何敏

【摘要】我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)于口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和表達(dá)會(huì)存在一定的心理障礙，這種心理障礙會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合效果，對(duì)于他們今后的工作和發(fā)展產(chǎn)生一系列的影響，本文就根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的種種心理障礙提出幾條建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0029-01

我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是為了針對(duì)各種考試而進(jìn)行的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難涉及到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教學(xué)措施都是都為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞匯等具體內(nèi)容，這就直接導(dǎo)致高校學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。所以，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的措施進(jìn)行改革和完善已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、對(duì)學(xué)生心理障礙的解析

要想保證我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了解和分析，對(duì)于他們存在心理障礙要采用相對(duì)科學(xué)的措施進(jìn)行研究和克服，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出筆試成績(jī)很好，但是，在實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不完整、句型不正確、邏輯思維錯(cuò)誤等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們主要存在的心理障礙可以歸結(jié)為自卑、焦慮、定勢(shì)和害羞等心理。

不少學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自卑的心理狀態(tài)，他們會(huì)認(rèn)為自己缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生錯(cuò)誤或者不客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他們的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較到低下，在一定程度上影響到他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)回避的問(wèn)題，這充分反應(yīng)出他們存在焦慮的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于教師的講課和提問(wèn)不聞不問(wèn)，這種心理是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。

在實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)中，句法的結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，句子中的不同成分要采用合適的連接詞進(jìn)行連接，從而保證句子的完整性，這就在導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)相對(duì)刻板，教學(xué)過(guò)程缺少?gòu)椥?。而我?guó)學(xué)生從小就接受的漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)靈活，固定模式也比較少，這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要打破傳統(tǒng)的思維方式，而這是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)種種定勢(shì)心理。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是，由于我國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)課堂中會(huì)存在單鞋、保守、害羞和謹(jǐn)慎等心態(tài)，所以，學(xué)生在課堂中擔(dān)心自己的種種行為遭到其他人的嘲笑，害羞心理在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的影響不容小覷。

二、解決學(xué)生心理障礙的措施

要想提高我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，就要從教室和學(xué)生兩個(gè)方面采取相對(duì)科學(xué)的措施來(lái)解決學(xué)生存在的種種心理障礙。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠幫助學(xué)生克服一定的心理障礙，還能保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，所以，要讓學(xué)生在相對(duì)輕松又有趣的教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)一些課堂游戲、知識(shí)競(jìng)賽或者其他活動(dòng)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師要努力將教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活連為一體，保證教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，從而不失去教學(xué)活動(dòng)的最終目的。通過(guò)一些表演活動(dòng)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)課在一定程度上演變成有趣的交際活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

為了讓英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)更加順利地進(jìn)行，要保證減少學(xué)生的各種心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，保證他們多接觸外語(yǔ)，讓他們?cè)谟幸庾R(shí)的行為中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)指導(dǎo)理念，就是讓學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些相對(duì)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)一些先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究，讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加符合學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

（三）采用小組教學(xué)的模式

教師還可以將學(xué)生按照一定的比例分成不同的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合實(shí)際情況給他們制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)每個(gè)小組成員之間相互的合作來(lái)完成任務(wù)。這能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠克服它們?cè)诮處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)過(guò)程中的一系列心理障礙，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地展現(xiàn)和表達(dá)了自我，克服他們的自卑、害羞等心理障礙。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生面對(duì)的交流對(duì)象不是自己的老師，而是與自己有著同等口語(yǔ)水平的學(xué)生，這就讓他們放松自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再讓他們覺(jué)得時(shí)刻處在老師的束縛之下，學(xué)生的焦慮和緊張情緒得到緩解，口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性自然而然地會(huì)相對(duì)提高。而小組中每位成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都會(huì)影響到總體小組成績(jī)，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，從而使每個(gè)成員也會(huì)端正對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)的態(tài)度。

（四）其他教學(xué)措施

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合適的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)進(jìn)行分析和糾錯(cuò)，不少英語(yǔ)教學(xué)會(huì)采用相對(duì)直接的方式打斷學(xué)生正在進(jìn)行的口語(yǔ)表達(dá)，這不就會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的發(fā)散性思維的形成，還會(huì)加深學(xué)生的心理障礙。所以，教師要采用鼓勵(lì)的方法來(lái)糾正學(xué)生在語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上的種種錯(cuò)誤，讓他們自尊心和自信心得到維護(hù)。

教師還可以采用現(xiàn)代科技產(chǎn)品或者其他教具來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，例如通過(guò)圖畫、錄像或者錄音讓一些相對(duì)抽象的口語(yǔ)教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解，通過(guò)刺激學(xué)生的各種感官，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及其他因素的影響，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，采用科學(xué)合理的方式，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助他們克服種種心理障礙，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，幫助學(xué)生形成符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的英語(yǔ)綜合能力。

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