到德育的熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

如我在教《和時間賽跑》這課時，就注意德育滲透，我給學生講了居里夫人、魯迅他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客人坐下來會談天說地耽誤了時間；魯迅一天必須完成規(guī)定的文字。學生聽得津津有味，都紛紛舉手談以后要和時間賽跑，這樣達到了德育滲透的目的，又培養(yǎng)了學生珍惜時間良好行為?，F在大部分學生做事的速度比以前快多了。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教育

俗話說：“作者胸有境，入境始與親”。心理學研究告訴我們當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德 完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

如在導學《淺水洼里的小魚》這一課時，我運用電教手段，讓學生觀看了成千上萬的魚在淺水洼里的情景后，學生表現出極大的關心和擔心。，我提出了這樣一個問題：如果是你，會怎么做？然后再觀看小男孩撿魚的情景。孩子們認識到保護動物必須從我做起，從小事做起。

四、重視習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習慣

小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養(yǎng)良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

總之，在教學中應該利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生成為品學兼優(yōu)的學生。我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

作者簡介：丁紅霞（1982—），小學語文一級教師，主要研究：小學語文教學。