王瑩

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，是所有大學(xué)生的必修課。高等院校利用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，寫作能力也是大學(xué)生英語(yǔ)能力的重要構(gòu)成要素。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)資源共享的重要平臺(tái)。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高有著較大的意義。以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，開展非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力教學(xué)新模式探索，是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要工作內(nèi)容。本文以基于網(wǎng)絡(luò)資源的非英語(yǔ)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式研究為題，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 非英語(yǔ)專業(yè) 寫作能力 教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得教育事業(yè)的發(fā)展有了新的契機(jī)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的融入而擁有了更為豐富的教學(xué)資源，這對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高是極為有利于。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著十分多樣化的教學(xué)資源，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理利用，加強(qiáng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，尋找新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，有利于大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力不高是多種因素共同造成折，因此，筆者選擇基于網(wǎng)絡(luò)資源的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式作為研究對(duì)象是有較大的教育意義的。

一、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作不足的原因分析

非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力不足，受到多種因素的影響。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師的教學(xué)方法與學(xué)校關(guān)于寫作教學(xué)的重視力度，都會(huì)影響到非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面，我們就來(lái)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力不足的原因進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.學(xué)生英語(yǔ)寫作態(tài)度的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，對(duì)于十分之六的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)是十分重要的，并且有十分之七左右的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)有著較大的樂趣。但是，其它學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的趣味性不足，對(duì)英語(yǔ)寫作課談不上喜歡，也談不上不喜歡。大約有一半學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作教師所布置的作用沒有什么意義，學(xué)生完成寫作作業(yè)只是為了應(yīng)付老師，大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)付學(xué)生的老師。一些學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫作課，但是并不喜歡寫作本身。一些學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，但也又覺得英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)十分重要，不得不學(xué)習(xí)?？偠灾?，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作態(tài)度不盡積極，嚴(yán)重影響到其英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效果的提高。

2.學(xué)生英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)的影響。大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫作水平不足，有近五分之一學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力十分差。近一半的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生覺得自己的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)嚴(yán)重不足。大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯量是限制其英語(yǔ)寫作能力提高的重要阻礙。在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生看來(lái)，單純地依靠英語(yǔ)寫作課堂，其寫作水平無(wú)法得到全面的提高。有近五分之四的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，需要借助翻譯工具與字典。一部分非英語(yǔ)學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。一些學(xué)生則是在寫作單項(xiàng)能力方面存在不足。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的不了解以及詞匯量不足問題，使其寫作能力的提高不盡順利。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用方式的影響。作為新一代的社會(huì)人才，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用程度較為深入。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的一部分，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用方法不同，使得網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的積極作用得不到有效發(fā)揮。過半學(xué)生每一個(gè)月都會(huì)多次上網(wǎng)，但只有五分之一的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作素材的搜集與學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生很少利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行練習(xí)。雖然學(xué)生都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)的積極作用，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于其英語(yǔ)寫作能力的提高有輔助作用，但這沒有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生促進(jìn)作用。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率并不低，但學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的刺激而開展英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的促進(jìn)作用是不可磨滅的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式分析

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有較大意義，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變大學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)觀念與方法。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，是提高其寫作學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣高，大部分學(xué)生認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，會(huì)使英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)或者是英語(yǔ)寫作教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，也會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力以及閱讀理解能力的提高產(chǎn)生積極作用。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)模式的熱情，使得網(wǎng)絡(luò)資源在非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)寫作能力教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

在利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語(yǔ)寫人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，自行利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展寫作練習(xí)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的與管理，使學(xué)生的日常寫作學(xué)習(xí)更具有目的性與計(jì)劃性。教師可以在課堂上對(duì)英語(yǔ)寫作方法進(jìn)行講解，利用在線材料讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀寫作成品進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以利用在線解答的方法為學(xué)生解決英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的疑問。比如在以“environment protection”為題目進(jìn)行寫作講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀察一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的文章構(gòu)建方法與素材。之后，教師讓學(xué)生提出寫作學(xué)習(xí)的不解之處，像舉例寫作法與對(duì)比寫作法哪個(gè)更好等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來(lái)講具有特殊的意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系就更加豐富，在寫作時(shí)，學(xué)生具有更多的詞匯與表達(dá)選擇。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與寫作學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生建立一個(gè)更大的英語(yǔ)寫作素材庫(kù)。教師利用英語(yǔ)寫作相關(guān)文獻(xiàn)為學(xué)生建立起一個(gè)英語(yǔ)寫作資料庫(kù)，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞檢索的方法，在最短的時(shí)間內(nèi)找到符合自己要求的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀作文。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要對(duì)寫作主題進(jìn)行確定，像“pollution”，讓學(xué)生具有主題意識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)文字與圖表資料進(jìn)行整理。最后，對(duì)寫作提綱進(jìn)行確定，讓學(xué)生確定好自己的寫作思路，以此為框架進(jìn)行寫作內(nèi)容的添加。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，建立一個(gè)在線的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生隨時(shí)隨地開展英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，更可以加強(qiáng)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)寫作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立需要以網(wǎng)絡(luò)為憑借，讓學(xué)生通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)而加強(qiáng)互動(dòng)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)得以提高，寫作技能得以提高。在這個(gè)系統(tǒng)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫作教學(xué)的課程說(shuō)明以及學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、寫作練習(xí)題目、寫作模版以及常見的寫作問題都應(yīng)當(dāng)被包括。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要主題作文任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的策略進(jìn)行選擇，并先寫好一個(gè)作文草稿。之后，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中對(duì)作文進(jìn)行評(píng)判，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中對(duì)作文進(jìn)行互相批改，共同完成二稿。之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行二次審批，將優(yōu)秀作文放在系統(tǒng)的展示區(qū)內(nèi)，供學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞。

綜上所述，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高，是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力提高的重要標(biāo)志。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高了，其英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力就會(huì)大大提高。這對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力提升是十分重要的。受到英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素的影響，非英語(yǔ)學(xué)生的寫作能力不足。筆者從網(wǎng)絡(luò)資源出發(fā)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。希望以此來(lái)明確英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。

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*項(xiàng)目名稱：基于教材的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目類型：新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目基金編號(hào)：XJDYBK2012-08。