陳樹軍　韓希彤　陳建旭　熊沛榮　李東利

摘要：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)，要把握一個準(zhǔn)繩——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，依照一個基本思路——化抽象為具體，遵循一個規(guī)律——謀定而后動。要采取科學(xué)、有效、生動有趣的方式，從基本內(nèi)容和策略、方法兩個維度對總復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；總復(fù)習(xí)；策略方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）11-0001—12

轉(zhuǎn)眼又到畢業(yè)時，小學(xué)總復(fù)習(xí)即將拉開帷幕，在以往的語文復(fù)習(xí)中，我們經(jīng)常會看到以下兩種現(xiàn)象：一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料發(fā)給學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評。二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“賭中”，于是東拼西湊各種模擬試題源源不斷地考學(xué)生。這樣的忙碌使教師疲憊不堪，學(xué)生也叫苦不迭，卻收效甚微?？墒牵贿@樣做，好多教師又感覺無從下手?？倧?fù)習(xí)到底該怎么做？總復(fù)習(xí)看似繁雜高深，其實(shí)只要掌握規(guī)律，找對方法，復(fù)雜的東西也能簡單化。下面就讓我們一起練就絕招，破解小學(xué)語文總復(fù)習(xí)難題。

第一段——謀劃預(yù)備篇

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼裕@第一式是整個總復(fù)習(xí)階段的基礎(chǔ)。所謂兵馬未動，糧草先行，我們要先從時間、內(nèi)容和方法等方面制定一個周密的計(jì)劃，然后按計(jì)劃執(zhí)行。

第一式：把握目標(biāo)，周密計(jì)劃

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語文課本的內(nèi)容，我們可以大體將小學(xué)階段所學(xué)的知識分為以下六個大類：1.漢語拼音、漢字（字母表、聲母、韻母、筆順偏旁、多音字形近字、改錯別字、查字典）；2.詞語（詞語理解與搭配、近義詞、反義詞、多義詞、詞的感情色彩辨析、成語填空及分類、諺語歇后語）；3.句子（擴(kuò)句縮句、修改病句、句子形式和修辭方法、關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、句子含義等）；4.古詩文及名言佳句；5.閱讀（課內(nèi)閱瀆、課外閱讀）；6.習(xí)作。

以上內(nèi)容大約進(jìn)行一個月左右的總復(fù)習(xí)，具體時間根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行分配。這只是一個大概的謀劃，下面我們就開始練功啦！

第一招：研讀課標(biāo)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)

不管是授課還是集中復(fù)習(xí)，我們都應(yīng)以義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以語文教材為基礎(chǔ)，以教材課文所呈現(xiàn)的語文基礎(chǔ)知識為范例。

2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)首先提出了語文課程的性質(zhì)和課程總目標(biāo)，課程性質(zhì)和總目標(biāo)承載著總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用，所以，我們在復(fù)習(xí)之前首先要：①明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，尤其是各年段的要求和教材的教學(xué)要求；②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，尤其是單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生知識、能力的薄弱點(diǎn)；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，要讓各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。

為了更好地進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，我們拆解各年段目標(biāo)，明確分類復(fù)習(xí)達(dá)標(biāo)要求如下：

小學(xué)階段對拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

小學(xué)階段對識字寫字的要求是：累汁認(rèn)識常用漢字3500個左右，其中2500個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能借助漢語拼肯認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔，要行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

小學(xué)階段對詞語的要求是：正確讀出和寫出學(xué)過的詞語；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；辨別詞語的感情色彩；體會關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用；在閱讀中積累詞語并能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用；辨析近義詞、反義詞。

小學(xué)階段對句子的要求是：結(jié)合上下文和實(shí)際生活了解句子的意思，體會課文中關(guān)鍵句子表達(dá)情意的作用；在閱讀中感受祖國語言文字的優(yōu)美；主動積累語言；能用正確、流利的用普通話與別人交談并能清楚明白有感情的表達(dá)自己的意思。

小學(xué)階段對閱讀的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。能借助工具書和聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的意思，辨別詞語的感情色彩；能初步把握文章的主要內(nèi)容；體會文章表達(dá)的思想感情；閱讀中了解文章的表達(dá)順序；領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、任務(wù)、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，形象詩歌描述的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理性；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)；了解文章的基本說明方法；學(xué)會默讀，并且有一定的速度，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面；在理解語句的過程中體會常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法；誦讀優(yōu)秀是問，注意體味作品的內(nèi)容和情感，小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇（段）。擴(kuò)大閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀量不少于100萬字。

小學(xué)階段習(xí)作的要求是：懂得寫作是為了表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記，以及常見的應(yīng)用文等；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；修改自己的習(xí)作，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；習(xí)作要有一定的速度。

第二招：參悟標(biāo)準(zhǔn)，化抽象為具體

《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對各項(xiàng)知識做了相應(yīng)的要求，但是大部分要求是概括的、抽象的，特別是閱讀及習(xí)作，很多時候讓我們無從下手，此時我們要能夠通過一篇篇的閱讀文章的教學(xué)，把這些抽象的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的知識和能力訓(xùn)練目標(biāo)。復(fù)習(xí)的過程中，就要以這些“目標(biāo)”為重點(diǎn)來進(jìn)行。

以人教版六年級下冊第二單元教學(xué)為例：

本單元的課文依次是《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的民居》，根據(jù)課文特點(diǎn)結(jié)合課標(biāo)要求，可確定學(xué)習(xí)語言表達(dá)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目如下：

按照時間為經(jīng)線，人們活動為緯線的方式，來組織文章結(jié)構(gòu)；了解民俗風(fēng)情的方法；體會象征物背后的意義；同類事物有不同特點(diǎn)的原因。

具體目標(biāo)：

1.按照時間為經(jīng)線，人們活動為緯線的方式，來組織文章結(jié)構(gòu)；體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；《北京的春?jié)》按照從“臘八”開始，寫到“元宵”，其中涉及到“小年”、“除夕”、“初一”“初五到初六”、“初六以后”等時間段的內(nèi)容。作者在每一個時間段介紹了人們在做什么事情。

總說按照時間順序?qū)?，其?shí)，這是安排文章結(jié)構(gòu)的一種方法——以時間變化為線索，來安排在不同時間節(jié)點(diǎn)，人們做什么的材料。

2.在不同時間段內(nèi)，不同人的活動，有的簡單介紹，有的詳細(xì)介紹，有的時間段內(nèi)人們的活動寫的簡單，有的時間段內(nèi)人們的活動就寫得詳細(xì)一些。

還以《北京的春節(jié)》為例，體現(xiàn)出春節(jié)帶給人們歡樂祥和，突出節(jié)日氣氛的人們活動，作者就寫得詳細(xì)一些。而那些雖然與春節(jié)有關(guān)，但不是特別能夠表現(xiàn)春節(jié)歡樂的人們活動，就寫得簡單一些。

課文先寫北京春節(jié)的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節(jié)的準(zhǔn)備。有的民俗習(xí)慣只一句話帶過。如，“必須大掃除一次”“店鋪多數(shù)正月初一到初五關(guān)門，到正月初六才開張”。緊接著詳細(xì)描述除夕、初一、元宵三個春節(jié)高潮。最后簡略交代春節(jié)結(jié)束。這樣寫的好處是點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出、主次分明，印象深刻。好處：就是能夠給讀者留下深刻印象，更好的表現(xiàn)春節(jié)期間人們的“歡樂”的特點(diǎn)。

3.了解民俗風(fēng)情的方法?？纯丛谔囟〞r間人們在做什么，將其他地方在同樣時間所的事情，與眼前看到的情形作比較，從而抓住特點(diǎn)——人們的衣著、飲食、所做獨(dú)特的事情、做事情的獨(dú)特方法等，抓住風(fēng)俗特點(diǎn)。

4。學(xué)習(xí)思考：體會象征物背后的意義。藏戲的面具是一種“象征物”，面具的背后隱含著一定的象征意義。生活中，有很多背后隱含著一定意義的象征物。比如京劇的臉譜，再比如各大城市的“市花、市樹”等等。

這段話對我們觀察認(rèn)識生活有這樣的啟示：我們觀察某種具有象征意義的“象征物”的時候，不但要看清楚象征物的樣子、顏色，還要去思考、去了解象征物背后隱藏著的意義，也就是它的象征意義——這個象征物“代表”著什么或者“以示”什么，進(jìn)一步了解那里的文化。這樣，我們介紹某種象征物，在能夠比較透徹的把這種事物介紹清楚，讓別人明了它的含義，從中受到某些啟示和教益。

5.學(xué)習(xí)思考：同類事物有不同特點(diǎn)的原因。閱讀《各具特色的民居》，可以得到與以前學(xué)習(xí)課文的時候一樣的啟示：抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較，找出它們的不同點(diǎn)”。但是，在本文，課文不但寫出了同類事物的小同特點(diǎn)，而且寫出了“出現(xiàn)不同特點(diǎn)”的原因，這樣，就寫出了不同特點(diǎn)背后深層次的東西——?dú)v史的、資源的、義化的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

寫文章不但要寫清楚外在不同特點(diǎn)，而且要寫出不同特點(diǎn)的原因，這樣，才能給讀者更深的關(guān)于歷史文化風(fēng)俗等方面的感受。

以上是針對人教版六年級下冊第二單元結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所做的一個分析，其實(shí)，我們不管用的是哪個版本的教材，都應(yīng)該進(jìn)行這樣的分析和提煉，這樣才能在教學(xué)和復(fù)習(xí)的時候有“抓手”，不至于課標(biāo)背得滾瓜爛熟，實(shí)際教學(xué)一塌糊涂。

怎么樣，這招還管用吧！

第二式：方式新穎，事半功倍

“工欲善其事必先利其器”，好的復(fù)習(xí)方法，不但能給枯燥的復(fù)習(xí)帶來快樂，更能起到事半功倍的效果。

第一招：角色轉(zhuǎn)換

作為教者，我們常常感嘆，我這么辛苦編資料，出習(xí)題，你們還不好好做，真?zhèn)?！其?shí)如果我們是學(xué)生又會怎么想呢？我們調(diào)查過一部分學(xué)生，他們幾乎是異口同聲，老師整天給我們出題做，我們都做膩了?！凹热贿@樣，為啥不換個招數(shù)呢？我們可以規(guī)定一個適當(dāng)?shù)姆秶寣W(xué)生來出題嘛！讓學(xué)生自己給自己出題，互相出題，甚至給老師出題。讓他們從一個被動的接受者，變成一個“出題者”，也過過考別人的癮（甚至可以考老師），其實(shí)，我們細(xì)想想，不管學(xué)生是否做題，他出題的過程就是最好的復(fù)習(xí)呀！如果你也正在為這個問題苦惱，那就試試這招吧！

第二招：競賽比武

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，在復(fù)習(xí)中很好的利用小學(xué)生這一天性，將會為復(fù)習(xí)起到推波助瀾的作用！我們可以讓學(xué)生自己兩兩結(jié)對，互相“攀比”——誰的知識掌握得牢，誰的小檢測正確率高……讓學(xué)生在良性競爭中，愉悅地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二招：錯題超市

做練習(xí)是復(fù)習(xí)中教師常用的方式，練習(xí)中出現(xiàn)一定的錯誤也再所難免，我們經(jīng)常遇到的情況是同一個題目，同一類型的題目有時學(xué)生會錯了再錯，如果采用多寫幾遍的做法勢必讓我們承擔(dān)兇神惡煞的角色，同時帶有體罰之嫌，我們不妨讓學(xué)生把自己在歷次檢測中的題目一點(diǎn)一點(diǎn)積累下來，時常回頭看看，還可以交換觀摩，這都將大大降低錯題率！

第四招：似舊似新

為了讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，復(fù)習(xí)時教師出練習(xí)題目常常是同一類型的題目反復(fù)出現(xiàn)，這一做法，久而久之，學(xué)生新鮮感減退，最終帶給學(xué)生的是弊大于利。我們可以在以往題目的基礎(chǔ)上加進(jìn)延伸、拓展的內(nèi)容，使得這些題目似舊似新，在提高學(xué)生熟練程度的同時又提高了學(xué)生辨析能力。

第五招：散珠成串

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握語文的各個“點(diǎn)”（知識點(diǎn)），但這些“點(diǎn)”在學(xué)生們的腦子中并未形成一個完整的知識體系，是零散的，不系統(tǒng)的，因此，是不易靈活運(yùn)用的。接下來教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將各單元中這些多而分散的“點(diǎn)”連成“線”（知識線索）并進(jìn)一步形成“網(wǎng)”（知識網(wǎng)絡(luò)），在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上抓好“面”、“線”、“點(diǎn)”的有機(jī)結(jié)合，形成知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。雖然這一工作，對于小學(xué)生來講可能有一定的難度，但是真的能夠帶領(lǐng)學(xué)生對課本所有知識點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，構(gòu)建成一定知識網(wǎng)絡(luò)，教師的功勞將功不可沒。學(xué)生也定會像學(xué)了武術(shù)中的一招一式之后，經(jīng)過散珠成串，融會貫通的高手了。

如果說上面的起式還只是一個謀劃，那么，下面可就是真刀真槍了。拉下來就讓我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)吧。

第二段——板塊操練，各個擊破

第一式：拼音絕招

音節(jié)是聽覺能夠收到的最自然的語言單位，由一個或幾個因素組成。一般的講，漢語的一個漢字就是一個音節(jié)。音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

第一招：家族成員要記牢

聲母：指音節(jié)開頭的輔音，共計(jì)23個。分別是：b pm f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：一個音節(jié)中聲母后邊的部分，共計(jì)24個。a oe

i

u ai ei ui ao Ou iu ie I==Ie er an en in un un angeng ing ong

聲調(diào)：普通話聲調(diào)有四類，即陰平、陽平、上聲、去聲，也被稱作一聲、二聲、三聲、四聲，統(tǒng)稱為“四聲”。

第二招：標(biāo)調(diào)小口訣

因?yàn)橛辛苏{(diào)號才會區(qū)別出不同的音節(jié)，所以準(zhǔn)確的標(biāo)調(diào)很重要。這里有一個標(biāo)調(diào)歌可以借鑒：“一個音節(jié)一個調(diào)，聲調(diào)符號像頂帽。聲調(diào)符號標(biāo)在哪兒？只在韻母頭上戴。看見a母就標(biāo)a，不見a母找o e。i u并列標(biāo)在后，輕聲上面不標(biāo)調(diào)，還有一點(diǎn)很重要，i母標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉?！?/p>

第三招：特殊韻母怪脾氣

在漢語拼音中，有幾個特殊的韻母，他們都有自己的怪脾氣。比如：

1.j q x y和u、ue un相拼時，u上兩點(diǎn)要省略。如：ju拘 que確 qun群

2.n I和u相拼，u上兩點(diǎn)不能去掉。如lu旅nu女

3.韻母o只跟聲母b p m f相拼，而不和別的聲母相拼。

4.韻母e，除了么（me）字是聲母m和韻母e相拼外，不跟b p m f相拼。

5.韻母u不跟聲母b D m f相拼。

第二式：漢字竅門

自從有了人類就有了語言，隨著人類社會的發(fā)展，僅有的語言已不能滿足交往的需要，于是人們就用“畫畫”表達(dá)意思，用“結(jié)繩”來記事。在“畫畫、結(jié)繩”的基礎(chǔ)上，逐漸出現(xiàn)了文字。

第一招：漢字有規(guī)律

面對一個個熟悉或是陌生的漢字，我們可能看不出什么，實(shí)際上古人造字是有方法的，通常有：象形、指事、會意、形聲四種方法。大多數(shù)漢字屬于形聲字，了解這一造字方法，對我們識記漢字有很大的幫助。對于造字方法的認(rèn)識參看下表：

第二招：形近意遠(yuǎn)

在漢字大家庭中，因?yàn)闈h字眾多，所以就有一部分字在形體、結(jié)構(gòu)、部件等方面很相近，這就是我們所說的形近字，如果不仔細(xì)辨別，就可能寫錯字了。彤近字大體有一下四種情況：

1.聲旁相同、形旁不同的形聲字。如“愉”和“喻”

2.筆畫相差一兩筆。如“狼”和“狠”

3.某一筆畫的位置不同。如：“未”和“末”

4.某一局部不同。如：“旋”和“旅”

辨析形近字，弄清形近字之間的細(xì)微差別，不僅能有效糾正和減少錯別字，還能正確的表達(dá)自己的意思。我們該怎么做呢？

1.養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

形近字的區(qū)別是很小的，如果粗心大意，就會混為一“讀”，或者混為一“寫”。

2.根據(jù)字義確定字形。

不同的字其意思是不相同的，根據(jù)偏旁部首來區(qū)分字形，確定字形是一個好辦法。如：“晴—情——清”一組形近字，“晴”與“日”有關(guān)系，“情”與“心”有關(guān)系，“清”與“水”有關(guān)系?？?，用偏旁部首來區(qū)別形近字好用吧！

第三招：寫字有學(xué)問

“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”伴著熟悉的的旋律，我們很自然的就會想起語文基本功——寫字。

要想寫得一手好字，不僅在寫字的時候要做到“頭正、身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)”，更重要的是按照筆順規(guī)則行筆.安排好字的間架結(jié)構(gòu)。

筆順是書寫漢字時安排筆畫的先后順序。筆順規(guī)則有：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊、先兩邊后中間。

漢字的組成分獨(dú)體字和合體字。獨(dú)體字是由一個部件構(gòu)成，若要拆分只能拆分成最小的構(gòu)成成分一筆畫。而合體字是由兩個或兩個以上的部件，按照各種不同的方式組合而成。這種組合方式稱為漢字的間架結(jié)構(gòu)。合體字的最基本的間架結(jié)構(gòu)有以下幾種：左右結(jié)構(gòu)（左右相等、左寬右窄、左窄右寬）、左中右結(jié)構(gòu)（左中右相等、左中右不等）、上下結(jié)構(gòu)（上下相等、上小下大、上大下?。⑸现邢陆Y(jié)構(gòu)（上中下相等、上中下不等）、半包同結(jié)構(gòu)（左上包右下、左下包右上、右上包左下、左包右、上包下、下包上、全包）、品字形結(jié)構(gòu)。

對漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確分析，不僅是寫出橫平豎直，撇捺有力的方塊字的前提，更可以深入理解和掌握漢字所代表的本義和引申義，幫助理解古代的文化典籍，同時對于辨析字形、記憶識字，也都有重要的作用。當(dāng)然，明確了漢字的結(jié)構(gòu)，再記住下面的口訣，寫出一筆漂亮的字就不成問題了！“上有天，下有地，左右兩邊留空隙。重心穩(wěn)，有支撐，平正均衡寫整齊。疏要展，密要細(xì)，筆畫勻稱才合理。前呼應(yīng)，后承啟，筆斷意連融一體。有穿插，有避讓，參差變化字美麗。講自然，要就勢，兇字賦形顯神奇?！?/p>

第三式：詞語拆招

第一招：似是而非——詞的本義、引申義、比喻義

詞是音和義的結(jié)合體，每個詞都表示一定的意義，即詞義。詞語的意義包括本義、引申義和比喻義。本義指這個詞語最基本、最常用而派生能力最強(qiáng)的意義。在本義的基礎(chǔ)上經(jīng)過推演而產(chǎn)生的意義就是引申義。借用一個詞語的本義來比喻另一種事物，這樣產(chǎn)生的新的意義就是比喻義。明白了這些，再接觸聯(lián)系上下文理解詞語的題目就知道從何下手了吧？！

第二招：知己知彼——近義詞、反義詞

一、近義詞

近義詞通常是意義較為相近，并不是完全相同的一些詞語。它們在以下這些方面存在著差異

1.語義輕重不同。比如“成績”和“成就”都表示做事的成果，但是“成績”多指日常工作和學(xué)習(xí)中取得的收獲.所表示的意思比“成就”要輕?！俺删汀倍嘀冈谑聵I(yè)上取得了比較重大的成績，所表示的意思比“成績”要重。

2.詞義的范圍大小不同。有些近義詞所指的雖然是同一事物，但期中有的表示范嗣大，有的范圍小。如“困難”和“困苦”，“閑難”可以適用于生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面，范圍大；“困苦”只能用在生活上，使用的范圍小。

3.詞語的搭配習(xí)慣不同。一組近義詞中，哪個詞與哪個詞搭配是有一定的限制和規(guī)律的，不能任意配合。因此，我們可以從詞的配合和運(yùn)用上來辨析近義詞。如“改進(jìn)”和“改善”，“改進(jìn)”一般與“工作”、“方法”、“技術(shù)”等詞語配合，二“改善”則與“生活”“條件”、“關(guān)系”等詞語配合適用。

4.詞語的感情色彩不同。有些詞的基本意義相同，只有感情色彩不同。有些詞帶有喜愛或贊美之情，叫褒義詞；有些詞帶有憎惡或諷刺的意味，叫貶義詞；有些詞語沒有褒貶的區(qū)別，叫中性詞，如“成果”、“后果”、“結(jié)果”三個詞，都有事情發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)和結(jié)局的意思，可又有不同；“成果”指工作和事業(yè)上取得的收獲，是褒義詞；“后果”指堅(jiān)持不正當(dāng)?shù)淖龇ǎl(fā)展下去必然的得到的結(jié)局，是貶義詞?！敖Y(jié)果”是表示所有的事情發(fā)展的最后狀態(tài)和最后的結(jié)局，沒有褒貶的區(qū)別，是中性詞。

當(dāng)然。一組近義詞之間還有其他細(xì)微的區(qū)別，這里不再一一贅述。辨析近義詞實(shí)際上是一種思維訓(xùn)練.至于在辨析中才能不斷提高自己的分析能力和準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力。當(dāng)然，掌握了較多的近義詞，并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，有助于避免用詞重復(fù)，而且可以使語言豐富多彩.

二、反義詞

反義詞就是兩個意思相反或相對的詞。辨析反義詞要注意以下幾點(diǎn)：

1.構(gòu)成反義詞的一組詞應(yīng)該同屬一類。如長一短，同指長度。

2.一個詞的否定形式不能看成反義詞。如：對一不對。

3.單音詞要找單音詞，不能找兩個或兩個字以一㈨々詞。如：臟一干干凈凈。

既然反義詞有這么多的條條框框，如何找準(zhǔn)反義詞呢？下面的小方法不妨試一下：

一是可以抓住詞中的一個熟悉的字，找出他的對立面，然后再想出整個的反義詞。如“柔軟”，可以先想“軟”的對立面是“硬”，再進(jìn)一步給“硬”字組詞就很容易想到“堅(jiān)硬”；二是給原詞加否定詞“不”，再想出加了“不”的原詞的用哪個詞表示。如給“危險(xiǎn)”找反義詞，先給“危險(xiǎn)”前加“不”字，變成了“不危險(xiǎn)”，“不危險(xiǎn)”用什么詞來表示呢？這樣就很容易想到“安全”。

第三招：更勝一籌——詞語積累

語言文字的運(yùn)用要在具備一定的語文積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，無論表達(dá)還是閱讀都無從談起。從道理上講，語文積累越豐富，語言文字應(yīng)用的范圍就越廣，運(yùn)用的條件就越好。相反，一個人如果語言貧乏，語言感受力很差，語文知識薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字，也無法指望語言文字運(yùn)用的范圍能有多廣。在漢語發(fā)展的歷史長河中，留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn)——成語、諺語、格言……這些明珠散落在小語教材之中，識記他們不僅是一種對祖國文化的傳承，更是對豐富學(xué)生的語言材料，提高表達(dá)能力有很重要的作用。

成語是人們在日常生活中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的，具有特定含義的一種固定短語。大多由四字組成，也有三字、五字、七字甚至更多字的成語。一般情況下，不能隨便變換字序、增減字?jǐn)?shù)。按照結(jié)構(gòu)可有：AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABCD等形式。

諺語是流傳在人們口頭上的一種通俗而又含義深刻的定型化的語句。它反映了人們在生產(chǎn)勞動中、在同自然的斗爭中、在社會生活中的經(jīng)驗(yàn)，使人們智慧的結(jié)晶。諺語一般通俗易懂，生動形象，都能解釋一個客觀規(guī)律或反映一個事理，使人們從中受到啟示。在內(nèi)容上有關(guān)于自然和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，有關(guān)于社會生活方面。

歇后語是流傳在人們口頭上的一種俗語。它由兩部分組成，前一部分是形象的比喻，后一部分是對前一部分的解釋和說明，中間用破折號鏈接?？煞譃橛杏斜扔饕饬x的歇后語和諧音歇后語。

格言是簡練而含義深刻并有教育意義的警句。

小學(xué)階段的學(xué)生機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，如果結(jié)合語文教材的教學(xué)有計(jì)劃、有目的，有步驟地進(jìn)行語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質(zhì)一定能提高，語言表達(dá)能力也會得到充分的培養(yǎng)。

第四招：笑里藏刀——辨別詞語感情色彩

詞的感情色彩是指附加在某些詞語上的褒揚(yáng)、喜愛、尊敬或是貶斥、厭惡、鄙視等情感。漢語中，有些詞含有贊許或好的意思，這樣的詞稱為褒義詞；有些詞含有不贊成或壞的意思，這樣的詞稱為貶義詞。褒義詞要用在好人身上，貶義詞要用在壞人身上，不可顛倒。從敵人的陣營投到我方叫“起義”，背叛我方投向敵人叫“叛變”。革命立場不動搖，那是“堅(jiān)定”，堅(jiān)持反動立場，則是“頑固”。同樣是“死”，烈士用“犧牲”、“捐軀”、“就義”、“殉國”，壞蛋用“斃命”、“翹辮子”、“見閻王”、“上西天”。當(dāng)然，表達(dá)同一個意思，并不是非褒即貶，也可以用中性的詞語表達(dá)，仍以“死”（“死”本身也是中性的）為例，“卒”、“去世”、“亡故”、“咽氣”、“作古”等，就無所謂褒貶。

第四式：句子致勝

句子是由詞或短語按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)則組成的，具有一定的語氣、語調(diào)，可以表達(dá)一個完整的意思，能完成簡單交際任務(wù)的語言使用單位。

第一招：認(rèn)清廬山真面目

1.明確句子類型

①陳述句。用來講述或說明某一事實(shí)或情況，具有平而略降的語調(diào)，書面句末使用句號（。）表示。陳述句是用來敘述或說明事物的運(yùn)動、形狀、類屬、關(guān)系等的，它是使用得最廣泛的句子。

例如：今天是好天氣。

②疑問句。用來提出問題一包括明知故問。有表達(dá)疑問語氣的語調(diào)。書面句末使用問號（？）表示。

例如：星期天，我們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

③祈使句。用來表示命令、請求、希望、禁止或是勸阻等意思的句子叫祈使句。句末根據(jù)語氣的強(qiáng)弱，可以用感嘆號，也可以用句號。

例如：“禁止吸煙”

“請把窗戶打開?！?/p>

④感嘆句。帶有強(qiáng)烈感情（喜歡、憤怒、悲傷或者恐懼、驚訝、厭惡等）的句子，書面上句末用感嘆號表示。感嘆句常帶有“多么、多、好、真”等詞語。

例如：今天的天氣真好！

2.辨別句子修辭方法

修辭方法是為了更好地表達(dá)一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表達(dá)效果的語言方式。掌握常用的修辭方法，可以更好地運(yùn)用語言表達(dá)思想感情，使語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，具有更強(qiáng)的感染力和說服力。

①比喻就是打比方，用具體的、淺顯的、熟知的一個事物或情境來比方另一個抽象的、深奧的、生疏的事物或情境。

比喻句中常有比喻詞，如“像……似的”“像……一樣”“好比”“活像”“是”“變成”“仿佛”“猶如”等等。

注意：不能認(rèn)為帶有比喻詞的句子就一定是比喻句，而沒有比喻詞的句子就肯定不是比喻句。如：“小明長得好像他的爸爸?！边@一句雖然帶有比喻詞“好像”，卻并不是比喻句。

②擬人就是把事物當(dāng)做人來描寫，讓事物有人的語言、動作、神態(tài)、心理活動或感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

③排比句就是把結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切聯(lián)系，語氣一致的三個或三個以上的句子或短語排列在一起，表示強(qiáng)調(diào)和一層層的深入。

④夸張句就是故意把事物的某一特征進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，使人得到突出的印象。例如：這巴掌大的一塊地兒，就是他們的足球場。

⑤設(shè)問句就是作者為了把事情說清楚，把觀點(diǎn)闡述明白，故意先提出問題，以引起讀者注意與思考，再自己回答問題的句式。設(shè)問句一般都是自問自答，而反問則表達(dá)確定的意思，一般不要求作答。

第二招：你來我往——句式變換

改變句式就是在保持原來內(nèi)容不變的前提下，把句子的表達(dá)形式按一定的要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習(xí)。

1.“把”字句與“被”字句互換

例如：我把畫掛在了墻上。

畫被我掛在了墻上。

2.陳述句與反問句互換

陳述句直接陳述所要表達(dá)的意思，語調(diào)比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，更加肯定，感情強(qiáng)烈，語調(diào)更高。

例如：作為一個市民，應(yīng)該遵守公共道德。

作為一個市民，難道不應(yīng)該遵守公共道德嗎？

陳述句改成反問句時，一定要加上“難道、怎么、豈能”等反問詞，句尾還要加上“嗎、呢”等表示語氣的詞語，句末最后的標(biāo)點(diǎn)符號也要改為問號。反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問詞和語氣詞，句末標(biāo)點(diǎn)符號也應(yīng)改為問句。

第三招：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手——恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語

兩個或者兩個以上的意思密切相關(guān)的簡單句子，合起來構(gòu)成了復(fù)雜的句子。構(gòu)成復(fù)雜句子的簡單句子稱為分句。分句與分句之間一般用關(guān)聯(lián)詞連接。按照分句之間不同的關(guān)系，復(fù)雜句子可以分為以下幾類：

1.并列句（各分句間的關(guān)系是平行并列的）

如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是（不是）……、不是……而是……

2.承接句（各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序）

如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……

3.遞進(jìn)句（分句間是進(jìn)一層的關(guān)系）如：“海底不但景色奇異，而且物產(chǎn)豐富?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更（還）……、……甚至……

4.選擇句（各分句列出幾種情況，從中選出一種）

如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……

5.轉(zhuǎn)折句（后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反）

如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……

6.因果句（分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系）

如：“因?yàn)檫@本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)椋ㄓ捎冢浴?、……因而（因此）……、既然……就……、之所以……是因?yàn)?/p>

7.假設(shè)句（一個分句表示假設(shè)的情況，另一個分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果）

如：“如果明天下雨，運(yùn)動會就不舉行了。”

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：如果……就……、即使……也

8.條件句（一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果）

如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高?！?/p>

常用的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……、無論（不管、不論）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……

第四招：反戈一擊

1.整理句序

整理句序，就是把排列混亂、條理不清的幾句話整理成排列有序、條理清楚的一段話的練習(xí)。一段短文，它的句子間的關(guān)系一般都是按事情的發(fā)展順序組織在一起的，句子前后聯(lián)系緊密，不可顛倒。

例如：

（1）同志們勸他不要去了，董老爺爺還是上了車。

（2）董必武老爺爺年紀(jì)雖大，但對學(xué)習(xí)從不放松。

（3）三小時過去了，直到汽車停下來，有人催他下車，董老爺爺才知道已到了目的地。這時，疼痛也被趕跑了。

（4）車子開動后，董老爺爺立即打開手提包，拿出早已準(zhǔn)備好的英文學(xué)習(xí)卡片學(xué)了起來。

（5）他高興地告訴大家，一路上按計(jì)劃又溫習(xí)、熟記了三十多個英文單詞和詞組。

（6）一九七○年的一天，董必武老爺爺乘汽車從廣州到從化。

（7）同行的人說：“學(xué)習(xí)，真是董老治病的一張最有效的藥方?。　?/p>

（8）上車前，他的三叉神經(jīng)突然又劇痛起來。

（9）他左手壓迫著三叉神經(jīng)，右手不停地在腿上寫劃著，眼睛盯著英文卡片。

這幾個句子次序混亂，表達(dá)的意思也不清楚，必須許重新加以整理，把排列順序改為（2）（6）（8）（1）（4）（9）（3）（5）（7）

整理句序時，我們要注意兩點(diǎn)：

①要先弄清句子和句子之間的關(guān)系，找出正確排列順序的依據(jù)。

②一定找找出正確的開頭。有了首句，才能以此類推，完成理順句子的任務(wù)。

2.修改病句

說話有語病是我們經(jīng)常會犯的錯誤，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”習(xí)作一項(xiàng)的要求中，從中段就提出了“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”的要求，讓我們看一看常見的語病都有哪些吧！

（1）語序顛倒：王廠長介紹了許多李師傅的先進(jìn)事跡。

（2）前后矛盾：我估計(jì)他這道題一定做錯了。

（3）成分殘缺：聽了這段報(bào)告，使我們懂得了許多道理。

（4）重復(fù)噦嗦：爺爺經(jīng)?；貞浧疬^去那令人心酸的往事。

（5）搭配不當(dāng)：老虎是一種猛烈的動物。

（6）關(guān)聯(lián)詞用錯：即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng)教育。

（7）前后矛盾：我斷定明天可能會下雨。

（8）分類不當(dāng)：《少年文藝》和《中國少年報(bào)》是我最喜歡讀的報(bào)紙。

修改病句要記住：遵原意，少改動。具體步驟和方法是：

讀：讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別。

畫：用鉛筆在病句上畫出需要修改的部分，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。

改：運(yùn)用修改符號，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。

對：把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀，看看是否通順，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。

第五招：粗中有細(xì)——正確使用標(biāo)點(diǎn)符號

標(biāo)點(diǎn)符號是用來表示停頓、語氣以及詞語性質(zhì)和作用的書寫符號。它是書面語言不可缺少的一部分，它作為一種表達(dá)的工具，配合文字來表達(dá)人的思想和情感，有很大的功勞。

試想，如果在書面語言中沒有標(biāo)點(diǎn)符號會怎樣呢？那么，我們的語文課本上將是一篇篇長長的字串，一篇文章或一段文章，誰能一口氣讀完呢？即使斷斷續(xù)續(xù)讀完，是否就能讀出所要表達(dá)的意思呢？不妨讀一讀下面的兩例文字：

1.有糧不準(zhǔn)賣給八路軍

2.養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死釀酒缸缸好造醋壇壇酸人多病少財(cái)富

嘗試一下，標(biāo)點(diǎn)位置不同，表達(dá)的意思會大不一樣。

小學(xué)階段應(yīng)掌握的標(biāo)點(diǎn)符號有：句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、嘆號、引號、省略號和書名號。（用法及示例參看新華字典附頁）

第五式：閱讀聯(lián)盟

第一招：致勝秘籍一閱讀文章妙法

閱讀是考卷中失分最多的題目。為什么呢？是不是開始讀得很認(rèn)真，漸漸地就走樣了？是不是走馬觀花，沒讀完就匆匆下筆了？殊不知，這些做法都得不到良好的閱讀效果，更談不上讀懂讀透了。

其實(shí)“圈點(diǎn)勾畫、批注與品析”的讀書方式就是一種基本的也是較為有效的閱讀方法。具體而言，我們在讀書時可以用不同的符號在文章上標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯誤；或在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想；可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

“邊讀邊想”可以說是閱讀時的另一法寶。

拿到一篇文章，不要急于讀，首先看看題目、內(nèi)容提要?？赐旰蟪了家粫海胂胛恼轮械那楣?jié)會是怎樣發(fā)展的，然后再讀全文。任何一篇文章，語段中都會有些關(guān)鍵詞，或者精彩的描寫，或者生動的比喻、擬人等修辭手法，讀到這些語句時，稍停以下，將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這就是把文章的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為自己想象中的畫面。讀到“云”想想云的千變?nèi)f化、千姿百態(tài)及其虛無縹緲等等；讀到“?！保胂脒€的波瀾壯闊，海水的色彩、變化等等。這樣，你會真切的品嘗到語言的無窮無盡的奧妙和樂趣了，更能領(lǐng)悟到文章的真諦。此時再完成文章后面的問題就容易多了。

第二招：火眼金睛——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

一篇文章，是由若干個自然段組成的，因此對自然段的理解是理解整篇文章的基礎(chǔ)。讀懂自然段的基本方法可以這樣做：首先進(jìn)行初讀，整體感知，了解自然段主要講了什么；接下來細(xì)品，理解每句話的意思，知曉句語句之間是怎樣連接在一起的，體會作者的思想感情；最后進(jìn)行概括，講幾句話連起來，概括這個自然段的主要意思。

事實(shí)上，這些構(gòu)成文本的段落、語句往往有著這樣或那樣的特點(diǎn)，如果在閱讀初期就能迅速發(fā)現(xiàn)這些段落的特點(diǎn)，對讀懂自然段將起到事半功倍的效果。

一、了解常見的構(gòu)段方式

構(gòu)段方式是指文章的段落組成之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)段是文章的基礎(chǔ)。構(gòu)段的形式是多種多樣的，但有一定的規(guī)律可循，認(rèn)識一些常用的段式特點(diǎn)，可以提高分析概括能力。更有利于讀懂一段話。小學(xué)課文中段的結(jié)構(gòu)基本有如下幾種：

1.總分關(guān)系：先用一個概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再同繞這句話從幾個不同方面加以分述。它包括：

①先總后分。如《趙州橋》一文中“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！钡谝痪湓捠强偸觯竺娴膸拙涫欠质?。

⑦先分后總。如《圓明園的毀滅》一文中“網(wǎng)明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾同，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步同內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其問，仿佛置身在幻想的境界里?！边@段話共四句。前幾句分別寫圓明同有些什么景物和圓明同景物的特點(diǎn)。最后總寫漫步園內(nèi)的感覺。

③總一分一總。例如《鳥的天堂》一課中：“榕樹正在茂盛時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹?！边@四句話之間即是“總——分——總”的關(guān)系。

2.并列關(guān)系：一段話中，圍繞一個意思，分別用幾句話或幾個分句寫了幾個方面，句與句之間沒有主次之分，只是并列存在的關(guān)系。這就是并列結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式。（并列關(guān)系的語句常用分號隔開。）？如《飛奪瀘定橋》一課中：

瀘定橋離水面有十多米高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。寫瀘定橋“險(xiǎn)”抓住了三個方面：一是從橋的構(gòu)造來寫；二是寫橋下水勢之猛；三是寫敵人憑險(xiǎn)固守。這三層意思為并列關(guān)系。

3.因果關(guān)系：這種結(jié)構(gòu)形式，一般在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結(jié)果，兩者構(gòu)成因果關(guān)系，有的先因后果，有的先果后因。以《第一場雪》中的一段為例：

俗話說：“瑞雪兆豐年?！边@并不是迷信，有著充分的科學(xué)依據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；雪水滲進(jìn)土層深處，又能供莊稼生長的需要。這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

這段話屬于前果后因的構(gòu)段方式。作者首先寫“瑞雪兆豐年”有充分的科學(xué)依據(jù)，從三個方面說明了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理：一是冬雪能凍死害蟲；二是雪水能供應(yīng)莊稼生長需要的水分；三是厚雪能保護(hù)莊稼過冬。

4.承接關(guān)系：整個自然段按事情發(fā)展順序，有的按時間先后順序或方位順序組織材料的。如《鳥的天堂》一課中的：

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

這段話寫了眾鳥紛飛的活動情景，是按時間的先后順序?qū)懙模忻鞔_的時間概念。文中表示時間的詞有：“起初……后來……接著……”

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：這種結(jié)構(gòu)形式的段落，段內(nèi)層次的意思有肯定與否定之別，前后內(nèi)容是相反的、對立的，中間往往有明顯的轉(zhuǎn)折詞“可是”或“但是”等分開。例如，老舍的《貓》一文中：

貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q心要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑怎么叫喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏氣凝視，一等就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！就是通過這種轉(zhuǎn)折關(guān)系的句式，表現(xiàn)出貓的性格古怪。

其實(shí)，句與句間的關(guān)系還有很多。只要我們在理解句與句之間的關(guān)系時，緊緊扣住句子的內(nèi)容，全面理解每句話就能發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)。

二、巧妙破解——找準(zhǔn)中心句

中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。所以“找中心句”常常是概括段意的一種直接有效的方法。

中心句在段落中的位置還有一定的規(guī)律呢：

1.文章開頭的總起句。起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。如前面提到的：《趙州橋》一文中“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。……所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！钡谝痪湓捑褪歉爬ū径蔚闹行木洹?/p>

2.文章結(jié)尾的總結(jié)句。起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。如老舍的《草原》一文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！奔仁俏恼碌目偨Y(jié)句。又是文章的中心句，也是對全文的歸納和總結(jié)。

3.在段落的中間的中心句，一般起承上啟下的作用。如《海底世界》一文中：“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)?！边@段話的中心句不在開頭，也不在結(jié)尾，而是“海底的動物常常在竊竊私語?！?

4.還有一種起強(qiáng)調(diào)和加深印象作用的中心句，在段的開頭和結(jié)尾。比如“陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的，用力地寫著，直到無法再寫的時候才扔掉。那時候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會想：陳老師多珍惜粉筆喲?。?？”

掌握了中心句的這些基本特征，相信大家在今后的閱讀練習(xí)中就能比較順利的找到它了。

三、水到渠成——體會過渡句

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文中的段落恰如機(jī)器中那些大大小小的零件，不僅要相互配合，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，把它們自然、緊密地連接起來，即過渡段和過渡句。不然，文章就顯得支離破碎了。那么在什么情況下，我們需要運(yùn)用過渡句來實(shí)現(xiàn)段與段之間的過渡和照應(yīng)呢？

一般地說，由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡；再有就是記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。仍以《趙州橋》一文中“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！械凝埶坪醵荚谟蝿?，真像活了一樣?！睘槔?，此段的第一句話不僅是概括本段的中心句，還是一個過渡句，承接前段內(nèi)容（趙州橋的堅(jiān)固），引出下面的內(nèi)容——“而且美觀?！睂?shí)現(xiàn)了段落間的切合，讓人讀著也覺得那么順暢自然，真是恰到好處。

第三招：各個擊破

文章是以語言文字形式存在的，猶如一棵大樹，句段篇好比文章的枝干，而詞句就是綠葉。有了詞句的綠葉，才有大樹蓬勃的生命；同樣，只有與大樹血脈相連，詞句的綠葉才能閃現(xiàn)生命的光彩，它們之間相互依存又相輔相成。

常規(guī)的閱讀測試，大多通涉及到對字詞、句段的分析、理解以及對文章剖析把握，以考察學(xué)生分析品評文本的基本能力，令許多學(xué)生頭疼。我們該用什么方式來解決這一難題呢？

一、理解詞句的含義

首先我們得明確：試卷所選的詞句，往往是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的。在“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的前提下，除了聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境的策略外，我們還可以嘗試下面的做法：

1.聯(lián)系文章中心思想，理解詞句在文中的含義。作者在遣詞造句的過程中，總是緊扣中心思想來選擇他認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句。因此，當(dāng)我們剖析一個詞語或句子在文中的含義時，首先要考慮這個詞語或句子與文章中心思想的關(guān)系，想一想，這個詞語或句子在體現(xiàn)文章主旨上起到什么作用。比如《白楊》一文中“他看見在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”如何理解這句話呢，我們就得結(jié)合本文中心思想“借白楊贊美扎根邊疆、建設(shè)新疆的建設(shè)者和后繼者”去全面回答。

2.聯(lián)系相鄰詞句，把握語言背景材料，重點(diǎn)看與這個詞或句子相鄰的上下詞句，因?yàn)槠渲型[含著解題的信息。比如《狼牙山五壯士》一文中“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。”在理解“眺望”一詞時，可結(jié)合上“頂峰”一詞，設(shè)想當(dāng)時的情景“站在頂峰”眺望——站在高處向遠(yuǎn)處望，這樣就容易多了。

再如“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的、r枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出?！币‘?dāng)理解“旁逸斜出”一詞，只要聯(lián)系文本第一句話就夠了。

3.聯(lián)系修辭特點(diǎn)來理解詞句的含義。作者在文中為表達(dá)的需要，常會運(yùn)用一些修辭手法（多為比喻）來表達(dá)深刻的意味。這樣的詞句，常常是含蓄難懂的。我們可以抓住比喻修辭的特點(diǎn)，通過將比喻還原為本體來透過表象去領(lǐng)悟其中的深意。

二、概括主要內(nèi)容

讀一篇文章，必須領(lǐng)會它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進(jìn)一步領(lǐng)會作者的寫作意圖。那么概括主要內(nèi)容有沒有什么方法呢？在小學(xué)階段一般說來，寫人的文章，包含這些要素：寫了誰、在什么地方？干了什么？為什么干或怎么干？寫事的文章：抓住事物的起因，經(jīng)過，結(jié)果，時間，地點(diǎn)，人物；寫景的文章：寫什么景，有什么特點(diǎn)，接什么順序?qū)懙?；狀物的文章：物名，情貌，特性，特點(diǎn)。無論那類文章，都得先理清了文章的脈絡(luò)，再按順序連起來就是文章的主要內(nèi)容。不過概況主要內(nèi)容也有一定的策略和技巧：

1.巧借助課題概況全文。有些文章的課題就內(nèi)容的凝練，我們可以根據(jù)標(biāo)題追溯、擴(kuò)展文章的主要內(nèi)容。比如人教版三年級上冊《新年的禮物》一文主要寫麥克用自己的行動送給了爸爸一份特殊的禮物。

2.借助“六要素”概況大意。如《爬天都峰》（人教版三上）這篇課文“六要素”就是十分清楚的：時間——假日里；地點(diǎn)——天都峰；人物——老爺爺、爸爸、“我”；事情的起因——一老一小在天都峰腳下相遇，相約一起爬天都峰；經(jīng)過——克服困難，爬上了天都峰；互相道謝。把這“六要素”串聯(lián)起來，就得到了課文的主要內(nèi)容。

3.通過合并段意概況全文。如《風(fēng)箏》（人教版三上）這篇課文，第一段寫做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”最大的快樂，第二段寫做風(fēng)箏，第三段寫放風(fēng)箏，最后一段寫找風(fēng)箏。把它們綜合在一起就形成了課文的主要內(nèi)容。

4.借助重點(diǎn)段落和句子概況大意。有的文章中的總起句、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時直接引用或稍加整理，便可抓住重點(diǎn)內(nèi)容。例如《趙州橋》一文，我們抓住“趙州橋非常雄偉”“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這兩個句子，就能概括出主要內(nèi)容。

閱讀能力的提升，并非一日之功，我們在掌握方法的同時還的不斷積累，才能逐步提高。

第六式：習(xí)作攻堅(jiān)戰(zhàn)

談到作文，一些孩子就會頭痛，要么不知道怎么寫.要么就是不知道寫什么，最苦惱的是還有字?jǐn)?shù)的限定……難道作文真是塊啃不動的硬骨頭？看看下面的建議，也許你能改變看法。

第一招：穩(wěn)中推進(jìn)——明確習(xí)作流程

每當(dāng)我們在了解習(xí)作要求后，不是急著動筆，就是漫無邊際的苦思冥想呢？你有沒有想過動筆之前應(yīng)該做些什么呢？

一篇成功的作文，總要經(jīng)過審清題意——選材立意——謀篇構(gòu)思——初稿——修改定稿這樣一個過程。

第二招：四兩撥千斤——寫作有技巧

1.審清題意。審題的關(guān)鍵是確定“題眼”。怎樣確定“題眼”呢？比如：“六年的校園生活豐富多彩，畢業(yè)前夕請你以《難忘的一件事》為題，并按照事情的發(fā)生發(fā)展順序，寫清楚，這件事情令你難忘的原因?！弊プ￡P(guān)鍵詞“難忘”，選材范圍校園里發(fā)生的一件事，同時還要注意寫作順序——事情發(fā)展順序等要求。

2.選材立意須新穎，避免“假、大、空”。

什么是“假、大、空”呢？比如一寫父母，就是送我上學(xué)、接我放學(xué)之類的材料；寫老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改作業(yè)之類的材料；一寫同學(xué)，就是借學(xué)具給我、教我解不會的題目之類材料。諸如“兒時玩伴的游戲”、“半塊橡皮的友誼”、“生病時老師的關(guān)愛”等材料，再扣“讓人懷念、令我難忘、或是懂得了感恩……”等“帽子”就未免千篇一律，乏味不堪了。

我們又該如何選材立意呢？比如一個學(xué)生在寫一篇反映“家鄉(xiāng)的變化”這一大的主題時，沒有簡單的選擇家鄉(xiāng)“高樓平地起，日子節(jié)節(jié)高，人們揚(yáng)笑臉”等材料，開頭寫了對遠(yuǎn)方親人的思念然，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹自己這些年和遠(yuǎn)方親人聯(lián)系方式的變化：書信文字聯(lián)系——手機(jī)語音聯(lián)系——QQ視頻聯(lián)系——發(fā)E—mail”郵件，接下來，點(diǎn)出身邊的人通訊方式的變化，結(jié)尾扣題。通過生活中的一個小點(diǎn)（我和家人聯(lián)系方式的變化）來反映家鄉(xiāng)整體面貌的提升和改變（見大）。

可謂是“以小見大”、別有新意。

第三招：好文章，在積累——功夫用在平時。

其實(shí)小學(xué)教材中很多課文都是習(xí)作的典范，如果在課文的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)其中的寫作技巧，我們的習(xí)作同樣會神采飛揚(yáng)。

我們的習(xí)作中，離不開人物，如何寫好人物？看看我們的教材是如何滲透的！

1.在對比中描寫人物，刻畫人物特點(diǎn)。

案例：人教版六年級下課文《十六年前的回憶》

本文最大的特點(diǎn)是在描寫李大釗的時候，將李大釗和他形成鮮明對比的人物放在一起來寫。

細(xì)致觀察，捕捉到人在不同情況“反常的行為表現(xiàn)”（與他人對比，將同一個人不同情況下表現(xiàn)得異常變化進(jìn)行對比），再認(rèn)真思考為什么，就能夠推測出人物內(nèi)心在想什么，他有的怎樣的特點(diǎn)；細(xì)致觀察“同樣環(huán)境、同一事件中自己關(guān)注的人物”與其他人有什么“不同表現(xiàn)”，就能夠推測出人物內(nèi)心在想什么，他有怎樣的特點(diǎn)。這是抓住人物“內(nèi)心特點(diǎn)”的兩種方法。抓住了人物內(nèi)心特點(diǎn)，在寫的時候，事件中不同人的不同表現(xiàn)寫完清楚，把同一個人做事前后的變化寫清楚，就能很好地表達(dá)人物的內(nèi)心特點(diǎn)。

2.關(guān)注并借助容易忽略的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

案例：人教版六年級下課文《一夜的工作》

賞析對周總理辦公室布置的細(xì)節(jié)、動作行為的細(xì)節(jié)、招待同志的細(xì)節(jié)的描寫，體會這些令人容易忽略的細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物特點(diǎn)所起的作用。

3.學(xué)習(xí)作者通過寫想象（幻想），反襯人物處境和內(nèi)心特點(diǎn)的方法。

案例：人教版六年級下課文《賣火柴的小女孩》

作者在本文中寫了小女孩五次劃火柴，每次劃火柴都看到美好的東西，而這些幻想出來的東西恰恰是生活中兩個缺少的，從而襯托了小女孩命運(yùn)的悲慘。

4.運(yùn)用寫出了人物特點(diǎn)的典型語言形式。

案例：人教版六年級下課文《賣火柴的小女孩》

賣火柴的小女孩中“誰也……誰也……”的句式的體會；“她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”抓住這句話中的“成把”與“一根”，還有結(jié)合，“敢”字作用來賞析。

5.運(yùn)用對比方式來表現(xiàn)人物特征。

案例：人教版六年級下課文《跨越百年的美麗》

作者運(yùn)用了一系列的對比：將居里夫人與男科學(xué)家作對比，與其他女人做對比，與其他有盛名的科學(xué)家作對比，在提煉鐳的過程中，將從從成噸與0.1克作對比，從而反映人物的特點(diǎn)。

在課文的學(xué)習(xí)中除了能夠?qū)W到習(xí)作中寫人記事的一些小妙招之外，我們還能學(xué)到行文結(jié)構(gòu)的好多絕招呢！看看下面的內(nèi)容，你就會大開眼界的。

1.給自己的文章確定“線索”

案例：人教版六年級下課文《燈光》

“線索”是文章能夠吸引著讀者一路讀下去的“一條線”。這條線可以是具體的事物，也可以是某一個人物，還可以是某一種“現(xiàn)象”。這個事物、人物、現(xiàn)象，在事件中多次出現(xiàn)，事情是圍繞著這個他（它）發(fā)生發(fā)展。我們寫文章的時候要找到這個線索，圍繞著這個線索一路寫下去，把與這個線索相關(guān)的寫清楚。這樣，讀者在讀的時候也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)這條線索并被它吸引，從而對你的文章內(nèi)容留下深刻的印象。

2.前后照應(yīng)方法的運(yùn)用。

案例：人教版六年級下課文《十六年前的回憶》。

本課結(jié)尾三個自然段與課文開頭相互照應(yīng)，開頭現(xiàn)提出“我永遠(yuǎn)忘不了那一天”，結(jié)尾敘述這一天父親被害，我們母女悲痛欲絕。開頭提出來，結(jié)尾在對這個內(nèi)容進(jìn)行敘述，首尾連貫，相互照應(yīng)，突出了我對父親深厚的感情。也強(qiáng)調(diào)了這一天對我一生印象的深刻。

3.插敘的手法的運(yùn)用

案例：人教版六年級下課文《凡卡》

文中的插敘，是凡卡美好的回憶，與現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比，從而襯托凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。

同學(xué)們，如果我們能夠在老師的帶領(lǐng)下，從我們的教材中下手，寫一篇成功的作文還用犯愁嗎？

第三段——所學(xué)內(nèi)容“過電影”.加深印象

“過電影”回憶所學(xué)知識既可節(jié)約大量時間，又能增強(qiáng)記憶，甚至能成倍地提高學(xué)習(xí)效率。

“過電影”回憶方式操作起來靈活、簡單，時間和空間的隨意性比較大。比如：（1）可選擇下課后上廁所的路上。（2）可選擇在課桌上伏案的片刻。（3）可選擇在林陰路上散步之時。（4）可選擇在一個十分幽靜的環(huán)境里。（5）可選擇睡覺前。只要你是一個有心人，就可以在自己可以支配的任意時間內(nèi)操作。在你回憶時，你可以帶上教材。也可以帶上筆記本，也可什么都不帶。這樣，一個人每天的學(xué)習(xí)只要花費(fèi)半小時來完成“過電影”回憶的過程，就可數(shù)倍地提高你的記憶力。如果每節(jié)課用兩分鐘來“過電影”回憶，中午和晚上休息時再過一次所學(xué)內(nèi)容便可產(chǎn)生永久的記憶，而且會從學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心。時間一長，你所期望的“成就感”就建立起來了，進(jìn)而便可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只用幾分鐘“過電影”記憶，其記憶效果是不可小看的，而且這種方法學(xué)會以后，在以后的學(xué)習(xí)生活中也會受益匪淺！

[策劃 高啟山]

[責(zé)任編輯 王開貴]