魏燕華

【摘要】在新課程改革中，英語課堂教學(xué)如何進(jìn)行培優(yōu)助困成為關(guān)鍵問題。本文提出針對(duì)性的兩個(gè)方面，即一方面輔導(dǎo)學(xué)困生重在改變教法，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)要更加注重以人為本，重視學(xué)困生的非智力因素，由此改變其學(xué)習(xí)英語的落后局面；另一方面，培養(yǎng)優(yōu)生要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重在拓展學(xué)習(xí)境界，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力；文章最后提出在英語課堂教學(xué)中這兩面并不矛盾，它們相輔相成，使全體學(xué)生共同得到提高。

【關(guān)鍵詞】樂知者 情景教學(xué) 語感 積極大膽

多年的英語教學(xué)實(shí)踐表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，無疑給英語教學(xué)帶來了困境，教師普遍反映英語課難上。目前的新課程改革，英語課堂教學(xué)如何面對(duì)全體同學(xué)，進(jìn)行培優(yōu)助困，成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題，任何只培優(yōu)不助困的教法都不符合新課程的理念，反之，只助困不培優(yōu)的教法同樣與新課程的思想背道而馳，那么如何進(jìn)行培優(yōu)助困呢？

一、 輔導(dǎo)學(xué)困生重在改變教法

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，寓教于樂。

(1)巧激將。學(xué)困生的學(xué)習(xí)好奇心一點(diǎn)都不比優(yōu)生差，對(duì)未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機(jī)，將激勵(lì)機(jī)制引入課堂，重新點(diǎn)燃其求知的火光。激勵(lì)其進(jìn)取心，使之產(chǎn)生情感的波動(dòng)。

(2)互競(jìng)技。學(xué)生普遍存在的好勝心，教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。教師可以利用課外活動(dòng)舉辦詞匯、猜謎、書寫、演講、作文、故事會(huì)等小型智力競(jìng)賽。組織英語角活動(dòng)和形式多樣的英語party，建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的輕松愉快的環(huán)境中擴(kuò)大知識(shí)面，提高“四會(huì)”能力。

(3)設(shè)梯度。學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)梯度設(shè)置應(yīng)稍小些，設(shè)置口語、聽力和書面練習(xí)按照由易到難的梯度段，針對(duì)性地提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的基本能力，只要稍有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)困生也嘗到成功的喜悅。

2.創(chuàng)造情景，加強(qiáng)直觀。作為一個(gè)英語教師，倘若僅滿足于對(duì)課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染，就會(huì)使課堂語言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心地投入課堂，因此，教師要吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

(1)實(shí)物呈現(xiàn)。在教詞語和課文時(shí)，盡量用實(shí)物教具。為了上好一堂課，要不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具，例如教有關(guān)文具的單詞，可以聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)物編寫情景對(duì)話材料。

(2)圖片展示。不能用實(shí)物的，就用圖片或簡(jiǎn)筆畫。

(3)體態(tài)表現(xiàn)。不能用圖片的就用表情、手勢(shì)進(jìn)行輔助演示。教師先表演，再叫學(xué)生反復(fù)操練，融行為和語言于一體。

(4)諧音順口溜。用直觀的語言來強(qiáng)化識(shí)記，例如：基數(shù)詞變序數(shù)詞有規(guī)律，一、二、三特殊記， 八加h ，九去e，ve須用f替， y要變成i和e，詞尾th不忘記。

通過情景、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出，把課堂上學(xué)到的語法與句型變成自己的語言，逐漸達(dá)到“為吾有而外物不能奪”的境界。

二、培養(yǎng)優(yōu)生重在指導(dǎo)學(xué)法

1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。

(1)強(qiáng)調(diào)語感的重要性，培養(yǎng)多朗讀的習(xí)慣。語感的培養(yǎng)對(duì)外語學(xué)習(xí)十分重要。要培養(yǎng)語感，就必須通過大量接觸目標(biāo)語。而這一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生來說，最有效的方法就是多讀，適當(dāng)布置重點(diǎn)課文段落進(jìn)行背誦與自由對(duì)話活動(dòng)。

(2)教學(xué)中注意舉一反三。對(duì)于優(yōu)生，在完成課時(shí)任務(wù)之后，學(xué)生要能舉一反三，開拓視野，擴(kuò)展英語的實(shí)用性訓(xùn)練，把英語學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來。

2.主攻句型，形成英語思維模式。

(1)結(jié)構(gòu)模式。由于不同民族的思維方式不同，有些英語句型與漢語的表達(dá)方式不同，這是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。如否定句型，比較句型，疑問句型等。如：“瑪麗昨天看見他?！庇⒄Z不能說：Mary yesterday saw him.而應(yīng)該說：Mary saw him yesterday.

(2)詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅(jiān)持詞不離句的原則。生詞造句成實(shí)用率高的句子，常用疑問分析的方法，在幫助優(yōu)秀學(xué)生掌握常用詞的用法 ，提高遣詞造句的能力。

(3)句型轉(zhuǎn)換。句型轉(zhuǎn)換有助于用各種不同的句型表達(dá)自己的思想。把句型轉(zhuǎn)換題型分類操練。分成否定句、一般問句、特殊問句、感嘆句、復(fù)合句、簡(jiǎn)單句、同義句、被動(dòng)句等專項(xiàng)句型轉(zhuǎn)換。例如：引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達(dá)，如：“他是班上最年輕的?！笨梢允牵骸癏es the youngest student in the class. ”或“Hes younger than any other student in the class.”

3.積極大膽地用英語交流。

(1)觀察模仿。語言是一套任意性符號(hào)，是符號(hào)與它所指的對(duì)象的關(guān)系，就是聲音與意義的關(guān)系。學(xué)好一種語言，一定要排除母語的干擾，同時(shí)要彌補(bǔ)缺少文化背景知識(shí)。這也就是說，外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)積極投入言語活動(dòng)中去，從多方觀察模仿語言所在國(guó)的人的言語行動(dòng)，這在英語學(xué)習(xí)中非常重要的。

(2)合作交際?，F(xiàn)階段把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的英語教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過交際練習(xí)來培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生大膽的外語學(xué)習(xí)與交流的心理傾向，要求學(xué)生間加強(qiáng)交際方面的練習(xí)，相互配合和幫助，共同提高。

英語教學(xué)中，教師改變教法助困，加強(qiáng)學(xué)法培養(yǎng)優(yōu)生，旨在使學(xué)困生奮起直追，取得進(jìn)步，優(yōu)生能繼續(xù)前進(jìn)，得到更大的發(fā)展，因此兩者并不矛盾，是相輔相成的，在培優(yōu)中助困，在助困中亦進(jìn)行培優(yōu)。學(xué)困生更需要教師注重教法改變，要求教師以新課程的理念去進(jìn)行教學(xué)，這也將獲益于優(yōu)生。同樣培養(yǎng)優(yōu)生側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)而學(xué)困生同樣需要學(xué)法指導(dǎo)，兩者都是為了學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語的學(xué)習(xí)水平！

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