唐細(xì)霞

摘 要： 生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力，使課堂成為和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使學(xué)生敢想、敢說、敢于實踐。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 科技創(chuàng)新 教學(xué)思路

雖然人才的培養(yǎng)重要的是個人的努力，但是環(huán)境的作用仍不容忽視。生物教學(xué)要為提高學(xué)生的科技創(chuàng)新的意識與能力提供平臺。那么如何幫助學(xué)生形成主動探索新知識的學(xué)習(xí)方式；保持“三心”即好奇心、耐心、信心；使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、敢于質(zhì)疑、樂于動手的學(xué)習(xí)精神，是中學(xué)生物教師應(yīng)當(dāng)考慮并加以實施的。

一、要打開創(chuàng)新之門，必須有敏銳的觀察力

英國生物學(xué)家達(dá)爾文對他取得科學(xué)成就所起的作用時說：“我既沒有突出的理解力，更沒有超人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察能力上，我可能在眾人之上。”教育實踐證明觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，它為思維提供了必要素材，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。生物學(xué)教學(xué)要有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，例如在觀察葉片的保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔時，學(xué)生對其半月形的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有很濃的興趣，而對上下葉表面的氣孔數(shù)量卻不注意，因此在實驗時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就會細(xì)心地觀察到植物葉子上的氣孔大多分布在葉的下表面，并針對這一點提出問題：在進(jìn)化中為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒有葉的上表面氣孔多或氣孔只分布在葉的上表面的植物？這些問題書上沒有現(xiàn)成的答案，通過學(xué)生對不同植物（如水生植物和陸生植物）的葉子進(jìn)行對比觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的解決新問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、講授生物學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識

在生物教學(xué)中，教師可應(yīng)用生物學(xué)史，幫助教育學(xué)生，使其樹立科學(xué)的自然觀，學(xué)會思維。我們可以在教學(xué)中適時地介紹相關(guān)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程的史實，例如：班廷和胰島素；施旺、施萊登和細(xì)胞學(xué)說；卡爾文和光合作用；孟德爾的基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；克里克、沃森如何發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，等等。通過對史料的介紹可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，認(rèn)識科學(xué)家的嚴(yán)密邏輯思維和試驗設(shè)計，鍥而不舍地為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；認(rèn)識生物學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。

在教學(xué)中要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與生物教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生物最新成就，介紹生物學(xué)科新動向：克隆羊的誕生，克隆技術(shù)的應(yīng)用前景；生物芯片的研究進(jìn)展；基因工程；人類基因組計劃等，讓學(xué)生接受更多科學(xué)信息，增加有關(guān)社會進(jìn)步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的科技創(chuàng)新意識十分有益，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，引導(dǎo)他們探索更新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。

三、探究性學(xué)習(xí)，突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

探究性學(xué)習(xí)是具有參與性和體驗性，并在教師的指導(dǎo)下展開的有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動。在此活動中，學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，培養(yǎng)探究能力，持探索未知世界的積極態(tài)度。例如在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗時，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，提出可以將蔗糖溶液改成鹽水，將洋蔥表皮細(xì)胞改用美人蕉的花瓣的方案，究竟哪個方案更好？學(xué)生經(jīng)過分析、思考、比較和實際操作，發(fā)現(xiàn)鹽水能更快地使細(xì)胞質(zhì)壁分離，而且效果比蔗糖溶液好，并且美人蕉的花瓣比洋蔥表皮細(xì)胞制片更容易且現(xiàn)象更明顯。這是一次較簡單的探究性學(xué)習(xí)過程，但帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，點燃學(xué)生科技創(chuàng)新的思維的火花。

四、賦予學(xué)生實驗設(shè)計的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

在生物教學(xué)中，生物教師充分賦予學(xué)生動手的機會和權(quán)利，不但要使學(xué)生會做實驗，而且要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗，通過實驗分析問題和解決問題，不斷提高創(chuàng)造能力，讓學(xué)生走出課堂，自行項目、設(shè)計并自主實驗。例如高二學(xué)生自行設(shè)計兩件參賽福建省青少年科技創(chuàng)新作品《環(huán)保型金線蓮栽培基質(zhì)的探究》，設(shè)計以環(huán)保型的金線蓮栽培基質(zhì)——花生殼培育金線蓮，以小石頭為定植物，用淘米水澆灌，探求一種比較適宜金線蓮生長的栽培基質(zhì)，促進(jìn)金線蓮生長?！蹲儚U為寶，防治木棲性白蟻》利用生活廢料發(fā)酵，通過一系列生物化學(xué)反應(yīng)，讓香蕉皮和黃瓜皮混合在一起發(fā)酵，解決黃瓜皮在發(fā)酵過程中產(chǎn)生的胺類等有臭味，又縮短發(fā)酵時間。通過鹽酸的對照實驗，發(fā)現(xiàn)不是pH值會影響生物生命活動，應(yīng)該是混合發(fā)酵過程中產(chǎn)生的物質(zhì)達(dá)到防治白蟻的目的。通過進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)酵產(chǎn)物對樹木不會造成損傷，也不會造成新的污染，在森林生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)用，不失為一種好的滅蟻材料。

學(xué)生在操作過程中必須進(jìn)行閱讀、觀察、比較、思考、設(shè)計、試驗和完善等，濃厚的興趣和強烈的責(zé)任感促使他們想方設(shè)法地戰(zhàn)勝困難，盡量尋找解決問題的新途徑，在生物教學(xué)中，開闊思路，增強自信心，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩方面進(jìn)行教學(xué)，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使課堂成為和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使學(xué)生敢想、敢說、敢于實踐。