夏衛(wèi)峰

【內(nèi)容摘要】作為教師，我們要遵循課程要求，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，效果提升更快。平時，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。優(yōu)化課堂教學(xué)，打造有魅力的課堂既是高中物理教學(xué)的有效深化，又有助于指導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程的要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要關(guān)愛學(xué)生，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。世上無難事，只怕有心人。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，關(guān)鍵是要我們做好如下幾點(diǎn)：

一、要精心設(shè)計，體現(xiàn)最新課程理念

我們都知道，新課程改革的目標(biāo)：由知識傳授——調(diào)動學(xué)生積極性，主動性，在獲得知識的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，由學(xué)會知識關(guān)注全人的發(fā)展。

為此，高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)最新課程理念。根據(jù)新課程的要求更新教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容要巧妙地凸顯大綱規(guī)定的要點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我們要改變過去那種以教師為中心、以傳授知識為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

比如讓學(xué)生在整體上把握力學(xué)和電學(xué)中的牛頓運(yùn)動定律、動能定律、機(jī)械能守恒定律、萬有引力定律、電磁感應(yīng)、恒定電流等主干知識的重組和整合。在此，我們還要整合整個知識體系并適度延伸拓展，使之系統(tǒng)化、條理化。這樣才能讓學(xué)生容易掌握和吸收。

二、要整體把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速跨越式提高

教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。了解學(xué)生的不同需求，采用形式多樣的教學(xué)方法。對學(xué)生的每一次進(jìn)步都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師必須有針對性地講方法、講技巧、講典型思路、講學(xué)生的錯誤根源。物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)是教師能夠講解知識的系統(tǒng)化，讓學(xué)生對所學(xué)知識得以深化和升華。讓我們的物理課堂更加順暢和精彩。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第一定律的理解，我們要牢牢抓住五點(diǎn)：

（1）揭示了物體不受外力作用時的運(yùn)動規(guī)律；

（2）牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)；

（3）肯定了力和運(yùn)動的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動的原因；

（4）牛頓第一定律是用理想化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的一條獨(dú)立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例；

（5）當(dāng)物體所受合力為零時，從運(yùn)動效果上說，相當(dāng)于物體不受力，此時可以應(yīng)用牛頓第一定律。

總之，教師要對教案做到胸中有數(shù)，同時讓學(xué)生對教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的整體把握也要了如指掌。

三、要精選精析，拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育教學(xué)改革呼之欲出。在平時的物理教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，還要把學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練的貫穿在整個教學(xué)過程中。學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及情感態(tài)度價值觀的形成，無一不與教師的教學(xué)過程有關(guān)。有時，一個問題解決了，另一個問題又出現(xiàn)了。在平時教學(xué)中，我們要精選精析，強(qiáng)化訓(xùn)練，做好適度的拓展提升，使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

比如有這樣一道選擇題：關(guān)于磁場和磁感線的描述，下列說法中正確的是（ ）

A.磁極之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的，磁場和電場一樣，也是客觀存在的物質(zhì)

B.磁感線可以形象地描述各磁場的強(qiáng)弱和方向，它每一點(diǎn)的切線方向都和小磁針放在該點(diǎn)靜止時北極所指的方向一致

C.磁感線總是從磁鐵的N極出發(fā)，到S極終止的

D.磁感線可以用細(xì)鐵屑來顯示，因而是真實(shí)存在的

在講這道選擇題時，我們不妨先做如下分析：條形磁鐵內(nèi)部磁感線從S極到N極，C項(xiàng)不正確；磁感線是為了形象地描述磁場而假設(shè)的一組有方向的閉合的曲線，實(shí)際上不存在，所以D項(xiàng)也不正確；磁場是一種客觀存在的物質(zhì)，所以A項(xiàng)正確；磁感線上每一點(diǎn)切線方向表示磁場方向，磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，小磁針靜止時北極受力方向和北極靜止時指向均為磁場方向，所以B項(xiàng)也正確。

在此基礎(chǔ)上，我們可以借題發(fā)揮，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維：磁場是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，磁感線雖是假想的閉合的曲線，但是可以形象地描述磁場的強(qiáng)弱和方向。

四、要加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂得以真正的優(yōu)化

“問渠哪能清如許，唯有源頭活水來。”大家都知道，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。同時也能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，做到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

由此可見，通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，我們不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。讓物理課堂走進(jìn)社會，面向生活，使我們的物理課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)以全面提高學(xué)生的物理知識和水平，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α邮帜芰Α?