吳早祥

【摘 要】創(chuàng)新需要教育，創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)，中學(xué)生屬于人生最富有創(chuàng)造力的時期。作為一名中學(xué)教師，要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】JEC教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識、新事物的能力。英語教師在教學(xué)活動中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：

一、備課過程中應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是簡單地“教教材”。教學(xué)要求應(yīng)遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本，可以聯(lián)系社會、生活、科學(xué)選取素材，學(xué)科知識滲透。備課時，教師要鉆進(jìn)教材中， 解讀、鉆研和思考，力求創(chuàng)新，創(chuàng)出學(xué)生喜聞樂見的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，激勵學(xué)生由自發(fā)到自學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望與熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)完JEC Book 3 Lesson26 這一課了解到愛迪生是一個偉大的發(fā)明家之后，可作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：問學(xué)生們是否也想當(dāng)發(fā)明家： 在學(xué)生回答YES之后給幾分鐘讓學(xué)生分組討論“what kinds of spirit do you need if you want to be an inventor？ 學(xué)生們在積極討論之后得到諸如下列這樣的答案：1. we must try out our new ideas and always ask questions. 2. hard work is the most important 3. Internet is the best teacher. 4. One must be crazy about work and never give up 5. we must have confidence in what we are doing and try until we succeed.此教學(xué)內(nèi)容并非屬于教材，但與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生對此會產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂意表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并能從中受到教育和啟發(fā)。不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了提高。

二、深化課堂改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展是提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑。它把英語教學(xué)活動看作是師生進(jìn)行一次生命與生命的交往和溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)同一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體和學(xué)習(xí)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交往影響，以產(chǎn)生教與學(xué)的共振，達(dá)到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。在課堂教學(xué)中可取消舉手回答問題的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生在一種全新的寬松環(huán)境里想說就說，自由發(fā)言。在不違反課堂紀(jì)律的前提下，多給學(xué)生一些行為和議論的自由。在課堂上成立自學(xué)討論小組，師生之間、生生之間建立責(zé)任依賴關(guān)系，讓每一位學(xué)生都能積極參與討論，使自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)始終，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。

2.培養(yǎng)綜合分析能力，激活創(chuàng)新思維能力。JEFC教材的每一個單元都編排了閱讀課，在閱讀教學(xué)過程中，要考慮課型的特點(diǎn)和閱讀課中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些不唯一、不固定的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維空間的問題，組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑課本、教師和他人的觀點(diǎn)，能積極主動的提出問題，做一個有想法的人。

下面以JEFC Book 3 lesson 14. Jims Train Ride為例。這篇課文主要講述吉姆一家人乘火車前的準(zhǔn)備和乘火車去四川的整個旅程。根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下幾個問題：

a.what did Jim think of the trip on the train？

b.What do you usually do before travelling？

c.Why do you go travelling？

以上問題中a 題需要學(xué)生對課文有較全面的認(rèn)識，從作者的敘述分析回答問題。作者是以吉姆的所感、所看、所聽、所做這幾個方面去敘述課文。設(shè)計(jì)b、c二題詩屬于開放性問題。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的只是和經(jīng)驗(yàn)，用英語來發(fā)表他們對旅游前必須做些什么準(zhǔn)備和旅游的目的是什么。目的是讓學(xué)生從不同角度來暢談自己的觀點(diǎn)和看法。激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生能各抒己見，活躍課堂氣氛。

3.在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)造型教學(xué)手段。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、互動性、生動性等特點(diǎn)，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體教學(xué)輔助課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語教學(xué)課件的制作要注意學(xué)生創(chuàng)造型思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件what is it made of？時，設(shè)計(jì)了描述板塊，課件呈現(xiàn)了各種日常生活用品和一些學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生用英語說出每個物體的名稱、結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、用途等，并敘述自己對該物體的喜歡程度及其原因。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

三、組織英語第二課堂活動，開拓視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記憶別人的思想，而是讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的思考。在教學(xué)中要達(dá)到此目的，除了依靠高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動之外，還必須改變?yōu)檎Z言而學(xué)習(xí)語言知識的舊觀念。改變所學(xué)語言與實(shí)際生活相脫節(jié)的教學(xué)方法，突破教材束縛，以提高語言實(shí)際運(yùn)用能力為目的，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊天地，應(yīng)該有更多的語言環(huán)境來促使學(xué)生提高應(yīng)用語言的能力。

現(xiàn)在普遍開展的英語活動課作為課堂教學(xué)的一種新形勢，是一種新穎的順應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的課型，它是在教師的指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的交際場合，讓學(xué)生進(jìn)行合作性的語言訓(xùn)練，把呆板的教材內(nèi)容活化為有聲有色的日常生活場景。使學(xué)生的主觀能動性和參與意識得到最大限度的發(fā)揮，使他們能夠樂于用英語進(jìn)行交際，從而提高應(yīng)用能力?；顒诱n可采用下例形式：如成立英語會話表演小組，做英語文字游戲、講故事、背誦課外小段，組織各種競賽，如閱讀競賽、書法競賽，制作英語小報(bào)和賀卡，甚至設(shè)計(jì)英文個人主頁。將活動室布置成有童趣的英語角。英語第二課堂可以給學(xué)生提供一個積極參與應(yīng)用英語的平臺，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)策略得以調(diào)整，學(xué)生的個人能力得到充分的發(fā)揮和展示，更重要的是這些活動需要學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

總之，在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要。因此，在英語課堂教學(xué)中通過教師指導(dǎo)和師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)個體和集體的思維優(yōu)勢，可以從中養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力！

（作者單位：江蘇省南京市上元中學(xué)）