陳英水

生物學事實是指自然界中生物的真實情況，包括生物的形態(tài)結構、生活習性等各個方面，一定是真實的。生物教師必須幫助學生把握和分清科學事實，并且利用生物學事實，引導學生開展課堂知識的學習。其實，生物學事實是課堂教學中很好的材料。一切生物學理論的得來都是通過研究了無數(shù)生物學事實得到的。筆者在教學實踐中認識到：根據(jù)生物學教學內(nèi)容，恰當選擇生物學事實進行生物教學，能有效地提高學生的學習興趣、觀察力、發(fā)現(xiàn)力、科學思維能力、總結能力等，發(fā)揮學生學習的主體作用，有效提高教學效果。

一、恰當選擇生物學事實進行生物教學的實踐探索

1.利用學生真實體驗，符合認知特點，使教學更富有感召力

一項知識要讓學生承認并掌握，它必須真實可信。生物學事實怎樣展現(xiàn)出來才最真實？學生口里說出的或親身體驗的生物學事實，是最真實的感覺，也是其他學生最愿意相信的事實。講述是生物學事實展示的一個好方法。

在講述“免疫調(diào)節(jié)”時，筆者讓學生來表述一下自己是否有過過敏情況，當時的情形怎樣。幾個學生分別談了各自的過敏經(jīng)歷，有人是打籃球時刮傷，然后脖子癢臉癢，都是紅疙瘩，之后喝水休息了一節(jié)課后自動消失；有人用了別人的洗面奶后滿臉疹子，后來就不敢再用它，一直清水洗臉，直至第二天才好……這些學生口里說出的生物學事實，是同學們最愿意相信的事實。

學習“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，講到神經(jīng)傳導需要時間，這一點很多學生沒有體會，筆者就請有此體會的同學講一講自己的親身感覺。一位學生很詳細地描述了他被熱水燙到的時候，是先看見開水落到腳上，后感覺到疼痛的過程。這樣的事實是學生親身體驗的，真實性可信性更高，感同身受，符合學生的認知特點。

2.創(chuàng)造探究事實的機會，激發(fā)學生探索興趣，養(yǎng)成認真細致觀察的好習慣

渴望走向獨立階段的中學生，什么都想試一試，參與意識相當強，因此，教學中選一些學生可以參與的生物實踐，是頗富吸引力的。

講“人和動物的激素調(diào)節(jié)”時，激素的“微量高效性”是我們平時無法察覺的，怎樣才能更好地“看見”、“察覺”激素作用的生物學事實呢？非親自參與體驗不可。筆者讓學生撈來蝌蚪，買來甲狀腺激素和甲狀腺激素抑制劑，分別飼喂蝌蚪，還設置了不給藥的對照組，每日更新等量食物與水，注意比較觀察并記錄，兩周后比較三組蝌蚪的大小與生長狀況。

讓學生參與一項生物實踐，不僅能培養(yǎng)他們觀察的興趣和能力，還能調(diào)動他們對身邊事物觀察、探索的好習慣。這些參與式的活動對他們的印象肯定非常深，甚至是受益終身的。

3.利用生活中的生物事例導入，促進學生理解生物學知識的價值

一些生物學事實來自生活，又總結了生活。講“近親結婚的危害”時，筆者向?qū)W生講述“達爾文的遺憾”這一真實故事：達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結婚，近親婚配，聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下10個孩子，個個體弱多病，有3個很小就夭折了，其余7個都不同程度地患有精神病。學生聽了這個著名的生物學家的故事后，個個若有所思。這樣的學習使學生更加深刻地理解了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結婚的意義。

一些生物學事實來自生活，又教會我們生活。講植物生長調(diào)節(jié)劑的應用，為了讓學生更接近生物學事實，筆者將正常成熟的番茄和用了激素催熟的番茄一起帶到課堂，讓學生對比其形態(tài)特征，討論“植物生長調(diào)節(jié)劑”的作用、使用的利弊等。學生因為有了實物，看見了事實，而顯得興趣倍增、情緒高漲，回家后都準備把學到的知識告訴家長，并用在生活中。

一些生物學事實來自生活，又使人了解生物學對人類社會生活的促進作用。如學生們打過預防針、種過牛痘，就更理解預防醫(yī)學對人類健康生活的重要意義和價值。

此外，通過生活中的生物學事實既擴大了學生的視野，也為學生了解生物與人類生活、社會發(fā)展的關系做了知識的準備，了解生物學對人類社會生活的促進作用。

4.利用生物學事實，理解概念是從具體事物中抽象的機理

客觀事物是形成概念的基礎，離開事實本身，概念就成了無源之水、無本之木。在教學中盡量通過多種途徑、方法、手段，對概念的事實基礎做一些了解。因此，在生物學教材里對許多概念的講解都是先通過舉事實來進行的。如要弄清性狀分離這一概念，就要把例子中的高莖豌豆和矮莖豌豆的遺傳實驗事實搞清楚。

講到“生物的變異”問題時，插入“世界上幾乎沒有兩個人的指紋完全相同的現(xiàn)象”，接著介紹“視網(wǎng)膜取款機”的發(fā)明，機器對取款人的視網(wǎng)膜掃描，簡單方便，絕無冒領，因為視網(wǎng)膜和指紋一樣，每個人都是絕對不同的，包括親子代之間。以此理解遺傳變異和生物多樣性這些概念。

5.展示生物學事實，學習觀察事物的方法

教學中對于內(nèi)容比較抽象的、微觀的、宏觀的內(nèi)容，適當應用影像資料，引起學生的興趣，還能教會他們觀察的習慣和方法。

在講述蜜蜂以舞蹈方式傳遞信息時，放一段錄像，將蜜蜂的舞蹈方式連續(xù)地放出來，這比單純講解示意生動得多，可以反復播放，讓學生做記錄、找規(guī)律、做總結?！吧锬さ牧鲃予偳赌Ｐ汀币徽n，對細胞膜結構和成分的探索過程的事實，可以演示出來。此時教師要抓住機會，引導學生勤觀察記錄，介紹各種觀察方法，將感官所及的信息客觀全面地記錄下來，并養(yǎng)成思考觀察記錄結果的好習慣，不可放過任何蛛絲馬跡。這樣的訓練對于中學生來說是不可多得的好機會。

6.利用生物科學事實，培養(yǎng)學生思考的品性和探索的勇氣

教材對一些科學史實的呈現(xiàn)，如細胞學說的建立過程、對膜結構的探索歷程、關于酶本質(zhì)的探索等，往往以問題串的形式，引導學生一步步分析科學家的實驗和結論，宛如親歷科學家的探索歷程，使學生切身感受科學的魅力，加深對科學過程和方法的理解，體驗科學發(fā)展的過程是一個漫長而艱辛的歷程，需要不斷修正、發(fā)展和完善，所以這些都在潛移默化中培養(yǎng)學生探索科學的勇氣和習慣。

2006年某報紙圖片報道，老鼠背上長有人耳朵用于移植；2007年某報紙圖片報道，人耳朵長在該人的手臂的皮膚下面，也用于移植。筆者把這兩篇生物學事實報道展現(xiàn)出來，使學生大開眼界，充滿熱情地憧憬現(xiàn)代生物技術的美好明天，調(diào)動了很多學生熱愛生物學的熱情和探索科學的勇氣。

7.利用全方位生物學事實，激發(fā)學生內(nèi)在學習原動力

心理學研究表明，人們都希望自己成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這是興趣的內(nèi)趨力和學習的動力源泉，教學應力求滿足學生的這些心理，激發(fā)學生的內(nèi)在學習原動力。

當生物學事實，單用語言、文字不能完全表達清楚時，需要借助一定的手段，將生物學事實全方位地反映出來，創(chuàng)造一個讓學生探索、發(fā)現(xiàn)的條件。在講解植物的基本結構時，錄像就可以將植物體—器官—組織—細胞等結構依次顯示出來，從而表明植物體既有著宏觀結構，又有著微觀結構。在講解生物與環(huán)境的關系時，錄像多彩的畫面就能輕而易舉地將一個復雜的生態(tài)系統(tǒng)展示出來：山花爛漫的草地上，野兔在悄悄地覓食，不時立起身體，探聽周圍的情況；兇猛的豹子發(fā)現(xiàn)了目標，并奔跑接近目標……多少生物學秘密有待學生們探究啊。

二、恰當選擇生物學事實進行教學的理性思考

生物學事實在教學中的應用要達到預期的教學效果，教師必須付出辛勤的勞動，同時應注意以下幾個問題。

（1）備課時充分理解教材，掌握教學的重點和難點，選擇適當?shù)纳飳W事實的材料，做到課堂上能熟練駕馭教材。

（2）對生物學事實的材料積極做好充分準備，選擇最佳的課堂表達方式。如：結合掛圖和模型，選取與教學進度一致的錄像內(nèi)容。要求學生準備的生物學事實的材料，要提前通知準備，課前預審，選擇符合本節(jié)課的素材。還要對學生的發(fā)言給予具體的指導。

（3）對生物學事實資料的運用要靈活多樣，既不能滿堂灌，又不能滿堂放，要精選，精心準備適當?shù)膯栴}，在生物學事實的材料展示后提出來，問題要做到重點突出，一語中的，妙語連珠。

（4）對生物學事實的材料的應用要把握時機，將趣味性合理地穿插于相關教學內(nèi)容中，作為點綴、啟迪或調(diào)味之用，但不宜過多，避免課堂主次顛倒，重點不突出，忘了一堂課的主要教學任務與目的。

（5）生物學事實的材料要把握分寸取其精華，簡短扼要，通俗易懂而又不失有趣。對課堂上學生的發(fā)言，教師要善于掌控，不能泛泛而談、為興趣而興趣，這樣才能真正提高學習效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。