張艷　胡媛

[摘 要] 本文通過(guò)分析目前高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，剖析了網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式對(duì)提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的可行性，并提出了通過(guò)該模式促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育提高的途徑以及注意的問(wèn)題，旨在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法和途徑提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平和醫(yī)學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)教育；網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式

醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，其醫(yī)德水平的高低一定程度上取決于其所在的醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育的有效性。因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不僅具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且具備深厚的人文素質(zhì)。同時(shí)，教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中也明確指出：“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”，這就要求在學(xué)校教育中，除了要幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)也要注意各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文精神的熏陶，不斷提升人文素養(yǎng)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的平臺(tái)和途徑。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

作為專(zhuān)業(yè)院校，醫(yī)學(xué)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，不如其他文科院校在課程設(shè)置方面具有優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校的課程負(fù)擔(dān)繁重，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，校園文化氛圍不濃厚，學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑和平臺(tái)單一。人文素質(zhì)教育基本上由思政課老師以及輔導(dǎo)員進(jìn)行，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中文化導(dǎo)入不足，忽視了人文素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響了醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，很多的醫(yī)學(xué)院校中盡管有的專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，但大部只是對(duì)個(gè)別單詞進(jìn)行解釋并且對(duì)所學(xué)章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文總結(jié)，學(xué)生英語(yǔ)思維能力無(wú)法得到提高，影響到未來(lái)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀和對(duì)外籍病人的交流。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在講授語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法和途徑提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式對(duì)提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的可行性

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、耳濡目染的長(zhǎng)期過(guò)程。作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，與其他課程相比，大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)人數(shù)最多，課時(shí)最長(zhǎng)的一門(mén)課。因而，從教學(xué)時(shí)間上而言，大學(xué)英語(yǔ)課程具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，這也為人文素質(zhì)教育提供了充裕的時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，教師不再是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的角色，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些對(duì)于學(xué)生自信心和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)為人文素質(zhì)的提高也起到了潛移默化的作用。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是文化學(xué)習(xí)，教師在講授詞匯、課文等的同時(shí)也是對(duì)西方文化導(dǎo)入的過(guò)程。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候既能提高自身語(yǔ)言技能，又能更廣泛地對(duì)西方國(guó)家的歷史、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等方面有了全面的了解，這在一定程度上提高了學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，為學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育提高的途徑

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展文化視野，進(jìn)而提高人文素質(zhì)

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而由消極被動(dòng)型學(xué)習(xí)向知識(shí)渴求型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到利用大學(xué)英語(yǔ)這一平臺(tái)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的，從而取得更好學(xué)習(xí)效果。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高文化滲透力。網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，也就是通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，不僅在形式上改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，將傳統(tǒng)的以單詞講解和記憶以及“語(yǔ)法為中心”的教學(xué)模式通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供的文化背景及社會(huì)的文化內(nèi)容較為豐富多彩，其語(yǔ)言材料的真實(shí)性強(qiáng)，更貼近生活，使學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同角度領(lǐng)略西方文化，學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)，在聲像并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境里去領(lǐng)悟其所含的文化內(nèi)涵。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)。

2、改變傳統(tǒng)的教師角色，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的引用也為傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)增添了大量生動(dòng)、直接的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的環(huán)境，使師生的交流在更加豐富的層面上展開(kāi)，為英語(yǔ)教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，英語(yǔ)教師不再是“一言堂”的教學(xué)模式，在該模式下，教師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師可以利用這種新穎的教學(xué)平臺(tái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，制定個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃。分析的目的主要是要了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定其學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題所在點(diǎn)，只有這樣才能選擇學(xué)生有興趣的教學(xué)方式和安排適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，在交互性的網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以營(yíng)造使用英語(yǔ)的語(yǔ)言小環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情緒，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。再者，教師不斷提出的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、網(wǎng)絡(luò)交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、注重提升大學(xué)英語(yǔ)教師群體的人文素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校的教師大部分以醫(yī)學(xué)為學(xué)科背景，大學(xué)英語(yǔ)老師是一個(gè)語(yǔ)言和文化教師，人類(lèi)語(yǔ)言的特殊社會(huì)功能和認(rèn)知功能使得其工作具有十分鮮明的人文性，工作內(nèi)容的特殊性又決定了大學(xué)英語(yǔ)教師必須具備豐富的人文知識(shí)和較高的人文素質(zhì)。在提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，英語(yǔ)教師古對(duì)學(xué)生的影響甚大，為人師表的榜樣作用不容低估。因此，要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，教師的人文素質(zhì)更要提高，只有真正做到以身立教，為人師表，學(xué)生的人文素質(zhì)教育的提高才能落到實(shí)處。

2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員匱乏，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的維護(hù)需要加強(qiáng)和提高

網(wǎng)絡(luò)交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式除了需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的配合外，由于很多高校缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件和硬件故障率高。同時(shí)，由于有些設(shè)備老化、陳舊，教師在講課過(guò)程中計(jì)算機(jī)死機(jī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，有影無(wú)聲或有聲無(wú)影等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也時(shí)有發(fā)生網(wǎng)速過(guò)慢， 機(jī)子老化的問(wèn)題，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，各大院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)也應(yīng)該主要培養(yǎng)一批技術(shù)過(guò)硬，保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和教師多媒體授課的正常進(jìn)行，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性將收到很大影響。

五、結(jié)語(yǔ)

1981 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅爾德·霍夫曼教授在談及他的人生經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“一個(gè)人要想成為優(yōu)秀的科學(xué)工作者，必須具備人文修養(yǎng)。因?yàn)椋粋€(gè)科學(xué)家只具備自然科學(xué)素質(zhì)，就只能是一個(gè)‘殘缺不全的人。缺乏人文修養(yǎng)很容易使人從簡(jiǎn)單的角度片面地看待世間的一切事務(wù)，使自己的事業(yè)很難成功，自己的人格也不可能完整?！币虼?，高等醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在講授語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法和途徑提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有較高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：西安醫(yī)學(xué)院2012年思政社會(huì)科學(xué)科研計(jì)劃項(xiàng)目（12SZ006）。

作者簡(jiǎn)介：張艷（1980—），碩士，西安醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)和跨文化交際。