王云平　柳誠蕊

摘要：“做中學”的體驗式學習，能夠發(fā)揮學生的潛能，提高學習效率。實踐是學生獲取真知的重要途徑，只有主動、積極地去“做”，才能真正地關(guān)注、探索事物，思考、解決問題。因此，為了使學生學好數(shù)學，牢固地掌握知識與技能，教師應(yīng)多為學生創(chuàng)設(shè)情境或活動，讓學生在“做”中學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；具體情境；學習數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）08-0066-02

體驗式學習是一種實踐活動，它需要學生眼到、心到、手到，親身感受客觀事物，這樣才能獲得自我感悟、自我認識，從而獲得數(shù)學知識和數(shù)學情感。那如何讓每個學生在活動中都能學好數(shù)學呢？

一、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)學

數(shù)學源于生活，學習數(shù)學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給學生提供活動的機會，讓學生在活動中感悟數(shù)學的無窮樂趣，從而更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握數(shù)學知識和解決數(shù)學問題。

（一）案例：一年級“4、5、6的合與分”

我認真研究了一下這節(jié)課的內(nèi)容，從表面看就是研究4、5、6的分成，但我覺得這節(jié)課并沒有這么簡單——4、5、6的分成學生在幼兒園都會。接著我又深挖教材內(nèi)容，研究教學目標。最后，確定這節(jié)課不僅要讓學生學會知識，更要讓學生學會方法，而且還針對不同層次的學生制定了不同層次的教學目標：讓會的學生有進步——要讓他們會說、會講、會用語言正確的描述自己的想法；不會的學生要學會——會做題，能聽明白別人說什么；即讓所有學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提升。這節(jié)課是這樣安排的：

首先是情境引入，在黑板上寫了一個“合”字，讓同學認一認，說說是什么意思。根據(jù)學生的回答我掌握了學生的情況，有一部分學生很容易就明白了，但是語言描述不準確。這時我說了一句話“把同桌兩人準備好的圓片合在一起”。學生很高興地按老師的要求合了起來，我說：“這就是‘合，合起來之后圓片的數(shù)量怎么樣？”學生響亮地回答“多了”，老師又提出要求“把自己的圓片拿回去”，學生積極地動手操作。這一環(huán)節(jié)讓學生親身經(jīng)歷了“合與分”的過程，獲得了情感體驗。為了加深印象，我又讓學生用手表示“合與分”，并且知道了合起來數(shù)量就多，分開了數(shù)量就少。就是這個看似簡單的動作，為學生以后學習看圖列式計算打下了知識基礎(chǔ)。第二部分就是讓學生自己動手擺一擺，知道了4、5、6的合與分，教師要巡視，對不會擺的學生進行個別指導，這樣不僅讓學生學到了知識，還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。最后，師生合作，做伸手指游戲鞏固本節(jié)所學知識。在這節(jié)課的教學中學生的眼、腦、手、口都得到了發(fā)揮。學生學得很高興，老師制定的目標順利完成，教學獲得豐收！

（二）課后反思

教師在備課時一定要給本節(jié)課定準位子，想明白編者的意圖，為什么把這節(jié)課放到這里，它起到什么作用，把這些弄明白之后再寫教學設(shè)計，讓編者的意圖在設(shè)計的教學過程中得到充分的體現(xiàn)，讓課堂40分鐘實現(xiàn)應(yīng)有的價值。

二、讓學生在游戲中體驗數(shù)學

數(shù)學學習活動不單純是“學數(shù)學，做數(shù)學”，而是把枯燥的數(shù)學知識變得活潑起來，讓學生感悟到數(shù)學真有趣，數(shù)學真有用，數(shù)學真神奇，從而更加熱愛數(shù)學。

（一）案例：一年級“搭積木”

我是這樣安排的：把每種物體都放在講桌上面的凳子上，長方體、正方體放好后我推了推，又找學生推一推，結(jié)果是推就動，不推就不動；再放圓柱，平面往下時很穩(wěn)定，側(cè)面往下時就不穩(wěn)定，容易前后動；最后把球放上，我看到所有學生緊張的目光，就了解了學生的想法，放好后我又往不同的方向吹，結(jié)果是往哪吹球就往哪滾。做完這一連串的動作，我讓學生做總結(jié)，誰最穩(wěn)定？誰不穩(wěn)定？誰可以往不同的方向滾？學生很容易就回答出了正確的答案。

課外練習我也是和學生一塊兒動手做，我不會讓學生憑空想象，因為一年級學生的思維還缺乏空間觀念。例如，學生用8個小正方體搭成一個大一些的正方體；用9個小正方體搭成長方體有兩種方法；這樣的教學不僅讓學生學會了知識，還提高了學生的動手能力。

（二）課后反思

新教學觀首先要求教師要了解學情，吃透教材，要知道學生需要什么，學生在什么情況下才能發(fā)揮潛力。興趣、方法、習慣、性格、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識——知識決不是第一位的目標。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生，讓學生在參與中學會、會學。

【責任編輯 高潔】