吳暉彤 徐生明

[摘要]“設(shè)計教學(xué)法”是先進(jìn)的教學(xué)方法，將其先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用在“液壓與液力傳動”的教學(xué)之中，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也使得教師的教學(xué)水平有了極大的提高。本文從教師實(shí)踐“設(shè)計教學(xué)法”的具體作法入手，探討了這一教學(xué)法在“液壓與液力傳動”中的應(yīng)用，同時也探討了學(xué)生作為實(shí)踐的受益者應(yīng)具備的幾個基本素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計教學(xué)法 教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)踐

一、 引言

“汽車液壓與液力傳動”是汽車工程系汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》這門技術(shù)基礎(chǔ)課的一個重要章節(jié)?！耙簤号c液力傳動”的基本原理在現(xiàn)代汽車的新技術(shù)中廣泛采用，是同學(xué)們學(xué)習(xí)汽車專業(yè)知識的重要前提。目前的情況是：“液壓與液力傳動”涉及的液壓泵、液壓缸、液壓控制閥類型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長時間的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃是可以理解的。課堂上老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地罐，學(xué)生是昏昏欲睡，能堅持聽課的學(xué)生屈指可數(shù)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很差，等到汽車類專業(yè)課要用的時候，學(xué)生是早就將“液壓”的基礎(chǔ)知識忘得干干凈凈，專業(yè)課老師不得不重新“補(bǔ)課”。

如何讓學(xué)生津津有味的學(xué)習(xí)“液壓與液力傳動”的知識，并認(rèn)識到這一知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，切實(shí)體會到學(xué)習(xí)這一章是有樂趣的，這是我們作為教育工作者應(yīng)該思考和行動的。

教師角色的轉(zhuǎn)變是解決問題的關(guān)鍵所在。教師由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，鼓勵他們自覺學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，教師的角色是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提出問題，把握教學(xué)進(jìn)度，解答學(xué)生的疑難，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

縱觀古今中外的教學(xué)法，其中“設(shè)計教學(xué)法”提倡學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。它是由美國進(jìn)步主義教育家威廉·赫德·克伯屈教授創(chuàng)立發(fā)展的，當(dāng)前流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，知識是學(xué)生主動加工的對象?！霸O(shè)計教學(xué)法”核心在于問題情境的設(shè)想和創(chuàng)設(shè)，解決問題的過程交給學(xué)生。主要的設(shè)計類型有：創(chuàng)造性的或建構(gòu)性的設(shè)計、鑒賞性的設(shè)計、問題的設(shè)計、具體的學(xué)習(xí)設(shè)計。其過程包括：確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，訂出計劃、執(zhí)行計劃、作出判斷和評價。

分析克伯屈教授創(chuàng)立發(fā)展的“設(shè)計教學(xué)法”，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法對“問題情境的設(shè)想和創(chuàng)設(shè)”是關(guān)鍵，教師作為教學(xué)的總體把握者，站在比學(xué)生更高的高度上成為“問題情境”的設(shè)計者和組織者，“液壓與液力傳動”這一知識的準(zhǔn)備是為學(xué)生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課做鋪敘的，它有著很典型的有關(guān)汽車專業(yè)知識的“問題情境”。因此將“設(shè)計教學(xué)法”應(yīng)用在“液壓與液力傳動”的教學(xué)中是可行的，不僅如此，這一教學(xué)法還將“液壓與液力傳動”這一技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來。

為了使教師在應(yīng)用“設(shè)計教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)“問題情境”時學(xué)生看得懂，便于操作和完成創(chuàng)設(shè)的“問題情境”，教師將“問題情境”以“任務(wù)”的形式設(shè)計出來。

“設(shè)計教學(xué)法”的另外一個內(nèi)容是“解決問題的過程交給學(xué)生”。學(xué)生在“解決問題”即完成“任務(wù)”之前需要得到足夠的“知識”準(zhǔn)備，學(xué)生獲取“知識”的途徑不是傳統(tǒng)的“罐”，要靠教師來“設(shè)計、組織、策劃”，它要求教師能很好的把握“液壓與液力傳動”的教學(xué)目標(biāo)和熟悉其內(nèi)容，同時教師還要具備汽車專業(yè)的專業(yè)知識，這樣才能將兩者融合起來，同時對教師教學(xué)藝術(shù)有較高的要求。

二、“設(shè)計教學(xué)法”的具體應(yīng)用及實(shí)踐：

1.扮演好教師的角色：教師作為“設(shè)計教學(xué)法”的組織者，在這場實(shí)踐中充當(dāng)引導(dǎo)者、指揮者、監(jiān)督者、策劃者的角色。

1）引導(dǎo)者的角色：引導(dǎo)學(xué)生獲取必需的基礎(chǔ)知識。

“液壓與液力傳動”的教學(xué)目標(biāo)包含基礎(chǔ)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)兩個方面，基礎(chǔ)目標(biāo)第一是液壓系統(tǒng)的組成，第二是各類液壓泵、液壓缸、液壓控制閥的結(jié)構(gòu)及工作原理等。完成了基礎(chǔ)目標(biāo)才能完成專業(yè)目標(biāo)，專業(yè)目標(biāo)即是“液壓系統(tǒng)”在汽車上的具體應(yīng)用。

教師在完成基礎(chǔ)目標(biāo)時要充當(dāng)“設(shè)計者、組織者、策劃者”的角色，基礎(chǔ)目標(biāo)的完成主要采用了“讀兩張圖、填一張表”的方法。“圖”和“表”由教師設(shè)計，設(shè)計的目標(biāo)是將要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)融入“圖”和“表”之中，“讀”和“填”由學(xué)生完成。

教師提供“第一張圖”。提供的“圖”應(yīng)該有幾個特點(diǎn)，首先同學(xué)要能夠讀懂，不能太難但要有趣，以便學(xué)生讀懂這張圖后有收獲，有興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和動力，其次“圖”體現(xiàn)典型液壓系統(tǒng)的工作原理，它應(yīng)完整的包含液壓系統(tǒng)的各個組成部分。教師從指導(dǎo)學(xué)生“讀懂一張圖”，弄清一個典型液壓系統(tǒng)的工作原理，弄清一個液壓系統(tǒng)的“基本組成部分”，從而推廣到汽車上的液壓系統(tǒng)，學(xué)生也能預(yù)先估計其組成部分。“基本組成部分”是學(xué)習(xí)液壓系統(tǒng)的重要關(guān)鍵所在，要求學(xué)生要牢記在心，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師設(shè)計“一張表”。弄清了液壓系統(tǒng)的基本原理和組成，其基本元件的結(jié)構(gòu)、工作原理是怎樣的呢？傳統(tǒng)的做法是老師講，學(xué)生聽，實(shí)際的情況是液壓基本元件種類多，結(jié)構(gòu)各異，學(xué)生不愛聽，聽糊涂了，而且還掌握不好，責(zé)任在老師，老師要主動想辦法?！稗k法”的根本是要學(xué)生“主動”，教師設(shè)計一張“表”（附表如下），讓學(xué)生完成。就是一個讓學(xué)生“動起來”的好辦法。

學(xué)生為了完成這章表，他就要去主動查找資料、鉆研、討論。因?yàn)閷W(xué)生在思考中填表，所以對液壓系統(tǒng)基本元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、功能、類型、職能符號有清晰的印象。

教師提供“第二張圖”。這是一張用職能符號表示的液壓圖，只有熟悉了液壓系統(tǒng)的“基本組成”和“職能符號”才能讀懂這章圖，這是上面“讀圖和填表”的綜合應(yīng)用，是學(xué)生讀懂其它液壓圖和進(jìn)行液壓設(shè)計的基礎(chǔ)。

學(xué)生經(jīng)過“讀”和“填”的行動，才深深的將液壓與液力傳動的基礎(chǔ)目標(biāo)掌握。2）策劃者的角色：教師為完成專業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的“策劃”工作。

“設(shè)計教學(xué)法”的核心是“問題情境的設(shè)想和創(chuàng)設(shè)”，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以理解成設(shè)計具體的“任務(wù)”。

隨著“液壓與液力傳動”基礎(chǔ)目標(biāo)的完成，它為專業(yè)目標(biāo)的完成奠定了知識基礎(chǔ)。教師根據(jù)現(xiàn)代汽車上轉(zhuǎn)向系統(tǒng)使用較普遍的電控液動助力系統(tǒng)來設(shè)計“任務(wù)”，這一系統(tǒng)的“液動”部分是典型的液壓系統(tǒng)。

在設(shè)計“任務(wù)”時要遵循幾個注意事項：

第一，“任務(wù)”要包含準(zhǔn)備工作。

如任務(wù)：“布置場地，準(zhǔn)備車輛、零件小推車，準(zhǔn)備常用工具，填寫車輛和工具使用表格?！边@一任務(wù)體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入操作前要做的準(zhǔn)備工作，也是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好“工作”習(xí)慣。

第二，“任務(wù)”要便于學(xué)生的操作，要有操作的“動詞”，這樣學(xué)生才明確是通過動手、動腦完成任務(wù)。

如任務(wù)一：“觀察一輛電控液壓式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的汽車，描述其組成”，這一任務(wù)的操作動詞有“觀察”、“描述”。通過“觀察和描述”完成方向性很明確和具體的任務(wù)。

任務(wù)二：“你觀察的汽車液壓式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的方向控制閥是哪種類型（滑閥、轉(zhuǎn)閥）？拆裝控制閥，描述其工作原理”。這一任務(wù)的動詞有“觀察”、“拆裝”，學(xué)生行動有方向，即“拆裝控制閥”和“觀察控制閥的類型”。

第三，“任務(wù)”要“由易到難”，形成梯度。

如任務(wù)一：“觀察一臺帶電控液動轉(zhuǎn)向助力系統(tǒng)的臺架，清理其液壓油的流動路線，并繪制這一流動路線圖”

任務(wù)二：“觀察一輛帶電控液動轉(zhuǎn)向助力系統(tǒng)的汽車，清理其液壓油的流動路線，并繪制這一流動路線圖”

兩個任務(wù)都是要繪制液壓油的流動路線圖，但是第一個任務(wù)要容易一些，是在“臺架”上完成，“臺架”上觀察得清楚，容易理清液壓油的流動路線，第二個任務(wù)要難一些，帶有真實(shí)情景，車上觀察液壓系統(tǒng)困難就要大些、復(fù)雜些，只有完成好第一個任務(wù)，第二個任務(wù)才能完成好。

第四，“任務(wù)”要包含動腦成分，體現(xiàn)任務(wù)的深度和廣度，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。

如任務(wù)一：“請策劃汽車電控液壓式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的“液壓控制”部分，設(shè)計“液壓控制”的結(jié)構(gòu)組成圖”。

任務(wù)二：“對照典型的液壓系統(tǒng)，你設(shè)計的液壓系統(tǒng)與實(shí)際的液壓系統(tǒng)有哪些區(qū)別？”

這兩個任務(wù)都有難度，學(xué)生需經(jīng)過思考和查找資料，現(xiàn)場操作才能夠得到答案。

第五，“任務(wù)”要一步步向?qū)I(yè)目標(biāo)靠近。

專業(yè)目標(biāo)是要學(xué)生弄清汽車轉(zhuǎn)向助力系統(tǒng)的“電控液動部分”的結(jié)構(gòu)組成及各個元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

由此，設(shè)計了任務(wù)一：“拆裝一輛轎車上的液壓泵，說明你所拆裝的液壓泵的類型及工作原理?！比蝿?wù)二：“拆裝一輛轎車上的方向控制閥，說明該控制閥是如何工作的?！?/p>

以上任務(wù)的“液壓泵”和“方向控制閥”都是汽車轉(zhuǎn)向助力系統(tǒng)重要的組成元件。學(xué)生通過“拆裝”的行動，一步步向?qū)I(yè)目標(biāo)靠近。

3）指揮者、監(jiān)督者的角色：教師安排時間、控制進(jìn)度、解答疑難。在布置的場地上巡視，控制各組的進(jìn)度，幫助協(xié)調(diào)各組的人員、工具、維修手冊等。安全工作是巡視的重要環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)樹立安全意識，檢查車輛被舉升起來是否穩(wěn)固，檢查舉升機(jī)是否安全可靠。解答學(xué)生現(xiàn)場提出的疑難，提供維修手冊供學(xué)生查閱。幫助學(xué)生制訂計劃，檢查學(xué)生計劃的執(zhí)行情況，計劃不合理的，要及時提出，幫助修改，計劃制訂得恰當(dāng)?shù)?，要給予及時的表揚(yáng)和鼓勵?？刂泼總€組的完成進(jìn)度，要求在規(guī)定的時間之內(nèi)要完成任務(wù)，對不認(rèn)真完成任務(wù)的同學(xué)及時提醒，鼓勵每一個同學(xué)克服困難。

2.扮演好學(xué)生的角色：“設(shè)計教學(xué)法”認(rèn)為解決問題的過程交給學(xué)生。學(xué)生的角色要由傳統(tǒng)的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥焙汀跋搿?。學(xué)生的角色長期以來是“被動”的，處于“聽”的地位，“聽”的時間長了，就容易疲勞和厭倦，學(xué)習(xí)效率低，效果差。要適應(yīng)“做”和“想”的角色，扮演好這一角色，學(xué)有所成，需培養(yǎng)幾個“心”。

第一，“責(zé)任心”：強(qiáng)烈的為自我、為國家負(fù)責(zé)的態(tài)度是保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提，擁有一顆責(zé)任心才能克服學(xué)習(xí)中的困難，才能知難而進(jìn)。

第二，“信心”：，知識、技能、經(jīng)驗(yàn)是擁有自信的前提，而自信是繼續(xù)擁有豐富知識、高超技能、經(jīng)驗(yàn)的保障。

第三，“恒心”：事業(yè)常成于堅忍，學(xué)習(xí)的成功固然與學(xué)生個體的智力有密切的關(guān)系，在擁有正常智力的前期下，沒有“恒心”，半途而廢，既浪費(fèi)了時間，還一事無成。

教師主動、積極的預(yù)備教學(xué)方案，替學(xué)生著想，不僅解放了學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)令人鼓舞，也讓教師獲得了幸福感，成就感。

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（作者單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川成都）