許東慧

【摘 要】“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”， 是新課改的最高宗旨和核心理念。很明顯學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體，知識(shí)技能的獲取，思想情感的體驗(yàn)，靠的是學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建，因而我們的課堂教學(xué)就要從多角度關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生心動(dòng)、敢動(dòng)、樂(lè)動(dòng)、主動(dòng)，徹底“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主角。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注學(xué)生；心動(dòng)；敢動(dòng)；樂(lè)動(dòng)；主動(dòng)

地理在初中階段并不屬于中考科目，這導(dǎo)致很多學(xué)生不太重視地理課，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。在地理教學(xué)活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)深入地、興致勃勃地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因而地理教師必須想辦法，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)才能事半功倍。那如何才能讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)呢？下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，粗淺的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、先聲奪人，讓學(xué)生心“動(dòng)”

學(xué)生在每節(jié)課上課前都會(huì)有這樣或那樣的思想波動(dòng)，好得導(dǎo)入能夠先聲奪人，把學(xué)生帶入課堂情境，讓學(xué)生心“動(dòng)”，盡快投入到課堂中，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。不管白貓、黑貓，導(dǎo)入不拘一格，只要能抓住學(xué)生的心，即是好的導(dǎo)入。在上課前我總會(huì)思考：怎樣的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，一下抓住學(xué)生的心？例如在上《東南亞》一課時(shí)，正是馬航失聯(lián)事件沸沸揚(yáng)揚(yáng)之時(shí)，我知道大家對(duì)此都很關(guān)心。干脆一上課我就在黑板上寫(xiě)出：北緯06°55′15″ 東經(jīng)103°34′43″，這是馬來(lái)西亞航空公布的MH370航班失蹤地點(diǎn)，讓學(xué)生在地球儀上找出來(lái)，大家別提多積極了，這樣的導(dǎo)入一下子抓住了他們的心。

二、尊重信任，讓學(xué)生敢“動(dòng)”

美國(guó)教育家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都渴望成功，都希望得到別人的認(rèn)可。只有讓學(xué)生感受到老師的尊重與信任，才能讓學(xué)生敢“動(dòng)”，在課堂上不受約束地去探究、思考，敢想、敢說(shuō)，敢做，這樣的課堂才能充滿(mǎn)活力。我記得有一次讓學(xué)生就“對(duì)付索馬里海盜，是感化招安還是軍事剿滅為好”展開(kāi)辯論。在讓學(xué)生看了相關(guān)的視頻、文字資料后，先給他們?nèi)昼姇r(shí)間準(zhǔn)備，其他學(xué)生都在邊想邊寫(xiě)，認(rèn)真思考，唯有一位學(xué)生趴在桌上，無(wú)精打采。這位學(xué)生平時(shí)總愛(ài)做點(diǎn)小動(dòng)作，講點(diǎn)閑話，今天怎么回事？我很奇怪，就走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，結(jié)果他說(shuō)：“準(zhǔn)備什么呀，我一說(shuō)肯定被你批，不都是你說(shuō)了算，沒(méi)意思！”我立即到講臺(tái)上向全班學(xué)生保證：“這次辯論我唯一的作用就是維持秩序，其它的一概不管，大家可以暢所欲言，最后由大家投票評(píng)出最佳辯手，有小獎(jiǎng)品哦！”我發(fā)現(xiàn)，有了我的保證，大家都更投入了，看來(lái)有疑慮的不只他一個(gè)啊。辯論剛開(kāi)始，他就語(yǔ)出驚人：“要把索馬里海盜全滅了”，怪不得他擔(dān)心要被我批呢。其他同學(xué)受他刺激，拍案而起，與他針?shù)h相對(duì)，一時(shí)激起千層浪，氣氛一下子就熱烈起來(lái)。他也不甘示弱，什么“亂世用重典”、“長(zhǎng)痛不如短痛”等張口就來(lái)，頗有舌戰(zhàn)群儒的氣概，其他同學(xué)也引經(jīng)論典，據(jù)理力爭(zhēng)，從多個(gè)角度反駁，智慧的火花在思維的碰撞中閃現(xiàn)。辯論非常成功，下課鈴響了，大家還意猶未盡，我也沒(méi)想到班里如此藏龍臥虎。最后，他由于出色的表現(xiàn)，和另一位學(xué)生一起被評(píng)為最佳辯手。更重要的是，通過(guò)這次辯論，他感受到了尊重，有了信心，感覺(jué)自己能行，學(xué)習(xí)也越來(lái)越好了。其實(shí)在課堂上，只要尊重和信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，一定會(huì)有不一樣的精彩。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)“動(dòng)”

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。一成不變的課堂，是枯燥乏味的，只有變化的教學(xué)，才會(huì)有生命力，讓能讓學(xué)生樂(lè)“動(dòng)”。在上課前我總是根據(jù)學(xué)生學(xué)生的興趣和需要，認(rèn)真分析教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，同樣的內(nèi)容，換種上法，就會(huì)有不一樣的精彩。例如，在上《行政區(qū)劃》時(shí)，如果讓學(xué)生在課上死記硬背34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置等，學(xué)生肯定背得很辛苦，效果也不好。但要是精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參，如讓同桌互相抽背，看誰(shuí)掌握得更好；如玩34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的拼圖游戲，看誰(shuí)拼得又快又好；如進(jìn)行“接龍游戲”，讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生，要求不能重復(fù)提問(wèn)相同問(wèn)題和人，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提問(wèn)和被提問(wèn)。

四、鮮活實(shí)例，讓學(xué)生主“動(dòng)”

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的生活，把生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主“動(dòng)”投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中，地理學(xué)能力有了很大的提高，并且也會(huì)活學(xué)活用，地理綜合素質(zhì)明顯提高。在上《多變的天氣》這課時(shí)，正逢我們南通地區(qū)十面“霾”伏，在2013年12月6日上午，PM2.5指數(shù)更是高達(dá)549，全國(guó)最差，而PM2.5指數(shù)實(shí)際上就是污染指數(shù)中的一種。上課時(shí)，我特地讓當(dāng)學(xué)生自己對(duì)照書(shū)本圖3.7“2011年2月26日全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”中的介紹，大家驚呼：污染指數(shù)>300，就是重污染，現(xiàn)在都549了，天啊，都不敢出門(mén)啦！有了學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣的課堂肯定事半功倍。

盧梭說(shuō)得好：“通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書(shū)、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉?！笨傊?，只有關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，張揚(yáng)其個(gè)性，激發(fā)其思維，展示其能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展。

（作者單位：東洲中學(xué)）endprint