葛雪燕

摘 要： 本文結(jié)合江蘇省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的基本原理，闡述如何在中職英語聽說課教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語聽說興趣和能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語 聽說課 合作學(xué)習(xí)

《江蘇省中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中等職業(yè)教育英語課程應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

中職英語教師應(yīng)該把提高中職學(xué)生的英語綜合能力特別是聽說能力作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。在多年的中職英語教學(xué)中，通過不斷地探究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)英語尤其是英語聽說的行之最有效的方法，可針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、兩極分化嚴(yán)重等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以下是我對合作學(xué)習(xí)的理解，以及合作學(xué)習(xí)在我的英語聽說課中的運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)理論

所謂合作學(xué)習(xí)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。學(xué)生在共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，既培養(yǎng)了合作精神，又因?yàn)槔蠋煹摹胺攀帧?，自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)展。

二、建立合作小組

小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時(shí)要求各小組成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。通過學(xué)生的討論，組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)，每個(gè)月學(xué)生都要互換身份，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作技能。

三、合作學(xué)習(xí)在英語聽說課中的運(yùn)用

（一）課前合作

中職英語聽說課大多采用圖片導(dǎo)入話題，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。所以每次聽力課前，我會(huì)給學(xué)生安排大組合作收集圖片。例如，在《基礎(chǔ)模塊》下冊Unit 9“Stay in touch”的Listening and Speaking教學(xué)中，我給三個(gè)大組分配了以下任務(wù)：第一組負(fù)責(zé)收集古代通訊方式，第二組負(fù)責(zé)收集近代通訊方式，第三組負(fù)責(zé)現(xiàn)代通訊方式。具體任務(wù)大致相同：找圖片，寫出圖片的英文表達(dá)，上講臺匯報(bào)。有一個(gè)班級這節(jié)課正好上的是市級公開課，所以學(xué)生課前的合作比以往更積極，上臺講得也更賣力。記得當(dāng)時(shí)這個(gè)班充分結(jié)合了他們的專業(yè)特長（計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)），有兩個(gè)小組上網(wǎng)搜索圖片，然后制成PPT展示給全班同學(xué)，還有一個(gè)小組是把最新的通訊方式用畫筆一張張畫出來，想法非常新穎獨(dú)特，上臺匯報(bào)的學(xué)生結(jié)合圖片講解，由此英語口語得到很好的鍛煉。同時(shí)，那節(jié)課得到了聽課老師的一致好評。他們的成功離不開小組的智慧，是小組合作的結(jié)晶。

（二）課堂合作

聽說課中的課堂合作通常是合作表演對話。學(xué)生在編寫對話過程中，如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味，教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，組員共同商討劇本，組長協(xié)調(diào)分配角色。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

在課堂小組合作教學(xué)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”“評價(jià)者”等多種角色。學(xué)生表演結(jié)束后，教師從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組，表揚(yáng)表演得好的，對每個(gè)小組作適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

在中職英語教材中，適合小組合作的話題有：Shopping，Seeing a doctor，At the restaurant，At the hotel，Invitation，Make a phone call，To be a guide，Interview等，在英語聽力課教學(xué)中，我一直注重通過合作對話表演提高學(xué)生的聽說能力。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都提高了，交際習(xí)慣也在鍛煉中不斷得到培養(yǎng)。

（三）課后合作

在課堂小組合作中，學(xué)生熱情高漲，積極參與，踴躍上臺表演。但是課堂時(shí)間是有限的，不能讓所有的小組都上臺，所以課后的合作不能忽視。每次聽說課結(jié)束后，我都會(huì)布置另一個(gè)話題讓學(xué)生鞏固練習(xí)，適時(shí)跟進(jìn)，利用第二天的早讀課加強(qiáng)對話練習(xí)，同時(shí)盡量檢測沒能上臺的那些小組。另外，我會(huì)采用寫作形式鞏固聽說課，例如在討論完“To be a guide”這個(gè)話題后，我會(huì)讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的作文；在教完“Festival”的聽說課后，我會(huì)讓學(xué)生寫寫中西方節(jié)日的差異；在“Interview”的對話表演完后，我會(huì)讓他們寫一封求職信。當(dāng)然，這些作文要求他們先進(jìn)行小組討論，研究寫作思路，再各自完成，最后相互批改。寫作的目的在于檢測聽說能力，是對聽說能力的升華，同時(shí)達(dá)到每節(jié)英語課對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)的目的。

總之，合作學(xué)習(xí)著眼于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們更加熱愛學(xué)校、同學(xué)、班級，具有與他人協(xié)同合作活動(dòng)的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)在英語聽說課教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，聽說能力提高了，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)了，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)在理論思辨與實(shí)踐探索兩個(gè)方面做出努力，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)。