王文進(jìn)

[摘 要]針對(duì)目前高職高專(zhuān)教育的現(xiàn)狀及“攝影測(cè)量與遙感”入門(mén)難和重要性特點(diǎn)，分析了目前高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從內(nèi)容組織、教學(xué)模式等方面深入思考，以期改善教學(xué)效果，與同行之間進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]攝影測(cè)量與遙感 教學(xué)目的 教學(xué)形式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0128-02

國(guó)家在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。它強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期職業(yè)教育的價(jià)值所在，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了更高要求。作為高等教育的“半壁江山”，作為高等教育大眾化的構(gòu)成要素，高等職業(yè)教育承擔(dān)著向國(guó)家輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。

高職教育，既要區(qū)別于中職教育，又要區(qū)別于本科教育。高職教育既要讓學(xué)生知道怎么操作，還要知道為什么要這么操作，能解決一定的技術(shù)問(wèn)題。這就決定了高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式也提出了更高要求。

一、課程現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

“攝影測(cè)量與遙感”是測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。但是目前根據(jù)學(xué)生反映和用人單位反饋信息來(lái)看，教學(xué)效果不理想，教學(xué)目的未達(dá)到。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)科涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容復(fù)雜?！皵z影測(cè)量與遙感”包含計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、專(zhuān)家系統(tǒng)、航天科學(xué)和傳感器技術(shù)，是一個(gè)多門(mén)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科。[1]這使其課堂教學(xué)信息傳輸量大，學(xué)生感到既抽象又陌生，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。目前市面上公開(kāi)出版的攝影測(cè)量方面的教材有10來(lái)本，但大多針對(duì)本科教育，理論性較強(qiáng)。同時(shí)，我國(guó)的攝影測(cè)量技術(shù)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，內(nèi)容有了較大的發(fā)展。不少教科書(shū)還在講模擬法測(cè)圖、解析法測(cè)圖等，這些在當(dāng)時(shí)非常重要的技術(shù)，現(xiàn)在看來(lái)卻有些不合時(shí)宜。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。攝影測(cè)量與遙感數(shù)據(jù)屬于高新技術(shù)，數(shù)據(jù)源和軟件獲取代價(jià)較大。高職院校普遍存在著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源不足、師資力量匱乏等實(shí)際問(wèn)題，造成學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)課程所授知識(shí)難于理解和掌握。

4.學(xué)生基礎(chǔ)差，理解新知識(shí)點(diǎn)困難?，F(xiàn)在選擇高職學(xué)校的學(xué)生，有些是高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差達(dá)不到本科院校要求的學(xué)生，也有部分是中職升高職的。普遍來(lái)說(shuō)，他們的理論基礎(chǔ)較薄弱，理解理論知識(shí)存在較大困難，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也還有待端正。

二、健全“攝影測(cè)量與遙感”教學(xué)體系

1.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的選修課。前文提到，“攝影測(cè)量與遙感”涉及知識(shí)面廣，是一個(gè)多門(mén)技術(shù)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，授課時(shí)必然涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，但是這些知識(shí)學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置中也大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。這就存在供需矛盾。如果把相關(guān)科目開(kāi)設(shè)為選修課，供相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇，以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足的缺點(diǎn)，就能較好地解決這一矛盾。

2.校企合作。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)測(cè)繪人才知識(shí)、素質(zhì)和能力提出了新的要求，要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出能夠“零距離”上崗的高技能職業(yè)技術(shù)人才。為此，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院通過(guò)深入思考和廣泛調(diào)研，付出巨大努力促進(jìn)校企合作。通過(guò)多年探索，我校實(shí)現(xiàn)了多種合作形式：（1）教師走出去。通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉的形式，使教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，拓寬教學(xué)思路。（2）專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)。邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)辦講座，介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)情況，為廣大師生把握行業(yè)脈搏提供幫助。（3）學(xué)生送出去。學(xué)校將學(xué)生送到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正感受生產(chǎn)氛圍，理解課堂中講授的相關(guān)知識(shí)。

3.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)習(xí)周。部分內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后可安排綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，目的是幫助學(xué)生掌握該環(huán)節(jié)知識(shí)。實(shí)習(xí)需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或者技術(shù)人員指導(dǎo)，可以是模擬實(shí)習(xí)，也可以是真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)成果需要按照相關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。[2]通過(guò)綜合實(shí)習(xí)周自主完成任務(wù)，學(xué)生可以增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理解，提高自主解決問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育要求學(xué)生與社會(huì)“零距離”，教師就首先應(yīng)與社會(huì)“零距離”，既要有教育能力，更要有職業(yè)能力。為此，我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面花了大力氣。（1）老帶新。我校有從事測(cè)繪工作多年的老教師，他們的工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是一筆不可多得的財(cái)富。這一舉措可以快速有效地提高青年教師的教學(xué)水平。（2）鼓勵(lì)青年教師到生產(chǎn)單位掛職鍛煉。我校提供專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，以期增加教師的工程經(jīng)驗(yàn)。（3）加大“雙師型”教師的引入力度。老帶新是第二手工程經(jīng)驗(yàn)，效果差，掛職鍛煉時(shí)間長(zhǎng)，效果不明顯，因而直接引入雙師型教師成為第三種選擇。（4）鼓勵(lì)內(nèi)外部學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)教研室內(nèi)部學(xué)校內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，也提供教師到其他院校參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)職業(yè)能力。

5.適時(shí)舉辦技能大賽，推出職業(yè)證書(shū)。相關(guān)專(zhuān)業(yè)通過(guò)舉辦技能大賽、獲取職業(yè)證書(shū)等措施[3]，以榮譽(yù)感、職業(yè)證書(shū)體現(xiàn)自我價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。攝影測(cè)量專(zhuān)業(yè)也可以推出類(lèi)似比賽。如果經(jīng)費(fèi)不足，還可以與相關(guān)軟件商合作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，也增強(qiáng)企業(yè)對(duì)我校學(xué)生的了解，達(dá)到共贏目的。

三、教學(xué)模式、教學(xué)方法改進(jìn)的思考

1.鼓勵(lì)多媒體課件和立體模型制作?！皵z影測(cè)量與遙感”是一門(mén)空間信息科學(xué)，第一任務(wù)是要恢復(fù)攝影時(shí)像片之間的相對(duì)位置關(guān)系。這種位置關(guān)系僅靠文字和口述是很難理解的。多媒體課件和模型的優(yōu)勢(shì)是形象、生動(dòng)，利于理解，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

2.教學(xué)方法多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講學(xué)生聽(tīng)。這種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性差，精力不易集中。實(shí)際教學(xué)中，可以采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。講授具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用傳統(tǒng)模式，某一環(huán)節(jié)結(jié)束后需要引入項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法是以生產(chǎn)一個(gè)具體的、具有實(shí)際意義或價(jià)值的產(chǎn)品為任務(wù)[4]，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合，并與實(shí)際生產(chǎn)直接聯(lián)系，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)在，多個(gè)工科類(lèi)學(xué)科都引入項(xiàng)目式教學(xué)法，并且取得了較好效果。這一方法在“攝影測(cè)量與遙感”教學(xué)中同樣適用。

3.引入原始生產(chǎn)資料。在以往的教學(xué)中，往往一門(mén)課結(jié)束了，學(xué)生還不知道航空攝影像片是什么樣子，遙感影像是什么樣子，更不要提后期的生產(chǎn)流程。適時(shí)的展示原始生產(chǎn)資料有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。比如，在解釋和理解航偏角的概念時(shí)，也可以給出一條航線的航片，讓學(xué)生實(shí)際操作，加深對(duì)這一概念的理解；在介紹航測(cè)控制測(cè)量時(shí)，可以展示真實(shí)像控點(diǎn)影像。

4.促進(jìn)學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不能引進(jìn)成套生產(chǎn)設(shè)備，可以加強(qiáng)與生產(chǎn)單位的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀實(shí)習(xí)。教學(xué)之初，學(xué)校硬件設(shè)施未到位，筆者一直困擾于如何向?qū)W生展示立體模型恢復(fù)后的效果。參觀實(shí)習(xí)使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

5.加強(qiáng)新技術(shù)介紹。攝影測(cè)量中最經(jīng)典的內(nèi)業(yè)軟件是有武漢適普公司的VirtuoZo和中國(guó)測(cè)繪研究所的JX4，在生產(chǎn)單位和科研教學(xué)上都有廣泛的應(yīng)用。但近年來(lái)出現(xiàn)了DP-PGrid、Factory Pixe等軟件，著重于處理大航攝區(qū)、衛(wèi)星影像、無(wú)人機(jī)影像等海量數(shù)據(jù)工程，同時(shí)產(chǎn)生了一些新產(chǎn)品，如DSM、真正射影像等。[5]機(jī)載激光雷達(dá)、無(wú)人機(jī)技術(shù)、機(jī)載POS等新技術(shù)也在生產(chǎn)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。新技術(shù)的介紹會(huì)縮短學(xué)生與社會(huì)的差距，克服書(shū)本知識(shí)更新慢的缺點(diǎn)。

6.促進(jìn)自學(xué)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，可能當(dāng)時(shí)效果較好，過(guò)幾天再問(wèn)卻不知所云，而以布置任務(wù)的形式讓學(xué)生先自學(xué)相關(guān)知識(shí)再考察再總結(jié)的形式，學(xué)生印象深刻，不易忘記。布置的任務(wù)可以是某一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也可以是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以從書(shū)本上去找，也可以借用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)，甚至可以是相互討論，任務(wù)完成后教師再給予評(píng)估、指點(diǎn)。無(wú)論哪一種方式，都應(yīng)以能促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)、自己解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，攝影測(cè)量與遙感技術(shù)是當(dāng)前生產(chǎn)中小比例尺地形圖的主要手段。而近幾年，在無(wú)人機(jī)大比例尺測(cè)圖、古建筑保護(hù)等領(lǐng)域，攝影測(cè)量技術(shù)應(yīng)用也是越來(lái)越廣泛。隨著學(xué)者們的不斷研究，將來(lái)也一定能用于遙感影像的立體測(cè)圖?？梢哉f(shuō)，攝影測(cè)量理論應(yīng)用廣泛，也有著廣闊的前景。所以，加強(qiáng)“攝影測(cè)量與遙感”的教學(xué)是勢(shì)在必行。

[ 注 釋 ]

[1] 李德仁，王樹(shù)根，周月琴.攝影測(cè)量與遙感概論（第二版）[M].北京：測(cè)繪出版社，2008.

[2] 王冬梅，張丹.高職數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量省級(jí)精品課程建設(shè)與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[3] 王彥東，陳國(guó)平.高職高專(zhuān)《攝影測(cè)量與遙感》課程改革探析[J].地理空間信息，2011（5）.

[4] 張繼帥.項(xiàng)目教學(xué)法在《攝影測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)中的嘗試應(yīng)用[J].測(cè)繪與地理空間信息，2011（6）.

[5] 王淑晴，彭軍還，李淑慧.現(xiàn)代攝影測(cè)量新技術(shù)對(duì)攝影測(cè)量學(xué)課程的影響及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]