張秉英

摘?要：文章首先概述了高中信息技術(shù)課程存在的教學(xué)問題，然后從課前備課、課堂授課、課后反思三個方面探討了打造信息技術(shù)有效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：有效課堂?有效教學(xué)?有效策略

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

相對于其他學(xué)科，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律較差，影響了師生的正常教學(xué)；教師教學(xué)方法太老套，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無新意，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣；教師講解時間和學(xué)生實踐操作的時間配比不當(dāng)；教師提問不多或質(zhì)量不佳，如口頭語式的提問造成學(xué)生惰性思維，使學(xué)生產(chǎn)生依賴，主動探究較少；驅(qū)動式任務(wù)設(shè)置缺少情境或過于簡單籠統(tǒng)，不利于發(fā)展學(xué)生的拓展性思維。

筆者認(rèn)為，要改善以上常見問題，要從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

1?做好教學(xué)設(shè)計，提高備課有效性

1.1?備好課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書

教師備課時應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教科書不但是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主要來源，更是師生溝通的中介。要充分高效地使用這一重要資源，就要求教師吃透所使用教科書的編寫原則、目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，尤其是要注意教科書內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意教科書對不同階段學(xué)生提出的不同要求，同時也要關(guān)注教科書的特色。

1.2?備好教材

要備好課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，必須與教材進(jìn)行對話，深度開發(fā)教材資源，把知識傳授與其他育人功能結(jié)合在一起，實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

1.3?備學(xué)生

“以學(xué)生發(fā)展為本”是有效教學(xué)的基本理念。深入了解不同層次學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的起點和基點，使分層教學(xué)能有效滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

1.4?備好硬件和軟件機(jī)房或多媒體教室

教師在上課前務(wù)必對將要使用的教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運行正常。另外如果有必要，每一次學(xué)生上機(jī)實踐所需的素材也要精心準(zhǔn)備，以節(jié)約時間，提高上機(jī)效率。

1.5?研究信息技術(shù)教學(xué)的教育素材

要找出信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點，尤其是要關(guān)注每名學(xué)生的參與程度，以及可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。

2?有效組織課堂教學(xué)

2.1?關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課短短的40分鐘，怎樣用好它，保證課堂質(zhì)量，最重要的是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中抓住學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講Word版面設(shè)計這一課時，先通過計算機(jī)演示幾幅制作精美的賀卡。當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，筆者趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^Word制作出來的。你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

2.2?講練時間的合理分配

在信息技術(shù)教學(xué)活動中特別是在機(jī)房上課時，經(jīng)常存在教師講和學(xué)生操作的時間比例控制不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。協(xié)調(diào)好講練時間、適時進(jìn)行廣播教學(xué)，最大程度地利用好有限的課堂時間，才能保證教學(xué)效果。

2.3?運用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們可采取“實例操作”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講Word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用時，運用任務(wù)驅(qū)動的方法，將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一幅圖片。教學(xué)時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

3?及時反思自己的教學(xué)行為

課后，教師要針對課堂教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。撰寫教學(xué)反思或心得可以幫助教師總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，既可作下次備課的借鑒，同時也是教師自我提高的重要方法。作為信息技術(shù)教師，還應(yīng)充分利用QQ、Blog、BBS等多種方式與別人共享自己的反思體會，教師之間、師生之間相互探討，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡京玉.教師教學(xué)基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社,2010.

[2]余文森.有效教學(xué)的理論和模式[M].福州:福建教育出版社,2011.

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