李曉

摘 要：近來年，在國家教育主管部門的推動(dòng)下，各級(jí)各類高校不斷加強(qiáng)特色建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)改革，求快、求高、求領(lǐng)先，在不同程度上忽略了教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)與教學(xué)常規(guī)管理。本文著重分析高校教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容、管理方法及其重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；常規(guī)管理；高等教育；必要性

學(xué)校立校之本就是教書育人，教學(xué)工作是學(xué)校最基礎(chǔ)、最主要的工作，提高教學(xué)工作的質(zhì)量一方面在教師，另一方面在科學(xué)的教學(xué)管理。近來年，在國家教育主管部門的推動(dòng)下，各級(jí)各類高校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，不斷加強(qiáng)特色建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，引入國外先進(jìn)教學(xué)理念。在這一過程中，學(xué)校的工作重點(diǎn)在特色建設(shè)、迎評(píng)迎檢方面，卻忽略了最為基礎(chǔ)的教學(xué)常規(guī)建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的目的及根本任務(wù)就是為了保障教育教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)管理是一門科學(xué)，有其基本內(nèi)容和管理方法，對(duì)現(xiàn)代高校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

一、高校教學(xué)常規(guī)管理的意義

隨著我國高校重構(gòu)、擴(kuò)招的發(fā)展，師資隊(duì)伍年輕多樣，教學(xué)規(guī)范漸漸模糊，大學(xué)教育呈現(xiàn)多樣的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。因此，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)常規(guī)管理工作是教學(xué)工作正常開展的保障，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)解決，以幫助年輕教師快速成長，幫助迷途學(xué)生找到方向?？茖W(xué)的教學(xué)常規(guī)管理是確保學(xué)校穩(wěn)步、健康、可持續(xù)發(fā)展的前提。

二、高校教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)容

高校教學(xué)常規(guī)管理工作主要由負(fù)責(zé)教學(xué)的院系負(fù)責(zé)，主要內(nèi)容包括了教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

1.教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)實(shí)施的方案，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)執(zhí)行方案、教學(xué)最終的預(yù)期效果等。教學(xué)目標(biāo)是各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，它往往是在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需要制訂的人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，其中又有教學(xué)的長期目標(biāo)與近期目標(biāo)。教學(xué)長期目標(biāo)是學(xué)院根據(jù)社會(huì)的長期需求制訂的；近期目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，包括不同專業(yè)在近三至五年培養(yǎng)什么樣的合格畢業(yè)生。近期教學(xué)目標(biāo)比較直觀、操作性很強(qiáng)，教學(xué)實(shí)行單位的教學(xué)目標(biāo)通常是近期目標(biāo)。管理人員制訂近期教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求制訂、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)制訂后，需要對(duì)教學(xué)實(shí)施過程加以科學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括組織制訂不同專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程的設(shè)置、每學(xué)期教學(xué)任務(wù)的安排、各課程的教學(xué)要求與能力要求、各科的考核要求、考核方式等。教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須充分發(fā)揮行政職能，要有相關(guān)專家一起參與，要經(jīng)常反復(fù)地實(shí)踐，不斷地改進(jìn)，根據(jù)學(xué)校的師資、教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備資源的實(shí)際情況，保障教學(xué)計(jì)劃的可行性與可操作性。

2.教學(xué)過程管理。教學(xué)過程管理是對(duì)已有教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程進(jìn)行全面、科學(xué)、高效的管理，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。加強(qiáng)教學(xué)過程管理是為了建立正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生形成很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦勤奮、遵紀(jì)律己、樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促教師形成很好的教風(fēng)，養(yǎng)成立場(chǎng)堅(jiān)定、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、身正為范、育人授業(yè)的教學(xué)習(xí)慣。良好的教學(xué)效果取決于良好的教學(xué)過程，包括了教師和學(xué)生兩方面在一定的規(guī)章制度規(guī)范下建立、完善的教學(xué)規(guī)范，這種規(guī)范并不是限制，而是為教學(xué)工作提供必須的教學(xué)資源、教學(xué)手段及教學(xué)條件，從而保證整個(gè)教學(xué)過程可以如期、順利、高效地開展。教學(xué)過程管理需要有一定的組織形式，一般由學(xué)校和二級(jí)教學(xué)單位共同組織實(shí)施管理。學(xué)校教務(wù)主管部門會(huì)制訂一個(gè)教學(xué)時(shí)段的教學(xué)計(jì)劃，二級(jí)教學(xué)單位是任務(wù)的執(zhí)行單位，需要組織教師，安排時(shí)間和空間。二級(jí)教學(xué)單位的管理工作是非常具體的，以系主任為領(lǐng)導(dǎo)、系行政人員為執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)中的考勤、課堂教學(xué)規(guī)范、學(xué)生成績、補(bǔ)考重修、休學(xué)升學(xué)、畢業(yè)結(jié)業(yè)等全面內(nèi)容進(jìn)行操作。

3.教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)管理的最終目的在于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求和社會(huì)需要的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。教學(xué)過程的管理也是緊緊圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量開展的，是教學(xué)管理的根本任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教學(xué)過程中參與教師、學(xué)生以及管理人員的共同努力。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，包括師資整體水平、教師個(gè)人能力、學(xué)生素質(zhì)與能力、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)硬件、管理人員水平等。管理教學(xué)質(zhì)量既要管理教學(xué)的全過程，也要控制每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，這是一項(xiàng)持續(xù)的工作。其他的關(guān)鍵因素是教師，教師的素質(zhì)與能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教學(xué)管理人員、系部領(lǐng)導(dǎo)要管理好師資隊(duì)伍、合理利用師資力量、發(fā)揮每一個(gè)教師的特長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。教育管理者要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，加強(qiáng)教育教學(xué)改革。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科技的進(jìn)步，教育面臨極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著較大的局限性，學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的要求必須進(jìn)行教育教學(xué)改革。教學(xué)改革要從社會(huì)需求入手，從行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的要求出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法運(yùn)用、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，經(jīng)?？偨Y(jié)，不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。

三、高校教學(xué)常規(guī)管理的基本方法

1.從最基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，靜態(tài)管理結(jié)合與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合。靜態(tài)的內(nèi)容包括授課計(jì)劃、教學(xué)課前文件（講義、教案）、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)生考勤、教學(xué)日志、課后教學(xué)總結(jié)、學(xué)生評(píng)語、學(xué)生成績?cè)u(píng)定表等，這些靜態(tài)的文件需要有規(guī)范的要求，管理層應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)章制度給予規(guī)定。除了靜態(tài)的文件要求外，還要結(jié)合動(dòng)態(tài)的管理，動(dòng)態(tài)的管理是對(duì)既定內(nèi)容、要求的超越。在教學(xué)管理實(shí)施過程中，必須從嚴(yán)格的靜態(tài)管理入手，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于教學(xué)文件規(guī)范的相關(guān)文件，確保正常有序的教學(xué)工作的開展。從教育的一般規(guī)律來看，任何規(guī)章制度的形成都是對(duì)前一階段教學(xué)實(shí)踐過程的總結(jié)，因此，靜態(tài)只是相對(duì)的，超越與變更是必然的。教學(xué)管理人員應(yīng)該多參觀、多學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)具有示范性的教學(xué)規(guī)范內(nèi)容和教學(xué)個(gè)案，推廣這些可以提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)因素，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

2.注重約束與助推的相互關(guān)系。教學(xué)規(guī)范是對(duì)教學(xué)活動(dòng)不合理性的約束，限制隨意、無組織、無秩序的教學(xué)活動(dòng)，這種約束的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的。教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化應(yīng)該是量化考核指標(biāo)的，對(duì)每一個(gè)人都是公平對(duì)待的，比如教學(xué)計(jì)劃制訂后就必須嚴(yán)格執(zhí)行，不可隨意改變，體現(xiàn)管理的嚴(yán)格性。但在實(shí)現(xiàn)的操作過程中，對(duì)于教師科學(xué)合理的大膽嘗試還是應(yīng)該給予鼓勵(lì)的，比如說教學(xué)的方式方法，應(yīng)該助推廣大教師發(fā)展自己的個(gè)性，形成自我的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，這有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.有輕有重，照顧整體，突出重點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)章制度往往是全面而復(fù)雜的，這其中一部分是基礎(chǔ)的，也有一些規(guī)章制度是可以促進(jìn)教學(xué)效果多樣性變化的。比如：關(guān)于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的一些制度、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一些規(guī)章，有必要作為重點(diǎn)管理；關(guān)于教學(xué)方式、方法、手段方面的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)教師多媒體手段提高教學(xué)效果。這種立足基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神是教學(xué)常規(guī)管理的本質(zhì)。

總之，教學(xué)常規(guī)管理以學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度為基礎(chǔ)，具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性、穩(wěn)定性的特征，這是保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的前提。同時(shí)，教學(xué)管理工作也是開放、發(fā)展、不斷創(chuàng)新的，這是教學(xué)常規(guī)管理科學(xué)、高效的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

趙印獎(jiǎng)，等.新時(shí)期學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度研究報(bào)告[J].當(dāng)代教育論壇，2010（5）.