曲新忠

[摘 要]提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。在日常教學(xué)中，教師可以通過不斷提高自身素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、解決后進(jìn)生心理困惑等多種方式，以英語為載體推進(jìn)心理健康教育等辦法，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，形成了好學(xué)、樂學(xué)英語的良好局面，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；心理健康教育；發(fā)展性評(píng)語

在英語教學(xué)中滲透心理健康教育是指教師在英語教學(xué)過程中有意識(shí)地、自覺地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知情意水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、不斷提高英語教師自身素質(zhì)

只有掌握關(guān)于青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，不可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。

在英語教學(xué)中，教師可用樂觀的心境、真誠(chéng)的微笑、幽默的情緒、積極向上的生活態(tài)度、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)韌的毅力、朝氣蓬勃的精神，不斷地感染學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)。學(xué)生受教師熱情心態(tài)的影響，信心十足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，不但樂意在英語學(xué)習(xí)方面探索，而且還會(huì)養(yǎng)成不畏困難、勇于進(jìn)取的精神，從而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

中學(xué)生的好奇心、求知欲望是很強(qiáng)的，然而注意力也是有限的。有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生往窗外看，而筆者剛好要講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)容，于是筆者問：“Li Dong，what are you thinking？”當(dāng)學(xué)生聽到筆者叫他時(shí)才回過神來。于是筆者很自然地說出了一句：“Do you miss your Mom？”他明白了筆者是在善意地提醒他注意聽講。

全班學(xué)生也會(huì)親切地感覺到教師對(duì)他們的友善，師生之間心理距離也會(huì)縮短，學(xué)習(xí)的氣氛也會(huì)越來越好。因此，教師的寬容與表揚(yáng)鼓勵(lì)會(huì)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、了解后進(jìn)生心理特點(diǎn)，解決他們的心理困惑

后進(jìn)生的特點(diǎn)是：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)后進(jìn)生的教育要做到：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

（一）愛學(xué)生，以情感人。教師在教學(xué)中要注意感情的投入，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離。用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導(dǎo)他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意以正面的言行激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種“親其師信其道”的心理，從而喜歡聽從教師的教誨，自覺、認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)學(xué)生充滿成功的期待。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生的主體尊重有機(jī)結(jié)合起來，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件，并在日常交談、課堂用語中有意暗示差生也有發(fā)展前途。如：“Good！You can！Very well！”等。當(dāng)學(xué)生接到這些信息后，就會(huì)激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教師的期待加倍努力，迎頭趕上。教師對(duì)學(xué)生的期待是對(duì)其學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)可。在教學(xué)過程中通過各種途徑和方式，如分組、強(qiáng)化、優(yōu)先、提問等途徑影響被期待的學(xué)生，加強(qiáng)他們的自重意識(shí)，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。

（三）多表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生要有尊重、民主、肯定和表揚(yáng)，不能諷刺、指責(zé)、排斥學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和表揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生。教師對(duì)學(xué)生表揚(yáng)越及時(shí)作用就越大。在教學(xué)中教師要善于捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生尤其是差生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己更充滿自信。

四、使用發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與過去情況進(jìn)行比較，從而對(duì)發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍C合判斷的質(zhì)的評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性評(píng)語，主要以激勵(lì)為主來深挖學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

批改作業(yè)時(shí)，如果教師只限于打打分?jǐn)?shù)等片面機(jī)械的評(píng)價(jià)方法，不僅起不到正面評(píng)價(jià)的作用，反而阻礙學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)展性評(píng)語，能給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們不僅看到自己取得的成績(jī)，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評(píng)語可以采用一個(gè)單詞，如：“Great！ Prefect！” 等；也可以采用一句話，如：“It is clever of you to do so！”等。實(shí)踐證明，在英語作業(yè)批改中使用發(fā)展性評(píng)語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

五、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在自信中走向成功

大多數(shù)學(xué)生希望自己學(xué)好英語，但當(dāng)遇到挫折困難時(shí)往往會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的自信心。為此教師首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的有利條件和不利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，使學(xué)生盡可能多地獲得成功體驗(yàn)。

其次，教師要幫助學(xué)生弄清成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語練習(xí)要注意面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)，讓優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生都能順利完成任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心！

六、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合

家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。各種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)輿論、影視文化與傳媒等其他社會(huì)因素也影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到家長(zhǎng)與社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全方位的力量，獲得來自家庭、社會(huì)的支持和認(rèn)可才能取得成功，英語教學(xué)中的心理健康教育也是如此。

筆者在教授七年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)關(guān)于生日的課文Go For it時(shí)，通過課堂上對(duì)于學(xué)生父母親生日的提問讓他們意識(shí)到他們得到父母的愛很多，而對(duì)于父母的關(guān)愛卻很少，由此要他們回家問問父母的生日，多了解父母，多關(guān)愛父母。這樣就在日常的英語教學(xué)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感和愛心方面的教育。因此，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好一切都好的舊觀念，幫助家長(zhǎng)建立符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

七、在英語實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，英語教學(xué)中的心理健康教育也一樣不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，教師要倡導(dǎo)注重實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在英語教學(xué)中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，并注重在生活中有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)等等。

教師應(yīng)該用心創(chuàng)造一個(gè)輕松、幽默、和諧、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極的情感互動(dòng)，用高尚的人格感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而形成一個(gè)好學(xué)、樂學(xué)英語的良好局面，這種良性循環(huán)的局面無疑將成為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

責(zé)任編輯 一 覺