武增海

[摘要]創(chuàng)業(yè)學課程實踐教學是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但目前創(chuàng)業(yè)學課程實踐教學方法簡單、實踐基礎(chǔ)設(shè)施有待加強。本文提出可以從加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)、推廣新的教學方法和手段、積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺等方式來推動實踐教學的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)學 實踐教學 問題

近年來，國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的政策信號越來越強烈，也有越來越多的高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)作為工作重點。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅著重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、尋找機會的能力培養(yǎng)。在我國高校創(chuàng)業(yè)學教學過程中，通常只重視理論教學而忽視了模擬實驗等實踐教學，學生難以接觸到真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動和成功的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家。因此，引入實踐課程并構(gòu)建一套適合中國創(chuàng)業(yè)教育的模式是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

一、高校創(chuàng)業(yè)學課程實踐教學現(xiàn)狀

（一）教師認識程度不夠，缺乏實踐背景

創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，要求教師應具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但擁有兼具這兩種素質(zhì)的師資的高校還十分缺乏[1]。目前，大多數(shù)高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學和培訓的教師一般來自兩個方面：一類是原先從事企業(yè)管理學科教學的教師，另一類則是學生就業(yè)工作指導老師。這兩類師資都有一個共同的弱點，那就是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時，不同程度地體現(xiàn)了理論灌輸為主，實踐演練較少，對學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成多為紙上談兵。

（二）缺乏合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程教材涵蓋了創(chuàng)業(yè)過程的大部分理論內(nèi)容，但大多都是泊來品，創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)成功案例，而實際上大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在國內(nèi)小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程應從創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵入手，對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域涉及的環(huán)境分析、創(chuàng)新構(gòu)思與創(chuàng)業(yè)項目形成、創(chuàng)業(yè)計劃、新創(chuàng)企業(yè)之管理、以及新創(chuàng)企業(yè)的成長問題進行分別講述，使學生了解創(chuàng)業(yè)的模式、程序和管理的基本理論，掌握企業(yè)創(chuàng)辦的基本要求，并能夠初步撰寫創(chuàng)業(yè)計劃和模擬創(chuàng)業(yè)，為學生將來開辦和從事企業(yè)管理工作奠定一定的基礎(chǔ)、掌握一定的實際操作技能[2]。同時，講授的課程缺乏實踐設(shè)計和實驗的內(nèi)容，沒有考慮學生參與環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，針對創(chuàng)業(yè)重點環(huán)節(jié)如機會的分析、商業(yè)模式設(shè)計等進行課程實踐內(nèi)容的來設(shè)計，不能吸引學生進一步參與到實踐過程中。

（三）教學實踐的基礎(chǔ)設(shè)施有待加強

創(chuàng)業(yè)學實踐教學方法有案例分析、情景模擬、角色扮演和創(chuàng)業(yè)小組實戰(zhàn)等，現(xiàn)大部分集中在案例教學，其他的實踐教學方法沒有得到廣泛運用，能夠提供給學生的實踐基地少，學生對企業(yè)流程業(yè)務(wù)的了解僅停留在書本和案例分析里。而學校開發(fā)的實踐基地，由于受資金和規(guī)模的限制，提供的實習機會相當有限，不能接受全部學生，實習的內(nèi)容單一，甚至沒有基地來開展實踐環(huán)節(jié)的工作。各地政府雖然有針對大學生的創(chuàng)業(yè)基金項目，但也無法滿足廣大學生對實際操作創(chuàng)業(yè)活動的要求，沒有對創(chuàng)業(yè)教育方面的科研、師資培育、實踐基地和所需資金等進行相應的配套，致使創(chuàng)業(yè)學研究性教學所必須的設(shè)施和條件難以滿足。

二、創(chuàng)業(yè)學課程實踐教學改革的對策

由于創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐特征，其教學方式和內(nèi)容均有別于一般的基礎(chǔ)理論課程，對教學質(zhì)量和效果的衡量也有所不同，開展創(chuàng)業(yè)理論知識教育的同時應加強創(chuàng)業(yè)實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，以促進大學生創(chuàng)業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合。因此，創(chuàng)業(yè)學的課程教學不應偏離實踐能力培養(yǎng)的目標。

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)

師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學成功與否的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)學教育對師資要求相對較高。創(chuàng)業(yè)教育涉及到經(jīng)濟學、管理學、社會學等多個學科領(lǐng)域，所以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要對以上各個領(lǐng)域都有所了解。高校應該有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風險投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔任創(chuàng)業(yè)學的兼職導師，打造成一批“雙師型”的教師。

（二）嘗試并推廣新的教學方法和手段

創(chuàng)業(yè)學實踐教學在案例分析、情景模擬、角色扮演等幾種方法的基礎(chǔ)上，要在實際教學過程中大膽地嘗試和推廣新的教學方法，綜合利用各種方法的長處。

1.注重案例教學：案例教學是一種讓學生積極主動地參與，從而準確地掌握課程基本內(nèi)容和基本原理的教學方法[3]。在創(chuàng)業(yè)教育中進行創(chuàng)業(yè)案例分析，可增進學生對創(chuàng)業(yè)教育理論的理解，提高學生學習興趣。通過對成功案例、失敗案例的分析、討論，可以幫助學生從經(jīng)驗中學習，將經(jīng)驗和教訓上升到理性層面，是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一種教學方法，是進行創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。

2.仿真化教學：仿真化教學，以企業(yè)實務(wù)為主，就是創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學生可以實地演練企業(yè)人員的組成、制定產(chǎn)品市場營銷計劃等，并通過觀看有針對性的電教片、電影，讓學生既能體會到不同角色的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也可體會到創(chuàng)辦企業(yè)的重要性，從而增強感性認識。

3.建立教師的教學小組和學生的學習小組：某些課程的教學不是由單個教師講授，而是由教學小組共同承擔，有些課程則聘請企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家都有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，且有較高的學術(shù)水平，形成“課堂教學、名家講座、課外實踐”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，這種教學形式有助于培養(yǎng)和提高學生綜合掌握并融會貫通各種知識的能力。

4.撰寫商業(yè)計劃書：商業(yè)計劃書是公司、企業(yè)或項目單位為了達到招商融資和其它發(fā)展目標，在經(jīng)過前期對項目科學地調(diào)研、分析、搜集與整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個向讀者全面展示公司和項目目前狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。以商業(yè)計劃書為主強化訓練是提高創(chuàng)業(yè)教育授課質(zhì)量的有效措施之一[4]。由教師指定項目，學生抽簽后以小組或個人形式根據(jù)項目的性質(zhì)把握創(chuàng)業(yè)思路，明確經(jīng)營理念、與顧客溝通解決商業(yè)模式、運營思路的核心問題，來完成一份商業(yè)計劃書計劃書，對企業(yè)經(jīng)營有一個完整的認識和思考。

（三）積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動

在美國和英國大學的教育理念中，一個學生光有強烈的創(chuàng)業(yè)沖動和意愿是不夠的，最重要的是邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，去經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程。高校應該經(jīng)常開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動，定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，分析成功與失敗的原因，為學生提供借鑒。事實上，創(chuàng)業(yè)大賽可以成為鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺，高校應鼓勵學生積極參加相關(guān)的競賽活動，并與創(chuàng)業(yè)教育課程相銜接，以創(chuàng)業(yè)的知識體系武裝大學生的創(chuàng)新思路。

（四）搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺

高校要利用自身優(yōu)勢，整合校內(nèi)資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，為創(chuàng)業(yè)學生在資金和服務(wù)上牽線搭橋，為創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)和開展創(chuàng)業(yè)活動構(gòu)建載體，大力扶持高校的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

（1）校內(nèi)試辦企業(yè)。通過勤工助學幫助學生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，學會社會交往。

（2）建立社區(qū)服務(wù)中心。學?？梢赃x擇條件較好的社區(qū)、聯(lián)手建立有一定基礎(chǔ)的勞動技術(shù)服務(wù)中心，以方便為學生提供試業(yè)機會。

（3）建立穩(wěn)固的校外實習基地。單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手，學?？筛?shù)毓S、商場、酒家、公司等掛鉤，將學校教育與社會實踐緊密結(jié)合，定期組織學生到那里見習、勞動，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，讓學生從中了解、學習課堂上難以學到的社會知識，獲取生產(chǎn)管理，、市場營銷的寶貴經(jīng)驗，提高其創(chuàng)業(yè)的組織運籌能力。

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[2]劉達玉，鐘世榮，馬艷華.地方高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3]徐慶軍.論高校創(chuàng)新教育中存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2008，（7）.

[4]趙彩瑞.大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[J].中國大學生就業(yè)，2007（10）.

（作者單位：陜西師范大學國際商學院陜西西安）