容巖

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂，要努力點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，組織多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，滲透創(chuàng)造教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；特色課堂；創(chuàng)造教育

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）08-0042-03

陶行知先生曾說(shuō)“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無(wú)意于創(chuàng)造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”。可見(jiàn)創(chuàng)造對(duì)于生命的意義。在我國(guó)，教育的最高宗旨是造就具有社會(huì)主義覺(jué)悟的創(chuàng)造型人才，以加速社會(huì)主義建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的崇高理想而奮斗?？梢?jiàn)創(chuàng)造對(duì)于民族的意義。毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)造是我們的生存之本。僵化的千篇一律的教學(xué)已經(jīng)被淘汰，多元化的教育教學(xué)理念已經(jīng)開(kāi)啟了新時(shí)代教育的篇章。

在現(xiàn)代社會(huì)生活中，學(xué)好英語(yǔ)已成為我國(guó)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，深入地感受世界文化的多元性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

要想培養(yǎng)創(chuàng)造力，先要培養(yǎng)創(chuàng)造思維。在英語(yǔ)學(xué)科中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。心理學(xué)認(rèn)為：注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物產(chǎn)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)知教材。面對(duì)注意力持續(xù)時(shí)間只占課堂時(shí)間的三分之一甚至是四分之一的小學(xué)生，我們應(yīng)采取多種有效方法抓住學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效益。比如我們搜集大量的話題內(nèi)容，多媒體運(yùn)用加創(chuàng)造性的肢體語(yǔ)言，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造激情

在教學(xué)中我們應(yīng)抓住孩子們的生長(zhǎng)關(guān)鍵期，逐步完善學(xué)習(xí)體系。比如一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)顏色和聲音很感興趣，那么我們?cè)诮淌谟⒄Z(yǔ)單詞和句型時(shí)就可以從這些方面入手。而到三四年級(jí)，正是學(xué)生創(chuàng)造的高峰期，我們就要給予他們一定的資源，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而到五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的思維方式有了很大的轉(zhuǎn)變，他們的思考能力很強(qiáng)，那我們就要給予閱讀和寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以在我們給出的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能獲得成就感。記得有一次我上一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，耳旁立刻響起了熟悉又響亮的“Good morning”。但是根據(jù)我平常的經(jīng)驗(yàn)，這股熱情在這個(gè)班里最多只能維持十分鐘，不等新授內(nèi)容結(jié)束，教室里馬上變得死氣沉沉。本課教學(xué)的內(nèi)容是六個(gè)英語(yǔ)單詞：lion、lock、milk、mouse、night、nest，在教讀之前，我把畫(huà)有這些單詞的掛圖貼到黑板上，以便于學(xué)生理解。果然不出所料，學(xué)生剛掌握這些詞語(yǔ)的發(fā)音，就習(xí)慣性地保持沉默了。當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時(shí)，我有了主意。我說(shuō)：“好吧，老師也準(zhǔn)備了一個(gè)英語(yǔ)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰(shuí)猜得對(duì)，Ok？”效果果然不錯(cuò)，聽(tīng)我這么一說(shuō)，鬧哄哄的教室立刻安靜下來(lái)，所有的小朋友都表現(xiàn)出十分地感興趣。下面是師生對(duì)話，“從前啊，有一只貪吃的小mouse，有一天竟然闖進(jìn)milk廠里，它喝了好多好多的milk，結(jié)果人們發(fā)現(xiàn)mouse死了，你們猜，mouse是怎么死的？”“Mouse掉進(jìn)milk里淹死拉。”“mouse被milk廠里的人打死了。”“我知道，mouse肯定是喝了太多的milk撐死了?！薄啊蔽倚Φ溃骸癗o，因?yàn)檫@桶milk早就過(guò)了保質(zhì)期，mouse喝了拉肚子拉死了??！”“哈哈…”孩子們都笑了起來(lái)。于是，我讓他們分小組編故事，并寫(xiě)下來(lái)，然后派代表上臺(tái)講故事。頓時(shí)，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見(jiàn)，有的搶著說(shuō)故事，有的忙著記錄，有的為了一個(gè)情節(jié)爭(zhēng)得面紅耳赤……

三、組織多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)

在日常教學(xué)中，我們?cè)谠~匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、句型教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)中都要探索方法。比如在語(yǔ)音教學(xué)中要讓學(xué)生熟練音標(biāo)，讓學(xué)生能有效地拼讀單詞。這樣，學(xué)生不但很快地掌握單詞的意思，還能寫(xiě)出單詞，效果很好。又如在語(yǔ)法教學(xué)中把每個(gè)小語(yǔ)法項(xiàng)目都變成一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生一下子就記住這個(gè)語(yǔ)法的特點(diǎn)。

除了思維方式的鍛煉和日常教學(xué)中的創(chuàng)造性滲透，我們還可以組織多姿多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)。我們學(xué)校每年都會(huì)組織英語(yǔ)節(jié)，傳承英語(yǔ)教育藝術(shù)，發(fā)揚(yáng)養(yǎng)成教育精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如今年的活動(dòng)目標(biāo)是充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，力爭(zhēng)讓全校學(xué)生人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲，讓英語(yǔ)走近每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自信；讓英語(yǔ)節(jié)成為每一個(gè)孩子的節(jié)日，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)；讓每一位孩子在英語(yǔ)節(jié)都有收獲?；顒?dòng)的主題與口號(hào)：Joinand Be happy（參與即快樂(lè)）。活動(dòng)安排有圣誕老人進(jìn)班組織歌唱、游戲等，并向?qū)W生發(fā)獎(jiǎng)品。（針對(duì)一年級(jí)）英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)由每班組織設(shè)計(jì)，選出優(yōu)秀者，進(jìn)行投票，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)書(shū)法與手抄報(bào)展示。圍繞圣誕主題進(jìn)行制作，作品在網(wǎng)站和校園內(nèi)展出。圣誕文化宣傳由英語(yǔ)教師在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行圣誕文化的介紹，加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解。有這些活動(dòng)讓學(xué)生參與，可提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我們要給予學(xué)生文化的培養(yǎng)，讓他們?cè)谖幕腥W(xué)習(xí)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系密不可分?！罢Z(yǔ)言與文化的密切關(guān)系使我們研究?jī)烧咧械娜魏我环綍r(shí)，都絕對(duì)不能忽視另一方的存在和影響”。語(yǔ)言使得人類知識(shí)的積累和文化的傳承成為可能，同時(shí)也促進(jìn)了文化習(xí)得。樹(shù)立文化意識(shí)無(wú)疑是重要的，“樹(shù)立跨文化的意識(shí)是必然的”。英語(yǔ)教學(xué)是跨文化交際，跨文化交際的核心是文化，文化從認(rèn)知、行為和情緒三個(gè)層面影響著跨文化交際的順利進(jìn)行。學(xué)會(huì)外語(yǔ)必須同時(shí)掌握這一語(yǔ)言的文化，掌握語(yǔ)言攜帶的文化，才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。如果我們定期給學(xué)生做英語(yǔ)國(guó)家的文化介紹，那么他們就會(huì)明白打招呼的用語(yǔ)和一些語(yǔ)法句型的由來(lái)，還有一些地名，比如紐約的由來(lái)等等。他們會(huì)非常開(kāi)心，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有趣也是很有意義的。他的思維方式也會(huì)得到鍛煉和改變。

人人都有創(chuàng)造力，只是程度有高低不同而已。普通人和天才并沒(méi)有不可逾越的鴻溝。創(chuàng)造力通過(guò)教育和訓(xùn)練是可以提高的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教，解放學(xué)生的頭腦，撕掉束縛他們創(chuàng)造的迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想的層層裹頭布，讓他們?nèi)ハ搿⑷ニ伎?；解放他們的雙手，讓他們自己去觸碰知識(shí)，去感受學(xué)習(xí)的魅力，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，這才是培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的所在。

當(dāng)然短短的研究時(shí)間不足以全面深人地研究和掌握英語(yǔ)課堂上的創(chuàng)造教育，我們要一直努力下去，讓英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)造精神，讓創(chuàng)造一直延續(xù)下去。參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集第3卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

[2]陶行知.陶行知全集第2卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

[3]陶行知.陶行知全集第1卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

[4]陶行知.陶行知全集第5卷[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.

【責(zé)任編輯 閆會(huì)學(xué)】