凌雙鳳

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也已經(jīng)滲透到教學之中，給歷史教學增添了新的活力，提高了歷史教學的效率與精彩度。

關(guān)鍵詞：初中歷史；現(xiàn)代教育技術(shù)；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-095-1一、初中歷史教學運用信息技術(shù)現(xiàn)狀

1.教學觀念落后，漠視信息技術(shù)?，F(xiàn)階段的初中歷史教師大多數(shù)存在教學觀念過時的問題，教師在對待歷史知識和學生的學習時，傾向于將歷史知識向?qū)W生做“填鴨式”的灌輸，使用的教學工具就是課本和粉筆黑板，沒有更多的辦法向?qū)W生們展示歷史史實知識的魅力，在遇到比較抽象與復雜的知識內(nèi)容時，教師們卻漠視信息技術(shù)這個良好的幫手，導致無法向?qū)W生們形象化地展示知識內(nèi)容。學生們在學習的時候主要依靠死記硬背的方法，沒有更大的空間來發(fā)揮自主的想象力和創(chuàng)造力。在這樣的學習氛圍下，學生們會感到學習壓力越來越大，思考的空間一直不能被打開，學生就無法提起對歷史學習的興趣。

2.依賴信息技術(shù)，師生交流欠缺。有一部分初中歷史教師依靠較好的硬件條件，在歷史課堂上過度使用了信息技術(shù)，長期如此教學使得教學心理上產(chǎn)生了較強的依賴性。比如，一些直接通過口頭講授或是適當?shù)暮诎灏鍟涂梢允箤W生們理解的問題，教師也非得采用多媒體工作使用圖像、視頻等等內(nèi)容來讓學生學習，這樣一來不僅使教師自己的備課內(nèi)容大大增加，也使得學生們浪費了寶貴的上課時間。長久如此，學生也會過度依賴多媒體教學，一遇到知識就想要教師播放相關(guān)的圖片或者視頻，形成了思維惰性，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。另外，學生們在這樣的教學環(huán)境下與教師的交流溝通不足，課堂學習氣氛不強。

二、優(yōu)化信息技術(shù)于初中歷史課堂的方法

1.合理安排教學內(nèi)容。歷史知識的體系是非常龐大，學生在學習的過程中會感覺十分繁瑣。從現(xiàn)行的初中歷史教材來看，內(nèi)容量比較大，所涵蓋的信息面廣闊。從初中生的角度來說，他們自己的生活經(jīng)歷并不豐富，沒有一定的生活積累，并且還正處于年齡過渡期，所以感知發(fā)展沒有達到足夠高的標準。歷史教師在教學的過程中并不能將知識傾倒給學生。所以，初中歷史教師采用信息技術(shù)來備課時一定要將歷史課程的重點和難點把握好，利用多媒體信息技術(shù)較強的直觀性和交互性。在備課的過程中選擇性地抓取與歷史知識有關(guān)的視頻、音頻和圖片等等文件。例如，教師在選擇歷史資料時，就應該選擇一些難度適當，文字簡潔的資料，這樣更加便于學生理解。

2.生活化情境教學，恰當使用多媒體。初中生所知道的知識容量有限，自我學習的能力較為欠缺。所以，教師應該考慮設計與生活內(nèi)容息息相關(guān)的教學情境，幫助學生更好地理解歷史知識內(nèi)容，提高學習歷史知識的興趣。興趣是最好的老師，尤其對初中生而言，他們的好奇心較強，對于周圍事物都有著較強的探索欲和求知欲。教師應該利用先進的信息技術(shù)向?qū)W生們提供大量的教學資源，例如幻燈片、視頻等等形式，將教學內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生們的注意力[1]。例如，在講解八國聯(lián)軍侵華與二戰(zhàn)這一歷史事件時，臨近本章內(nèi)容結(jié)束的時候，為了加強學生們對于教學內(nèi)容的認識，教師可以讓學生們在課下自行查找與教學內(nèi)容有關(guān)的資料。由于男同學喜歡武器，就可以讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上搜集二戰(zhàn)時的坦克和飛機等等圖片，有的同學傾向于軍事知識的學習，就可以讓他們搜集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料，還有一些學生搜集二戰(zhàn)中引導人民反擊法西斯的著名領(lǐng)袖，比如羅斯福和丘吉爾等等。這樣的輔助教學讓學生們更加深入了解了課文的時代背景，有助于學生們更加深入地學習歷史知識。

3.營造輕松的教學氛圍。鋪墊好教學氛圍是進行教學活動的準備工作，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，做好教學氛圍的營造工作在信息技術(shù)的幫助下顯得更為輕松[2]。初中生都處于比較喜歡游戲和動畫的年齡階段。為了調(diào)動起積極和輕松的學習氛圍，教師可以在課前利用電腦播放一小段動畫內(nèi)容。或者，在電腦上準備一些填字游戲讓學生們共同完成，既能調(diào)動學習氛圍，又能檢測學生課堂知識的落實情況。因為歷史中有許多時間、地點、事件，教師就可以在每節(jié)課的前510分鐘，利用多媒體課件，給學生出一些人物、時間、事件的連線題，既可以讓學生自己完成，也可以當做小測試，讓學生寫完之后上交。這種檢測方法既能夠提高課堂效率，也能夠使學生更加清楚的認識到每節(jié)課的重點內(nèi)容。同時，教師在講到一些關(guān)鍵的問題時，可以給學生播放相關(guān)的視頻，比如在講到蔣家王朝的覆滅這節(jié)內(nèi)容時，就可以給學生展示人民解放軍三大戰(zhàn)役與渡江戰(zhàn)役的視頻，讓學生更加真實地感受到歷史，加深對歷史的感悟。

總之，信息化技術(shù)在初中歷史課堂上的合理化運用是教學的一項艱巨任務，需要教師從學生們的實際情況出發(fā)，制定合理的教學計劃，既不能過分依賴信息技術(shù)，也不能漠視信息技術(shù)的作用，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)才能使學生們的學習事半功倍，使學生更加真實地體會到歷史事件，加深對歷史人物和歷史事件的感悟。

[參考文獻]

[1]王書玲.初中歷史教學中多媒體技術(shù)的運用[J].中華少年：研究青少年教育，2012（18）.

[2]張富華.淺談初中歷史課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合[J].中國校外教育：中旬，2012（11）.endprint