殷麗

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，合理地布置英語課外作業(yè)，是鞏固和延伸課內(nèi)所學(xué)知識的重要途徑。英語課外作業(yè)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性，以生為本，整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；課外作業(yè)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）08-0046-05

在新一輪教改的大浪潮中，小班化教學(xué)開展得如火如荼，學(xué)生的人數(shù)減少了，師與生之間，生與生之間的互動增加了，學(xué)生的主體地位提高了。但目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，一方面作業(yè)過多，另一方面是作業(yè)效率低下，大量的作業(yè)是簡單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，缺乏針對性、探究性。這樣的作業(yè)的確是“浪費了學(xué)生的時間”，學(xué)習(xí)的知識和技能不僅沒有訓(xùn)練到位，還抑制了學(xué)生的主體意識。

目前，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的呼聲越來越高。為此，教育部門規(guī)定了學(xué)生的在校時間以及課外作業(yè)量等措施。比如，《浙江省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》中提出，“小學(xué)一、二年級學(xué)生一律不布置課外作業(yè)，小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生的課外作業(yè)量（按學(xué)業(yè)程度中等學(xué)生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘。”學(xué)生做作業(yè)的時間縮短了，課外作業(yè)的質(zhì)量和效率也就顯得更為重要。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)任務(wù)與知識目標(biāo)相結(jié)合

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項技能互相聯(lián)系，在不同階段各有側(cè)重。教師選擇作業(yè)任務(wù)時也要有針對性。

如果要掌握英語基礎(chǔ)知識，那么布置抄寫作業(yè)不失為一種好方法。另外，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)就是要給孩子打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。語感是從不斷朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語音語調(diào)也少不了反復(fù)地聽錄音。

每個學(xué)生應(yīng)配有英語磁帶，但不少學(xué)生的磁帶都放在家里“睡覺”。為了促進(jìn)學(xué)生主動地去聽，主動地說，我設(shè)計了一個“模仿秀”的聽說作業(yè)，方法如下：

1.讓學(xué)生模仿磁帶里的發(fā)音朗讀，錄在空白磁帶里。為了取得較好的成績，學(xué)生會主動地從抽屜里拿出磁帶聽英語。

2.學(xué)生認(rèn)真地聽，認(rèn)真地模仿，錄完音后，放給父母聽，讓父母當(dāng)評委，也可邀父母一起來說英語，營造說英語的氛圍。

3.第二天拿到學(xué)校里，老師組織播放，看誰的英語說得最好，誰的英語說得最地道。評出“模仿大王”。教師要隨時準(zhǔn)備一本小本子，聽時記下每個學(xué)生的優(yōu)點和不足，并通過評語反饋給學(xué)生。

4.把全班同學(xué)分成幾個組，選出小組長，組長定時檢查，選出本小組的“模仿大王”，并推薦給全班同學(xué)。

我在課堂Warm-up這個環(huán)節(jié)中，會讓學(xué)生介紹自己通過看電視、VCD或上網(wǎng)學(xué)到的與本單元相關(guān)的英語知識。每過一段時間安排一個主題班會，讓學(xué)生將這段時間學(xué)到的知識拿到課堂上表演，并評選出“英語之星”。這樣的作業(yè)輕松、有趣，有效地激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）作業(yè)任務(wù)應(yīng)與能力目標(biāo)相結(jié)合

當(dāng)今英語教學(xué)不但要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要掌握綜合語言運用能力。這就要求我們的課外作業(yè)，不但要與知識目標(biāo)相結(jié)合，還要與能力目標(biāo)相融合。教師可以在下課前專門留出幾分鐘布置一些實踐運用作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。下面是我布置學(xué)生制作英語小報的一個案例：

PEP5 Unit 5《My new room》中，第一課時便學(xué)習(xí)了“there be”句型，我布置了一個作業(yè)：編輯一份英語小報，內(nèi)容是為自己設(shè)計一個家，要求圖文并茂，然后，評出優(yōu)秀作品展示于年級櫥窗內(nèi)。當(dāng)然，如果我只是在下課的時候匆匆一說，想必學(xué)生對這項作業(yè)的要求會很模糊，也不會完成得很好。所以我專門留出10分鐘的時間：

（1）首先在課件中設(shè)計一個自己理想中的家，整個過程讓學(xué)生看清楚；

（2）然后用there is/are…來描述一遍（也可以請同學(xué)描述）。

（3）最后，把空白小報發(fā)給學(xué)生，布置作業(yè)。

內(nèi)容明確后，學(xué)生迫不及待，立即行動起來，他們設(shè)計版面，編排內(nèi)容，各抒己見，互相幫助，我巡視指導(dǎo)。下課后，他們有的已經(jīng)初具模型啦，這樣，給他們節(jié)約了課下時間。第二天，學(xué)生出的小報構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富。同時，同學(xué)們在編輯小報過程中，通過對“there be”句式的反復(fù)研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，編英語小報是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高和運用語言能力的良好平臺。

另外，可以讓學(xué)生制作一些卡片，如：節(jié)日賀卡、個人信息卡，而高年級學(xué)生還可以以小組為單位制作英文手抄報，輪流繪制，成立編輯部，鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生踴躍投稿，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的愛好而定。讓這部分學(xué)生思考運用習(xí)得語言，培養(yǎng)良好的技能。這可以讓他們體驗成功，達(dá)到促學(xué)的效果。

（三）作業(yè)任務(wù)與情感目標(biāo)相結(jié)合

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一條要求：“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度是英語課程的重要課程目標(biāo)”。所以我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要更加關(guān)注其人文內(nèi)涵。

如講到一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（ThanksGiving Day）、圣誕節(jié)（christmas）等的傳說和有關(guān)知識，更好地去體會英美文化。

再如學(xué)習(xí)了《Birthday》一課后，讓學(xué)生用學(xué)過的語句回家詢問自己的爸爸媽媽爺爺奶奶的生日，匯報并記錄。這樣既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又滲透了熱愛長輩的情感和孝敬教育。

二、力求以生為本，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。小學(xué)英語課外作業(yè)如果僅僅是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，就會使學(xué)生厭倦學(xué)英語，我們應(yīng)力求做到以下幾點：

（一）從學(xué)生的作業(yè)時間出發(fā)

艾賓浩斯的遺忘曲線說明了無意義遺忘的規(guī)律，即使是保存在長時記憶中的那些已經(jīng)被理解的知識，也會因為頭腦中信息痕跡的消退和后面學(xué)習(xí)的干擾，而忘記之前學(xué)過的知識。

孔子也說“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”。既然遺忘是學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，那么課后的練習(xí)就是保持鞏固知識的必要手段，也就是我們說的：鞏固性作業(yè)。

但從圖1可以看出，作業(yè)并不是做的越多越有效。抄寫單詞遍數(shù)不是越多正確率就越高。在布置作業(yè)時，教師要精心控制作業(yè)的重復(fù)遍數(shù)，控制作業(yè)的總量和學(xué)生完成的時間。

1.選擇性作業(yè)。例如3年級下冊第六單元Happy New Year，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，給學(xué)生布置了可選擇性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇一種或兩種：

（1）圖文結(jié)合畫一張中西方節(jié)日對比連環(huán)畫。

（2）選擇熟悉的兒歌。

（3）能力強(qiáng)的學(xué)生試著寫一篇相關(guān)的小短文，朗讀給同學(xué)聽。

（4）流利讀出課文。

這樣的分層設(shè)計，喜歡畫畫的同學(xué)便會選擇第一項作業(yè)，過后老師組織同學(xué)互相欣賞和帶畫交談的活動，在畫、寫、談的過程中，將本單元的知識熟識了；而喜歡唱歌的同學(xué)則可選第二項，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，優(yōu)美地表達(dá)出來，如用Happy New Year的曲調(diào)編出一首歌來。激發(fā)了興趣，學(xué)生就不會產(chǎn)生作業(yè)的壓力感。

2.鞏固性作業(yè)。這包括四個小板塊，包括單詞積累、新句練習(xí)、難點回顧、自我評價和教師寄語，采用表格式排版。其中單詞積累主要是書寫每單元的新單詞，幫助學(xué)生充分認(rèn)讀單詞，增加單詞積累量，但機(jī)械書寫會讓學(xué)生感覺枯燥乏味。于是我們可以讓學(xué)生制作知識卡。

制作知識卡就是給學(xué)生設(shè)計這樣一個作業(yè)：準(zhǔn)備一本英語摘抄小本子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊有英語的時候，及時收集、摘抄下來，拿到學(xué)校交流，在課堂上展示。

學(xué)生對這可感興趣了，人人都準(zhǔn)備了一個小本子。經(jīng)過一段時間后，連一向不喜歡英語的學(xué)生也自豪地將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評比。有食品名稱，如：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；有飲料名稱，如：Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等；有商品名稱，如：Nike（耐克）等；還有各種卡通人物如：MickeyMouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），SnowWhite（白雪公主）等。還有Push（推）Pull（拉）Made in China（中國制造）等公共標(biāo)識語。學(xué)生漸漸成了生活中的有心人，所收集的英語信息可謂種類繁多、五花八門。

尋找身邊英語的同時，還要鼓勵學(xué)生標(biāo)識身邊的英語。如學(xué)習(xí)完生活、學(xué)習(xí)用品這類單詞后，讓學(xué)生為這些物品貼上英語名字。如：bed、fridge、bookcase等，為了美觀，學(xué)生們會用心書寫、美化的。

實踐證明，這些鞏固性作業(yè)既鞏固了知識，又讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的系統(tǒng)歸類和實踐，而不是進(jìn)行毫無針對性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，精選作業(yè)，而不要把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。

（二）從學(xué)生的不同年齡階段出發(fā)

小學(xué)生在不同的年齡階段，思維、興趣、特點都不盡相同。認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的程度，對于教師留什么類型的作業(yè)是很有必要的。教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理生理特征布置符合學(xué)生身心特點的作業(yè)。

比如從興趣上看，對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)起英語來總是抱著極大的興趣和熱情。興趣永遠(yuǎn)是第一位的。只有培養(yǎng)了他們對英語的興趣，才能使他們的學(xué)習(xí)有不竭的動力和戰(zhàn)勝困難的信心。

再從思維上看，低年級的學(xué)生思維特點是具體思維占主要地位，他們往往要通過具體、形象的事物作為支柱，思維才可能順利進(jìn)行。而高年級學(xué)生的思維特點則發(fā)生了很大的變化，逐步地由具體思維向抽象思維過渡，抽象思維上升到主要地位。如果在六年級里仍然有將一個單詞、一篇課文抄寫幾遍這樣高度重復(fù)性作業(yè)，對學(xué)生發(fā)展思維能力沒有什么好處。高年級學(xué)生的思維另外一個特點就是具有獨立性和批判性，教師應(yīng)該通過作業(yè)這個實踐渠道，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維特征，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，學(xué)生會愿意完成。比如讓學(xué)生用英語給網(wǎng)友寫信，或者自己通過查找資料編一張以Halloween為主題的英語小報。

（三）從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)

同一個年齡階段的學(xué)生發(fā)展也各不相同。由于學(xué)生的差異性，教師在布置作業(yè)時要遵循因材施教這一教學(xué)原則，考慮每個層面的學(xué)生布置作業(yè)，通過精心設(shè)計或選編的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。如學(xué)習(xí)了《My teacher》后，我們可以設(shè)計以下幾項作業(yè)：

1.小小播音員：有感情地朗讀課文《Myteacher》，進(jìn)行錄音。

2.小小畫家：根據(jù)課文里的描寫畫一畫yourteachero

3.小小故事家：把課文改編成英語小故事，講給父母聽。

4.小小作家：用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友。

5.小小偵探家：仔細(xì)觀察你的老師，找出他們的特點，設(shè)計成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。

以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，任選1題或若干題完成。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“讀、畫、寫、編、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會。一項作業(yè)能使他們各盡所長，享受到成功的喜悅，而學(xué)生創(chuàng)新思維也得到了發(fā)揮。

三、學(xué)科整合，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語課程更是一門學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。機(jī)械地抄寫、聽磁帶、朗瀆會讓學(xué)生感到厭倦，失去興趣，所以除了在課堂上注重課程融合進(jìn)行教學(xué)外，還可以有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)，讓書寫與畫畫、做做、唱唱等同行，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

（一）與美術(shù)整合

動手涂涂廁畫幾乎是每個孩子的興趣愛好。根據(jù)這特點，在學(xué)完字母后，教師可以設(shè)計字母畫創(chuàng)作的作業(yè)。

又如學(xué)完“Seasons”這個單元后，讓學(xué)生模仿書上的語句，介紹自己喜歡的季節(jié)，并配上有趣、漂亮的插圖。當(dāng)然，對于班上的“弱勢群體”，可給他們一個“自主權(quán)”，即允許他們抄寫書上的語句，但若愿意，也可自己試著寫上幾句。小學(xué)階段的很多英語作文都是配圖作文，學(xué)生寫寫畫畫。會覺得完成作業(yè)樂趣無窮。

（二）與音樂整合

如今小學(xué)英語教材好多版本，都有chant和song，讀來瑯瑯上口。教師在課堂上教授新的chant或song時，都可以布置學(xué)生進(jìn)行改編創(chuàng)作。比如學(xué)習(xí)了這首歌：

Whats your mother？Whats your mother？

My mother is a teacher.My mother is a teacher.

學(xué)生改編成：

Whats your father？Whats your father？

My father is a doctor.My father is a doctor.

Whats your aunt？Whats your aunt？

My aunt is a nurse.My aunt is a nurse.

（三）與科學(xué)整合

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了Plant這一主題單元后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文用英語寫植物的生長日記。學(xué)生不僅從中得到了語言的訓(xùn)練，還對植物有了更多的了解。

四、做到新穎多樣。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在英語課外作業(yè)中，聽、唱、玩、演等游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯、語法的有效手段。該類活動內(nèi)容豐富、形式多樣，并集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。

（一）開展課文劇表演

用小組合作集體創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生自由組合，對Lets talk內(nèi)容改編與排練。如：學(xué)生學(xué)完《shopping》這一課后，鼓勵學(xué)生改編課文，創(chuàng)作短劇在班級演出。這種形式體現(xiàn)了以實踐活動為主線的形式，讓學(xué)生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣和成就感，同時也可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

（二）開展游戲類作業(yè)

優(yōu)美的語音、語調(diào)，離不開每天反復(fù)地聽錄音，語感是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽讀，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，指導(dǎo)學(xué)生收看有英文字幕的簡單的動畫英語節(jié)目，則可以達(dá)到既欣賞了節(jié)目又學(xué)到了英語的效果。讓學(xué)生接觸到英語節(jié)目所呈現(xiàn)的純正語言和英美文化，這對學(xué)生英語水平的整體提高是大有裨益的。

游戲類課外作業(yè)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上提到的這些，只要讓學(xué)生享受I can do in English的樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的和充滿歡樂的氛圍，多途徑、多渠道地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能促使學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動并從中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受成功的喜悅。

五、小組合作。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

（一）生生合作，在動手動腦中感受

在學(xué)完人教版小學(xué)英語pep5 My birthday時，讓學(xué)生采訪身邊的同學(xué)，設(shè)計問題：Whensyour birthday？What would you like as a birthdaypresent？等。這樣的作業(yè)貼近生活，學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言進(jìn)行真實的交際，能調(diào)動學(xué)生的興趣。

小學(xué)生不同于成年人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作。為使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，教師適當(dāng)設(shè)計一些手工制作的作業(yè)不失為一種好方法。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。

（二）小組合作，在收集資源中分享

PEPI中學(xué)生接觸到最感興趣的節(jié)日是Halloween，五年級也涉及到各種節(jié)日。在教之前，要求學(xué)生通過Internet查找收集中外主要節(jié)日，尤其是國外的一些節(jié)日。學(xué)生把搜集到的信息，經(jīng)過整理，在班級里進(jìn)行介紹展示。通過交流，使學(xué)生熟悉不同民族的節(jié)日或習(xí)俗，樹立起尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識，并且在完成任務(wù)的過程中，鞏固語言知識，提高語言技能。

我們可根據(jù)所授課文內(nèi)容設(shè)計課外作業(yè)，形式為收集資料、處理信息、以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計等，為每個學(xué)生提供實際運用英語的機(jī)會，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（三）親子活動，在會話互動中促發(fā)展

新課標(biāo)要求學(xué)生在同學(xué)、教師之間盡量用英語交流。請學(xué)生在家里與家長用英語交流，還可以饒有興趣地充當(dāng)某些角色教父母英語，可以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。這種實踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高學(xué)生的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

這些課外作業(yè)既鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，又增進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的合作及情感交流。實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到學(xué)以致用時，才能喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，在小班化教學(xué)環(huán)境下，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)形式多樣、聽說為主、趣味為先，盡量使每個學(xué)生所學(xué)的知識在作業(yè)中得以升華，技能在作業(yè)中得以掌握，能力在作業(yè)中得以形成，思維在作業(yè)中得以發(fā)展。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】