潘雪義

摘 要：財經(jīng)類專業(yè)中施行案例研討教學模式，在教學中以案例研討為重要載體，在案例研討中實現(xiàn)教學，實現(xiàn)案例研討與教學的良性互動，在案例研討的過程中注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。為了達到這一目標，應堅持發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用，把案例研討模式作為一種常態(tài)化的教學模式。

關鍵詞：高職院校；財經(jīng)類專業(yè)；案例研討模式；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

一、高職財經(jīng)類專業(yè)案例研討教學模式初探

所謂教學模式就是在一定的教學理論支持下，由師生進行的符合教學理論和教學思想、符合需要的教學實踐的模型體系。案例研討模式就是主要由學生組成研討小組，根據(jù)所學知識內(nèi)容查找相關的案例，在老師指導下學生進行自主研討，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力，從而切實提升學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（一）財經(jīng)類專業(yè)實施的案例研討模式。高職院校財經(jīng)類專業(yè)實施案例研討教學模式就是由學生組成案例研討小組（我們通常稱為項目組），自主搜集與教學內(nèi)容相關的典型案例，在教師指導下進行研討，找到案例中的問題所在，從而解決問題。在案例研討過程中，學生是主體，一切活動都是在教師指導下自主進行，教師的主要任務就是指導學生、啟發(fā)學生，幫助學生掌握解決實際問題的能力。在研討中項目組外的同學參與整個過程，根據(jù)情況提出不同的見解，同時將教學內(nèi)容融入到案例研討中，將職業(yè)中的情境和案例融入到教學中，實現(xiàn)兩者的密切結合，在教學中以案例研討為重要載體，在案例研討中實現(xiàn)教學，實現(xiàn)案例研討與教學的良性互動，在案例研討的過程中注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）高職財經(jīng)類專業(yè)實施案例研討模式的必要性分析。財經(jīng)類專業(yè)雖然不像自然學科的學習那樣需要通過大量的實驗來掌握自然規(guī)律，但由于其自身特點同樣也需要將理論知識與實踐結合起來，否則理論脫離實際便不會真正培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。

高職院校不同于普通高校，普通高校偏重理論教育。高職院校的培養(yǎng)目標是面向市場，為社會培養(yǎng)實用型的人才。高職畢業(yè)生畢業(yè)后一般是直接進入工作崗位，并且通常是負責實際操作的崗位，這就要求學生必須具備解決實際問題的能力。另外，高職院校的學生基礎不如普通高校，對于理論的接受能力和運用能力往往也比較差，通過案例研討有利于使學生更好地將書本知識運用于實踐。

財經(jīng)類專業(yè)的自身特點也適合在教學中采取案例研討模式。財經(jīng)類專業(yè)都是操作性非常強的專業(yè)，不僅需要相關的理論知識做指導，還需要豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學模式更多地注重理論知識的傳授，對于培養(yǎng)學生的實踐能力重視不夠；財經(jīng)類專業(yè)教學中實踐的最有效形式之一就是采取案例研討，使學生在模擬場景中真正掌握知識，并能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實踐當中。

二、案例研討教學模式對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響

（一）有利于培養(yǎng)學生的參與意識。任何工作都需要從業(yè)者的積極參與，否則便不可能完成。財經(jīng)類的工作或者是單人完成或者是多人共同完成，總之都需要積極參與。培養(yǎng)參與意識有利于學生將來在工作中如魚得水，更好地完成工作任務。例如，市場營銷等許多時候并不是一個人能夠單獨完成的，需要團隊的人共同參與，這時參與到市場的調(diào)研、推廣中的這種意識就非常重要。

案例研討模式要求學生自己搜集整理案例，自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這個過程中教師僅僅是起指導的的作用，主要的工作都由學生自己完成。為了完成任務，學生不得不積極參與到案例研討中來，同時由于種種原因?qū)W生也會在其他項目組進行研討時積極參與。

（二）有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。團隊合作意識是當前各用人單位招聘的一個非常重要的指標，是否具有較強的團隊合作意識直接關系到畢業(yè)生是否能找到合適的工作，關系到將來是否能順利完成工作任務。財經(jīng)類職位大多需要團隊通力合作才能更好地完成工作任務，提高工作效率。例如人力資源管理、企業(yè)管理、市場營銷等，僅靠單個人的力量很難完成，它們都是需要團隊合作的工作。

教學中如何培養(yǎng)學生的團隊合作意識是一個非常重要的課題。傳統(tǒng)教學模式僅僅重視理論知識和技能的傳授是遠遠不夠的，提高了學生的知識技能卻忽視了學生的情商等的培養(yǎng)。案例研討模式本身就是一個團隊合作的模式，從搜集整理案例到案例中問題的發(fā)現(xiàn)和解決，都是團隊合作的結果。學生在日常學習中通過案例研討模式已經(jīng)開始逐漸適應團隊合作，有利于使這種合作意識深入內(nèi)心，變成真正的素質(zhì)和能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力。人是生活在社會中的，任何人都不可能在社會中獨善其身，都需要與人交往。經(jīng)濟活動更是一個與人打交道的過程，離開了較強的溝通交往能力，任何經(jīng)濟活動都很難完成。

人際交往能力并不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。作為培養(yǎng)財經(jīng)類從業(yè)人員的高職財經(jīng)類專業(yè)，必須注重培養(yǎng)學生的人際交往能力，將人際交往能力當做一項非常重要的職業(yè)素質(zhì)來抓。通過案例研討模式讓學生積極參與到仿真的場景或者回到曾經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典案例中去能夠使學生更好地培養(yǎng)人際交往能力；案例的搜集需要與人交往，案例問題的發(fā)現(xiàn)和解決更離不開與人的溝通交流，這就使學生由開始的不得不與人交往逐漸變成能夠積極主動地、有意識地與人交往，并最終使這種交往內(nèi)化為學生的能力。

（四）有利于培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力。如上文所述，當前的經(jīng)濟活動大都需要團隊合作共同完成，這個過程中就需要考慮如何使團隊產(chǎn)生最大合力減小內(nèi)耗。解決這個問題一方面需要團隊成員擁有較強的團隊合作意識，另一方面也離不開團隊組織者的較強的組織協(xié)調(diào)能力。作為管理者，需要具備協(xié)調(diào)各方面使之能夠團結一致的能力，這才能夠使得團隊成員能夠心往一處想勁往一處使，才不至于出現(xiàn)各自的力量相互抵銷的現(xiàn)象。

教學中的案例研討模式不僅需要各成員的主動配合，同時也需要組織者（項目組長）的組織協(xié)調(diào)，才能夠使研討順利進行。通過輪流當組長等形式，可以使學生在日常學習中培養(yǎng)較強的組織協(xié)調(diào)能力，為日后工作打好基礎。

（五）有利于培養(yǎng)學生嚴謹細致的的精神。財經(jīng)類工作不比尋常，它需要嚴謹細致，否則就會產(chǎn)生不可估量的后果。作為財經(jīng)類的從業(yè)人員，必須具有嚴謹細致的精神，認真對待工作中的每一個細節(jié)。例如會計、統(tǒng)計、財稅等，都是需要嚴謹細致的從業(yè)人員進行的，這里一旦出現(xiàn)馬虎，哪怕是僅僅一個小數(shù)點都會對企業(yè)或者客戶帶來巨大的損失。

通過案例研討可以幫助學生克服粗心大意的陋習，在研討的過程中面對出現(xiàn)的問題，學生積極參與案例的研討，對案例中出現(xiàn)的問題進行細致的考慮，從而找到解決問題的方法。這個過程既是完成教學任務培養(yǎng)技能的過程，同時又培養(yǎng)了學生細致考慮問題的習慣，久而久之這種習慣將會成為學生的一種素質(zhì)。

（六）有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。當前存在的一個問題是好多畢業(yè)生雖然理論知識掌握的比較牢固，但是一到實際運用就會感覺無法應付。這是理論不能與實踐相結合的緣故，其主要原因是在校期間實踐較少，學生雖然能夠應付各類考試，但是一到了實際應用就感覺無從下手。例如會計專業(yè)的學生，甚至有的同學根本沒有見過賬本，真正參加工作了根本不會記賬，什么借貸相等呀，各種稅應該怎么記呀，都是云里霧里。

為了解決學生眼高手低、動手能力差的問題，學校一定要讓學生及時進行實踐，案例研討模式就是一種很好的實踐方法。在案例研討模式中，同學們自主搜集相關的典型案例，并且對這些案例進行分析和仿真再現(xiàn)，從中找出案例中存在的問題并提出解決的方案。這個過程中，同學們會非常細致認真，同時為了避免被其他同學找出錯誤，學生會非常謹慎。久而久之，學生在會逐漸掌握解決實際問題的能力。

三、正確實施案例研討教學模式應注意的問題

高職院校財經(jīng)類專業(yè)實施案例研討教學模式對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)有著非常重要的作用，在實施案例研討教學模式的過程中，必須注意一系列問題，否則不能發(fā)揮這種教學模式的作用。

（一）堅持發(fā)揮學生的主體作用。案例研討模式的主要目的就是要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和各種必須的職業(yè)素質(zhì)。在案例研討模式中，案例的搜集和整理應當放手交給學生，讓學生親身挑選案例，從而培養(yǎng)學生的自主意識和甄別篩選能力；案例研討過程中，要特別注意讓學生通過研究討論發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

案例研討的過程中，必須一改傳統(tǒng)案例教學中案例由備課組教師指定，并且只是簡單作為知識傳授的工具的教學模式。傳統(tǒng)案例教學將學生排除在外，始終是教師唱獨角戲，不能真正發(fā)揮案例的作用，不利于學生能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮教師的主導作用。為了培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)，高職院校已經(jīng)逐漸開始采用案例研討模式進行課堂學習。但是，在使用案例研討教學模式中卻出現(xiàn)了兩種錯誤傾向，一是教師統(tǒng)的太死，將所有的工作都替學生做好了，這樣的教學模式其實是換湯不換藥；另一種錯誤傾向是教師完全放手不管，把案例研討變成了放羊，從而導致研討過程中的無的放矢現(xiàn)象。正確實施案例研討模式一方面教師要讓學生放開手腳大膽的進行嘗試，不能管的太嚴、統(tǒng)的太死；另一方面還要積極做好指導工作，做到適時引導，發(fā)揮教學的主導作用。

（三）把案例研討模式作為一種常態(tài)化的教學模式。許多時候我們并不是沒有好的教學模式和思路，而是沒有做到長期堅持。任何一種合理的模式都需要經(jīng)過實踐的檢驗，尤其在教育方面更是需要一個幾年的周期，如果僅僅關注眼前的一點利益和成績，一旦這種模式不能立即奏效就放棄，那么最終結果是虎頭蛇尾、無疾而終。

案例研討教學模式正在被越來越多的院校認可是一種有效的培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的先進教學模式，在教學中一定要形成制度，使其真正成為促進學校發(fā)展的有效模式長期堅持。避免出現(xiàn)換了領導就全盤否定的現(xiàn)象，使案例研討模式能夠長期堅持、不斷發(fā)展，讓學生在案例研討中真正掌握職業(yè)必須的技能和素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 王效梅，案例研討型教學法在《財政學》課程中的應用反思[J]，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014（04）：230-231

[2] 徐喜波，高職財經(jīng)類專業(yè)案例研討教學模式構建與應用[J]，職業(yè)技術教育，2013（26）：36-38