杭國榮

【摘 要】隨著普通高中新課程信息技術教學的廣泛深入開展，課堂教與學的方式都發(fā)生了改變，在教學形式、教學方法、教學評價等方面都發(fā)生了變化，并且在不斷的深化發(fā)展。在教學發(fā)展的過程中，高中信息技術教學中存的問題也日益突顯，如何應對這些問題是本文要重點探討的方面。

【關鍵詞】高中信息技術；教學；問題；應對策略

高中信息技術課程作為一門不需要應考的課程，且是緊隨社會發(fā)展潮流的課程，在高中學習過程中，頗受學生的喜愛。但是正因為它不是應考課程，教師對信息技術課程的重視度也不夠，或多或少會在教學的過程中出現(xiàn)各樣的問題，這些問題需要教師去發(fā)現(xiàn)，去尋找應對策略。

一、高中信息技術教學中存在的問題

高中信息技術課程在教學中存在的問題，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.過分追求教學課件形式美，忽視課程本身內在美

信息技術課程本身就是通過多媒體進行教學的課程。教師為了能夠吸引學生的目光，將精力都集中在展現(xiàn)技術層面的操作上，教學的過程中，將各種演示、課件設計的五彩繽紛，眼花繚亂。這種結果并不是吸引學生注意力，而是將學生的注意力分散出去，使他們忽略了課堂真正的內容。

2.信息課程被教學理論占領，忽視了操作能力培養(yǎng)

在高中信息技術課堂教學的過程中，學生會接觸到比初中更深層次的信息技術理論，教師為了讓學生能夠在有限的課程時間里接受更多的知識，一味的施行理論教學，將理論深層次化，忽略了學生的實際操作能力培養(yǎng)。學生對理論知識難以理解，就造成了學生記憶難度加大，引起學生的反感與疲憊感，致使一部分學生開始注意力不集中，開小差等。

3.只一味重視課堂教的效率，忽視與學生互動交流

學生才是學習的主體，在高中信息技術的教學中，學生面對電腦，而教師控制主機，對學生進行教學，這樣雖然能夠讓學生體會到信息技術實際操作的細節(jié)，但是卻忽略了與學生的互動交流，忽視了學生的反映，不了解學生的學習情況，學習效率不但沒有達到要求，反而越來越低。

二、應對高中信息技術教學中問題的策略

1.正確認識信息技術的重要性，切忌喧賓奪主

高中信息技術課程是建立在簡單的文字、聲像、上網(wǎng)基礎上更深一層的理論學習，對二進制、十進制這樣的理論的學習，教師在教的過程中，切忌勿將學生當作是剛接觸信息技術的初學者，要靈活多變的將理論與實踐操作相結合，進行教學。如在學習《信息集成與信息交流》這一課時的時候，為了能夠激發(fā)學生興趣，知道將加工后的信息（如表格、文本、演示文稿等）有效地集成在一起，集成的形式就是做一個網(wǎng)頁。教師在上課開始的時候，就明確提出了接下去幾節(jié)課的目標要求，就是要讓學生完成一個網(wǎng)站，學生的注意力一下子就被吸引住了，學生在平時上網(wǎng)只是瀏覽別人的網(wǎng)站，現(xiàn)在有機會自己嘗試，還是很感興趣的，教師在講解概念時也只在中間給大家示范了幾個簡單的網(wǎng)頁，沒有限制學生的思維，讓學生有充分的自由發(fā)揮的空間。最后，學生以小組的形式，分工合作，互相幫助，順利完成預期的網(wǎng)站。給予學生充足的空間，讓學生自由發(fā)揮，才能夠真正展現(xiàn)學生的實力，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，引導學生不斷的進步。

2.借助學生的信息技術好奇心，培養(yǎng)操作能力

信息技術是隨著社會的不斷發(fā)展，而展現(xiàn)出來的一種跨越空間的技術。尤其是在現(xiàn)代社會，學生在生活中已經(jīng)廣泛的接觸到了信息技術，且體會到了信息技術給生活帶來的便利，在這種情況下，他們會想深入的了解信息技術這門課程，想挖掘這帶給生活便利的神奇之物。教師要抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生的實際應用能力。在完成網(wǎng)頁制作之后，學生對網(wǎng)頁制作的流程比較了解。在接下來的學習中，就要充分調動學生的動手能力，去實踐操作。如在學習《信息發(fā)布》的時候，教師就以操作步驟為核心進行講解，一邊給學生演示，一邊讓學生動手實踐操作，從發(fā)布前的準備（如檢查內容、檢查連接，注意到絕對路徑與相對路徑使用的不同；再預覽網(wǎng)頁；檢查下載時間等），網(wǎng)站發(fā)布（在不同的地方發(fā)布信息）、維護網(wǎng)站、宣傳網(wǎng)站等。學生在一步一步的實踐中，讓學生不斷地熟練操作，真正的掌握到了學習技能。學生了解了信息發(fā)布的多種方式，根據(jù)需要選擇恰當?shù)姆绞桨l(fā)布信息，通過發(fā)布網(wǎng)站、維護網(wǎng)站和宣傳網(wǎng)站理解信息發(fā)布的過程，掌握信息發(fā)布的方法。在這個過程中學生的好奇心起到了推動作用，推動學生發(fā)揮能動性，去動手操作，真正掌握知識。

3.互聯(lián)網(wǎng)輔助信息技術的教學，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

互聯(lián)網(wǎng)的利弊是兩面的，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)有利的一面，進行信息技術課程教學。學生對信息技術的學習能夠促進互聯(lián)網(wǎng)的更新與發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也能帶動學生深入學習信息技術。在這種情況下，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如在接下來的學習《信息交流》中，就需要充分利用到網(wǎng)絡，在這個過程中學生會認識到信息交流的方式（如E-MAIL、BBS、QQ、微博、MSN、微信等）學生就需要正確利用網(wǎng)絡，遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為，并注意保護個人隱私。在網(wǎng)絡上交友或者學習都應該有自我保護意識，同時，認識到網(wǎng)絡作為工作場所，需要文明用網(wǎng)，做一個文明的網(wǎng)民。信息交流是信息技術中不可缺少的一部分，學生利用網(wǎng)絡獲取信息，同時也發(fā)布信息。在這個過程中，信息的好壞都需要學生自我判斷，合理利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，擴大自己的交友圈、擴大自己的知識面，了解到解決問題的方法。同時學生也要識別網(wǎng)絡不良信息，不受到網(wǎng)絡的控制，能夠自覺抵制網(wǎng)絡不良影響。教師也要合理利用互聯(lián)網(wǎng)，輔助提升學生的學習效率，同時防微杜漸，讓學生認識到網(wǎng)絡的兩面性，實現(xiàn)網(wǎng)絡與教學的優(yōu)勢互補。

總之，作為高中教育中必不可少的一個課程，以及信息技術在社會發(fā)展中的地位，學生學習信息技術是十分必要的。在未來的發(fā)展中，高中學校應該加大對信息技術課程的投入，構建完善的信息技術學習基礎，讓學生能夠學到豐富的信息技術知識，促進學生綜合素質的提高。

【參考文獻】

[1]楊志俊.高中信息技術課教學存在的問題與對策.消費導刊，2009（16）

[2]張成紅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策.中國科技信息，2010（09）

[3]陳佳.高中信息技術課存在的問題與對策.中國校外教育，2010（06）

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學）