許春迎

【摘要】習(xí)作與生活情境、閱讀理解、積累素材、互動(dòng)批改及培養(yǎng)興趣相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、看看寫(xiě)寫(xiě)、玩玩寫(xiě)寫(xiě)、想想寫(xiě)寫(xiě)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0103-01

小學(xué)生習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是教師感到十分棘手頭痛的課題。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀察能力低、沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，習(xí)作時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫(xiě)。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，或詞不表達(dá)意。如何破解這一難題呢？在近十年的小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我做到以下幾點(diǎn)：

一、習(xí)作與生活情境相結(jié)合

生活是創(chuàng)作的源泉。只有在生活中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些小學(xué)生的習(xí)作，往往千人一面，千篇一律，百景一樣，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)生的生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。因此，教師要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，接觸社會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，寫(xiě)出的習(xí)作要好多了。如：進(jìn)行習(xí)作“圍繞春游寫(xiě)一篇記敘文”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生步行到“靈璧縣虞姬文化園”參觀，園內(nèi)的美景和動(dòng)聽(tīng)的傳說(shuō)讓學(xué)生倍感新奇，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我便因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開(kāi)豐富的想象。同學(xué)們完全沉浸在美景之中，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象，收到了意想不到的效果。

二、習(xí)作與閱讀理解相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)習(xí)作興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他符合小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的相關(guān)書(shū)籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、習(xí)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的習(xí)作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在習(xí)作教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的習(xí)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生習(xí)作能力的方法。

三、習(xí)作與積累素材相結(jié)合

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”及“語(yǔ)文園地”中有“日積月累”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為習(xí)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，我讓學(xué)生背誦課文，并收集了幾十個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)讓學(xué)生記憶，為學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻媲閷?shí)感。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

3.課外閱讀來(lái)積累

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生多讀適合自己的名著名篇，然后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累。

（2）要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。

（3）建議學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的有趣、新鮮的對(duì)話、故事等及時(shí)記錄下來(lái)。

（4）班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，如成語(yǔ)小故事、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦、童話劇（課本?。┍硌?、小練筆等欄目，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，滿足了學(xué)生創(chuàng)作和表演欲望，同時(shí)積累了豐富的語(yǔ)言和多種表達(dá)方法，為習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

四、習(xí)作與互動(dòng)批改相結(jié)合

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好習(xí)作后，總喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)和贊許，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。學(xué)生自改、教師批閱或輪流交換互閱等師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)習(xí)作是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要求每篇習(xí)作都當(dāng)堂完成，寫(xiě)好后我先收上來(lái)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分發(fā)下去，有他們互改。我讓學(xué)生明確修改習(xí)作的目標(biāo)，有眉批、尾批和簽名，寫(xiě)作文后記。批閱完后，互相見(jiàn)面，談自己對(duì)于該篇習(xí)作的真實(shí)想法。在充分肯定學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)。習(xí)作修改是矯正語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知能力的需要，是習(xí)作的繼續(xù)和深化。師生互動(dòng)評(píng)改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

五、習(xí)作與培養(yǎng)興趣相結(jié)合

興趣是寫(xiě)好習(xí)作的起點(diǎn)。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

1.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

2.看看寫(xiě)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，將自己的所見(jiàn)說(shuō)給他人聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

3.玩玩寫(xiě)寫(xiě)

愛(ài)玩是所有孩子的天性，游戲是從生活桐鄉(xiāng)習(xí)作的橋梁。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中說(shuō)話寫(xiě)話，學(xué)中玩、玩中學(xué)，寫(xiě)話就變得輕松愉快。

4.想想寫(xiě)寫(xiě)

小學(xué)生的大腦里有著豐富的想象力，我抓住這一想象的黃金期，讓孩子自己所想，培養(yǎng)習(xí)作能力。如：學(xué)習(xí)《坐井觀天》后，續(xù)編：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話真的跳出了井口，它……”這種續(xù)編故事的寫(xiě)話訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象力。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要教師切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的習(xí)作水平。