馮曉丹

摘要：隨著教育改革的力度逐漸加大，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到學(xué)式教學(xué)法教學(xué)，這一新的教學(xué)要求引起了廣大小學(xué)教師的重視。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要意義，以及導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了概括。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；重要意義；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的最基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為高年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)試教育模式根深蒂固，在課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)中給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生完全依賴(lài)教師的講解，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣。在新課程改革的背景下，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了變化，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的指導(dǎo)思想在我國(guó)有長(zhǎng)遠(yuǎn)而悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古代最著名的教育著作《論語(yǔ)》中有這樣的記載：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是孔子的教學(xué)理念，已經(jīng)體現(xiàn)出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)思想的基本理念。發(fā)展至近代教育時(shí)，我國(guó)第一個(gè)提出“導(dǎo)學(xué)式”概念的是著名教學(xué)法專(zhuān)家李敬堯，他主張?jiān)凇皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)體系下提高“自學(xué)”力度，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，多運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念是指教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，運(yùn)用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)通過(guò)教師的指引，使學(xué)生自主進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)方式上具有協(xié)調(diào)性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中作為主體引導(dǎo)的教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，整體而言就學(xué)結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)，將教學(xué)中教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”完美而有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，“導(dǎo)”和“學(xué)”是整體教學(xué)中的兩個(gè)不同側(cè)面表現(xiàn)，是相互作用和聯(lián)系的個(gè)體，又表現(xiàn)出一定的同一性和關(guān)聯(lián)性，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展過(guò)程，其中“導(dǎo)”時(shí)一種教學(xué)的手段，以更好的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，整體而言，“導(dǎo)”是服務(wù)于“學(xué)”的，通過(guò)“導(dǎo)”的作用使學(xué)生能夠真正的“學(xué)”好數(shù)學(xué)，并通過(guò)自身能力的培養(yǎng)更好地去應(yīng)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門(mén)具有趣味性的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該在不改變數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)的情況下，運(yùn)用新的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的意義。

1、教師教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容的敘述模式是：先進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，然后開(kāi)始建立模型，最后通過(guò)教學(xué)和知識(shí)積累進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題解釋和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展應(yīng)用。這樣具體化引導(dǎo)性的模型設(shè)置，在教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時(shí)能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而掌握適合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法。

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的所有課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生為進(jìn)入初中、高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但要教授理論知識(shí)給學(xué)生，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。班級(jí)中每一位學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的理解能力也不同。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，教師要用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

2、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間不同的差異，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)倡導(dǎo)的是學(xué)生在自我感知的前提下達(dá)到自我能力的提升，在自我探究和實(shí)踐的過(guò)程中，自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展，進(jìn)而完成知識(shí)的獲取，使自身成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自我思維的創(chuàng)新自行對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究和解決，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的加減乘除，學(xué)生在有些許認(rèn)知且沒(méi)有教師指引的前提下，只是對(duì)各項(xiàng)方法有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法時(shí)，教師可以簡(jiǎn)略的引導(dǎo)四者的關(guān)聯(lián)卻并不進(jìn)行講解，而是將疑惑留給學(xué)生，這極大地引起了學(xué)生的好奇心，在通過(guò)鉆研的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)各自的聯(lián)系，并創(chuàng)新性的進(jìn)行試驗(yàn)和算術(shù)的解決，極大地發(fā)揮創(chuàng)新性思維。這時(shí)，教師可以引入結(jié)合法和交換法的教學(xué)，為學(xué)生解答謎團(tuán)和疑惑，簡(jiǎn)單高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)偏難的結(jié)合律和交換律的“教”和“學(xué)”。

3、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端代表一腳已經(jīng)邁入成功的大門(mén)。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)中出彩有趣的教學(xué)開(kāi)頭，能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理需求，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，興趣也是最好的老師，學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣非常的重要，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的而教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在進(jìn)行自我問(wèn)題解決的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和問(wèn)題解決的意識(shí)，改變對(duì)數(shù)學(xué)干枯生澀的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是富有生命和活力的。除此之外，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中加入一些新的教學(xué)理念，在教學(xué)中開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生所有學(xué)習(xí)課程中的其中一門(mén)課程，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，多運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

1、教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)課程的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到趣味教學(xué)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。新人教版小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中的《測(cè)量》這一節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)這一節(jié)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分組去學(xué)習(xí)，自主的去練習(xí)。首先教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生分組，然后教師利用課本上的練習(xí)題組織學(xué)生自主的去練習(xí)。學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量自己課本的長(zhǎng)度，去測(cè)量課桌的寬度和高度，然后將測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，最后進(jìn)行小組討論，最終將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總。小組討論結(jié)束之后，教師對(duì)小組進(jìn)行抽查，讓學(xué)生對(duì)測(cè)量的過(guò)程和遇到的問(wèn)題，以及測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行敘述，最后教師對(duì)學(xué)生的測(cè)量和討論過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用這種方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力

古語(yǔ)云“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這在教學(xué)中同樣適用，作為教育引導(dǎo)者的教師，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和指引，強(qiáng)化自身技能。相較而言，技術(shù)比課本的知識(shí)要應(yīng)用廣泛和使用效率高處很多，對(duì)于將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)也有極大的影響。通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，可以在學(xué)生進(jìn)行自我探究和分析的基礎(chǔ)上鍛煉自身能力，在最基本的小學(xué)教育中打下自我解決問(wèn)題的能力。比如趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：路旁?xún)煽脴?shù)，一棵樹(shù)上有四只鳥(niǎo)，另一棵書(shū)上有五只鳥(niǎo)，有個(gè)頑皮的孩子朝著一棵樹(shù)扔石頭，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？很多學(xué)生的第一反應(yīng)要么是四只要么是五只，但教師搖頭說(shuō)都不是，因?yàn)闃?shù)上一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。這是教師可以引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和探究，去切身的實(shí)踐和證明，通過(guò)眼見(jiàn)為實(shí)的思考和自己的思維想法之后再由教師進(jìn)行講解，會(huì)在一定程度上達(dá)到舉一反三的效果，使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考時(shí)，自發(fā)的進(jìn)行思維的拓展，將可能出現(xiàn)的影響因素和問(wèn)題更加周全的去考慮，鍛煉自身思維能力。

2、教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位改變的一種教學(xué)方法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。人教版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中的《觀察物體》這一節(jié)內(nèi)容，教師在教授這一節(jié)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造出有趣的氛圍，創(chuàng)設(shè)具體的情境，教師組織學(xué)生開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

小學(xué)生相對(duì)童真有趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從他們的心理層面出發(fā)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)引入他們感興趣的話題設(shè)置，加大他們的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。提升興趣的前提下進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法引入，能更好地將他們的興趣延續(xù)和擴(kuò)展下去，并在自我實(shí)踐探知分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，將興趣愛(ài)好發(fā)展成為一定的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，在教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和自身數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力。

3、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)完當(dāng)天的數(shù)學(xué)課程后寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)是對(duì)學(xué)生全天學(xué)習(xí)的一種測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生全天學(xué)習(xí)的一種鞏固。因此，教師務(wù)必要把好學(xué)生的作業(yè)關(guān)，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中時(shí)，不僅要在課堂上鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡小，比較貪玩，在教學(xué)中，教師要通過(guò)一定的教學(xué)方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對(duì)自身的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該予以指導(dǎo)，細(xì)心地給學(xué)生講解，讓學(xué)生弄清楚出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的作業(yè)。教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該將課堂教學(xué)和作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法通過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐使學(xué)生就愛(ài)那個(gè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和完善，并在能力提升過(guò)程中將所學(xué)應(yīng)用于往后的實(shí)踐甚至使生活的方方面面，這時(shí)他們并沒(méi)有自身能力提高的意識(shí)，這就需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，通過(guò)作業(yè)布置或者考試測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。在進(jìn)行題目設(shè)置或者選擇時(shí)，題型和題目可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容去設(shè)置，封閉式和開(kāi)放式評(píng)價(jià)結(jié)合使用，難易程度根據(jù)掌握知識(shí)的內(nèi)同去界定，由簡(jiǎn)及繁的循序漸進(jìn)式逐步遞進(jìn)，符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維分析能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力以及相關(guān)應(yīng)用能力進(jìn)行分析。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一門(mén)課程，教師的教學(xué)方法能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中非?？茖W(xué)的一種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。但是，教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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