盧威

【摘要】動態(tài)教學(xué)就是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上碰撞產(chǎn)生火花的一個瞬間，它具有稍縱即逝的特點，因此“動態(tài)”是使課堂異彩紛呈的重要方面。營造效果良好的動態(tài)課堂，是教師教學(xué)策略的關(guān)鍵點，需要教師對教材有足夠的熟悉度，能夠靈活的運用各個教學(xué)技能，能有效的調(diào)控教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)教學(xué) 高中英語 課堂教學(xué) 策略

不同的課堂，不同的學(xué)生，不同的情景，產(chǎn)生不同的問題，在教學(xué)的過程中，有時候教學(xué)的閃光點與病點只在教師的一念之間。教師對動態(tài)的把握，是課程閃光重要的一點。

一、樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)動態(tài)生成

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以學(xué)生為教學(xué)的根本出發(fā)點，在課堂上的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生要能夠相互促進(jìn)、共同成長。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂上敏銳的捕捉有價值的教學(xué)閃光點。教師根據(jù)捕捉到的閃光點，適時調(diào)整教學(xué)方案，營造一種動態(tài)課堂的教學(xué)氛圍。如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語模塊一中的Looking good， feeling good 時候，教師在分析教本內(nèi)容的時候，講到As a matter of fact， loss of sleep can make you look tired， and even cause you to put on weight.在這里，學(xué)生會學(xué)到幾個新的詞組，如As a matter of fact，lost of sleep，這兩個詞語學(xué)生很容易理解，但是cause sb to do sth， 這一個短語就需要學(xué)生能夠運用。這時候，有學(xué)生說睡眠不足真的會導(dǎo)致變胖嗎？教師抓住這一問題，告訴學(xué)生不健康的生活方式都會導(dǎo)致身體加重，然后讓學(xué)生利用cause sb to do sth的句型，再說出若干個會讓體重加重的不健康生活方式，學(xué)生很快就學(xué)會了這個句型的運用，教師也抓住了閃光點，讓課堂活躍起來。以現(xiàn)在學(xué)生對減肥的關(guān)注點，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生認(rèn)識到健康生活方式的重要性，一舉多得，充分利用了課堂的生成性，為學(xué)生展現(xiàn)了不同的教學(xué)色彩。

二、巧妙設(shè)置精彩情景，引發(fā)動態(tài)色彩

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，兩者相輔相成，教師需要在課前備課，預(yù)設(shè)一些精彩的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)任務(wù)更好的完成。同時，課堂教學(xué)也是動態(tài)生成的，在教學(xué)的過程中，要充分利用預(yù)設(shè)的情景，設(shè)置精彩的情景，臨危不亂。如在學(xué)習(xí)Sporting events的時候，主要是為了讓學(xué)生古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別，以及一些運動項目的不同，教師設(shè)置了一個情景，讓學(xué)生觀看奧運會記錄視頻，然后提出問題“What are the differences between the ancient and the modern Olympic Games?”學(xué)生在一邊看一邊回答的過程中就認(rèn)識到了兩者的不同，教師在學(xué)生觀看的情景中，適時的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去比較，讓學(xué)生自己意識到，他們不但是在觀看一個簡單的紀(jì)錄片，而是在學(xué)習(xí)課本知識。

三、靈活掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，捕捉動態(tài)瞬間

課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)生成的過程，在這里面有著不同思想、不同性格的學(xué)生，他們的成績不一、他們的愛好不同，他們在學(xué)習(xí)的過程中會閃現(xiàn)出很多不同的想法、提出許多新的問題。這就要求教師能夠靈活控制教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的不同問題變成動態(tài)的瞬間。如，教師在講授Helping people around the world這一課的時候，講到虛擬語氣的其他用法，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生認(rèn)識到更多的虛擬語氣的用法，掌握虛擬語氣的用法。接著教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步的進(jìn)行，首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，再深入講解其他用法，但是學(xué)生這時候提出問題，混合條件句中的，“主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同”是什么意思。教師馬上意識多學(xué)生對這一概念不是很理解，所以教師舉出一個例子：If you had asked him yesterday， you would know what to do now.這里面從句與過去的事實相反，主句與現(xiàn)在的事實相反，學(xué)生從這個例子中就知道了什么叫做主句從句謂語動詞的虛擬語氣形式因時間不同而不同了。學(xué)生根據(jù)這一句子舉一反三的造成了很多句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，讓枯燥的語法課生動起來。

四、發(fā)現(xiàn)多維生活英語，切入動態(tài)細(xì)節(jié)

動態(tài)教學(xué)策略，就是教師在課堂上能夠充分掌握課堂，能夠真實的反映學(xué)生的情況，大膽暴露教師意料之外的情況，不按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)。在英語教學(xué)中，多維生活是展現(xiàn)英語的一個重要方面，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的英語，往往能夠成為教師捕捉課堂閃光點的一個瞬間。如教師在教授Films and film events的時候，就發(fā)現(xiàn)有很多的中文電影在翻譯成英語的時候，名稱會有很大的變化。生活中的我們也會遇到這樣的情況，比如菜名、書名，教師讓學(xué)生去收集生活中的這些名稱，然后再課堂上展示，作為活動課程讓學(xué)生認(rèn)識到英語與漢語之間的區(qū)別，讓學(xué)生去分析這些名稱翻譯的優(yōu)缺點，加深學(xué)生對英語的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠真正的將英語運用到生活中。多維的生活方式是英語學(xué)習(xí)的一個閃光點，教師能夠很好的利用這些閃光點才能真正的掌握課堂，讓課堂異彩紛呈。

總之，在教學(xué)的過程中，“動態(tài)閃光點”是一個稍縱即逝的過程，教師要運用自身扎實的教學(xué)技能，對教材深入的理解才能抓住生成的契機，使教學(xué)效果更覺好。

參考文獻(xiàn)：

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