王汩寶

筆者曾想當(dāng)然地認(rèn)為：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，作業(yè)減了，考試少了，升學(xué)排名壓力沒了，當(dāng)個(gè)小學(xué)老師，每天上幾節(jié)“熟課”，批改一下學(xué)生的簡(jiǎn)單作業(yè)，即使再干個(gè)班主任，管上幾十號(hào)學(xué)生，豈不是很輕松的事？

不料，近日瀏覽網(wǎng)頁，看到一組題為《教師真累》的打油詩，說什么小學(xué)老師“一時(shí)一刻不敢離位”；“迎接檢查讓人崩潰”；“教書育人終日疲憊”，字里行間充滿了不滿和抱怨。狐疑之余，輸入“教師累”一搜，竟發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)頁數(shù)以百計(jì)，著實(shí)吃驚不小。

老師究竟累在哪里？

據(jù)調(diào)查，時(shí)下一些小學(xué)老師每學(xué)期的工作除了備課、上課、批改作業(yè)外，通常還有以下事項(xiàng)：

案牘。包括：（一）期中、期末、單元測(cè)試以及教材的分析；（二）學(xué)生作業(yè)、日練、月考中發(fā)現(xiàn)的問題以及輔導(dǎo)學(xué)生、使用電教等的記錄；（三）教育教學(xué)、教研教改、研究性學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)、德育滲透、學(xué)困生轉(zhuǎn)化等的計(jì)劃、總結(jié)；（四）各種會(huì)議及聽課、評(píng)課、說課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等的筆記；（五）學(xué)生成長(zhǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班隊(duì)會(huì)、好人好事、家長(zhǎng)來訪等的記錄。

活動(dòng)。包括：（一）聽課、評(píng)課；（二）說課、作課；（三）教學(xué)研討、課改培訓(xùn)；（四）指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)或興趣小組開展各種學(xué)習(xí)盛活動(dòng)；（五）做家訪；（六）組織專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、才能展示等活動(dòng)；（七）細(xì)織文化節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、家長(zhǎng)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、校慶、隊(duì)?wèi)c等文體活動(dòng)。

學(xué)生管理。包括：（一）讀書、寫字、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等學(xué)習(xí)常規(guī)管理；（二）升旗、集會(huì)、課問操、眼保健操等活動(dòng)常規(guī)管理；（三）入校、上課、課間、路隊(duì)、清校、衛(wèi)生等安全、健康常規(guī)管理；（四）性格怪異、家庭特殊學(xué)生的管理；（五）對(duì)打架斗毆、意外傷害等突發(fā)事件的處理；（六）對(duì)學(xué)生檔案資料的管理。

另據(jù)網(wǎng)上所曬，為“保證”做好上述工作，一些學(xué)校還制定了諸如“每年至少讀一本理論書籍、一本教育名著、一部教育法規(guī)，讀書筆記每月不少于2000字”；“每學(xué)期，業(yè)務(wù)筆記不少干16篇，政治學(xué)習(xí)筆記不少于16篇，聽課筆記不少于20篇”；“每學(xué)期，班主任對(duì)本班學(xué)生的家訪面不少于60%，語數(shù)英任課老師對(duì)所教學(xué)生每學(xué)期家訪面不少于30%”；“沒有督促學(xué)生及時(shí)更改錯(cuò)題，視情況扣0.5～1分”；“對(duì)偶發(fā)事件不處理或處理不當(dāng)，每次扣5分”；“不按時(shí)到校、清校，造成安全事故的，每次扣5分”等量化考核指標(biāo)，將教師所有的工作都予以細(xì)分量化，并進(jìn)行跟蹤式、不問斷考核。

有道是：隔行如隔山。小學(xué)老師工作的內(nèi)容之雜，要求之高，壓力之大，遠(yuǎn)非局外人想象的那樣簡(jiǎn)單、輕松。一個(gè)人的精神境界再高，精力畢竟有限。一旦“忙碌”成為工作常態(tài)，“完成任務(wù)”必成為努力的方向，“扣分”的達(dá)摩克利斯之劍還懸在頭上，誰敢保證教師在這些表面“光鮮”“高效”工作的背后，沒有對(duì)教書育人工作的倦怠和應(yīng)付？

必須針對(duì)學(xué)校教育的現(xiàn)狀，讓老師們的工作簡(jiǎn)單起來！《教師法》規(guī)定：“教師是覆行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”可見，教書是老師的本職，育人是老師的價(jià)值。刨新教育也好，創(chuàng)新管理也罷，都旨在強(qiáng)化學(xué)校教書育人的功能、調(diào)動(dòng)老師們教書育人的積極性。絕不可因此而行形式主義、繁瑣哲學(xué)之實(shí)，徒然耗費(fèi)老師們的時(shí)間和精力，吞噬老師們工作的愉悅和激情。

【責(zé)任編輯 馮榮光】