黃懷赟

摘 要： 素質(zhì)教育及小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，要求教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中積極互動。導(dǎo)學(xué)式教育教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的重要教學(xué)模式之一。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對象，對導(dǎo)學(xué)式教育教學(xué)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 基本原則 教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)的一種教學(xué)模式。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)目的并不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個有機的整體。而在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，學(xué)生是靠自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的，但是教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是前提條件。總之，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，老師不再是教學(xué)的主體，而是扮演引導(dǎo)者的角色，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進教育教學(xué)互動的新型教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本原則

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科的課程理念。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須注重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，讓課堂充滿生命活力，要把數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動接受為主要特征。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)的理念之一，其的使用能夠滿足我國素質(zhì)教育的要求。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)改革中形成的一套系統(tǒng)性的教學(xué)模式，在使用過程中應(yīng)該遵守相關(guān)的原則，主要有以下幾點。

（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合原則。在導(dǎo)學(xué)式教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是一言式的課堂，而是要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。一方面，教師和學(xué)生在和諧平等的氛圍中完成教與學(xué)。另一方面，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則體現(xiàn)了師生之間信息的交流和信息的反饋，是一種集指導(dǎo)、啟發(fā)、探究、自主學(xué)習(xí)為一體的新型、獨特的綜合教學(xué)模式。

（二）突出思維訓(xùn)練原則。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的主要職責(zé)不是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師通過提問、學(xué)生自主探討等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過思維能力的拓展實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）范例性原則。范例性原則就是從學(xué)生目前已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識中，選取具有代表性的知識作為示范，以此為教學(xué)內(nèi)容進行對新知識的推理，通過范例的特殊性說明數(shù)學(xué)知識的一般性。通過范例的選取使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而通過教師的提問，學(xué)生之間積極進行合作推理，實現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（四）合作互補的原則。合作互補的原則就是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不是獨立存在的個體而是作為一個整體存在的。也就是說在導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，要求在某些特定的條件下以小組學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)。對于一個具有啟發(fā)意義的問題，教師可以給學(xué)生一定的時間探討，通過小組探討，促進合作互補，進而達到教學(xué)目的。

（五）和諧課堂原則。傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式中，教師高高在上，學(xué)生很少有發(fā)言的權(quán)利。而在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了變化，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這就要求教師在教育教學(xué)中通過各種手段和方法積極打造和諧的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，說出自己對某一數(shù)學(xué)知識的看法，并促使學(xué)生間形成一種友善、融洽、和諧及互相競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系，盡力創(chuàng)造出和諧、民主、活躍的課堂氛圍。

總之，導(dǎo)學(xué)式教育教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種改革，是素質(zhì)教育和新課標(biāo)對教育教學(xué)的要求，也是一種打破常規(guī)的、創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)模式。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實際應(yīng)用

如在分析導(dǎo)學(xué)式樣教育教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用時，選擇分母比較數(shù)學(xué)知識進行研究。

教師：如果我們將一個同樣大小的兩個蘋果，一個切成兩份，另一個切成三份，分別放在不同的盤子中，那么同學(xué)們想一下，這兩個盤子中的蘋果是不是一樣的。學(xué)生：是一樣的。教師：那么我現(xiàn)在從兩個盤子中分別取出一份，那么同學(xué)們想一下每個盤子中的蘋果少了多少？學(xué)生1：每個盤子中少了一份。學(xué)生2：每個盤子中少了三分之一。

……

教師及時跟正，并且向?qū)W生講述相關(guān)的知識。

教師：如果我們用我們之前學(xué)習(xí)過的分數(shù)的知識來講，切成兩份的盤子中，我們拿出一份，那就是兩份中的一份，就是二分之一……

教師留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生有充足的時間思考，吸收新的知識。然后用同樣的提問方式，繼續(xù)進行分數(shù)大小比較的教學(xué)。

以上的案例雖然較簡單，但是從中我們可以看出，教師在教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生積極思考，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以上簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)案例就是導(dǎo)學(xué)式教育教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中最簡單的應(yīng)用。從中可以看出教師和學(xué)生在課堂教育教學(xué)中是以平等的教育教學(xué)關(guān)系而存在的，教師在教學(xué)教學(xué)中能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時在教育教學(xué)中，教師也將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，通過聯(lián)系對比，將生活中的常見現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起。通過教與學(xué)及教師和學(xué)生之間的互動，促進新型師生關(guān)系的形成，對于構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的意義。

素質(zhì)教育及新課程改革都對我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，達到新課程改革對教師及學(xué)生提出的新要求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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