韋艷芳

【摘要】課堂提問作為溝通教師與學(xué)生之間的重要紐帶，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的吸收程度的重要手段，已經(jīng)越來越受到廣大教師的重視。如何提高英語課堂提問的有效性，取得最理想的教學(xué)效果，成了教師們越來越關(guān)注的問題。本文將就如何提高初中英語課堂提問的有效性提出幾點建議，以求能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂提問有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0012-01

提問是初中英語課堂中比較普遍的一種教學(xué)方法。有效的課堂提問不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效地反饋教學(xué)效果，幫助教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。因此，對于如何才能提高初中英語課堂提問的有效性，需要掌握一定的策略。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、提問需要“精加工”

簡單隨意的提問起不到良好的效果，而應(yīng)對其進(jìn)行精加工。

（一）難易適中，引發(fā)學(xué)生思考

提問是要講究一定的藝術(shù)性的，并不能在課堂上隨意發(fā)揮。教師提出的問題不應(yīng)該過于容易，讓學(xué)生脫口而出，這樣會讓學(xué)生缺少思考意識。但是問題也不能很難，這會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)望而卻步。所以，教師在備課時就應(yīng)考慮好在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計什么樣的問題，怎么樣才能使課堂提問更有效率，從而更好地駕馭課堂教學(xué)。

（二）機(jī)會均等，兼顧多數(shù)學(xué)生

在課常提問中，教師應(yīng)該要盡量做到面向大多數(shù)學(xué)生。教師應(yīng)先提出問題．然后再找學(xué)生回答．否則其他學(xué)生可能就不會太關(guān)注老師的提問。教師不應(yīng)只站在講臺前，進(jìn)行所謂的“灌輸式教育”，而應(yīng)該走到講臺下面，拉近與學(xué)生的距離，多與學(xué)生進(jìn)行互動，比如在講完自己的觀點后，用“What do you think about?”“Any other idea？”這樣的問話來傾聽學(xué)生不同的想法，這樣才能達(dá)到更好的課堂效果。

（三）反饋及時，增強學(xué)生自信心

教師對于學(xué)生的回答，一定要給予及時的反饋。學(xué)生回答錯誤時，教師不僅應(yīng)給出正確答案，還應(yīng)該講出原因，并且讓學(xué)生重做一個同類型的題，以達(dá)到鞏固和強化的目的。同時，用一個肯定的眼神，或是一個善意的微笑給學(xué)生安慰與鼓勵。學(xué)生回答正確時，不僅要簡簡單單地表揚“Good”“Excellent”，而應(yīng)該要指出他回答中的閃光點在哪里，這樣不僅可以增強他的信心，也會給其他同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。

二、提問需要“他做主”

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的一個雙向互動的過程。教只是一個引導(dǎo)，而學(xué)才是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題的精神。

（一）豐富提問方式

以往的教學(xué)中往往采用的是最傳統(tǒng)的的課堂問答模式，即老師問，學(xué)生答。這樣并不能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，反而容易使一些學(xué)生注意力不集中，因此，豐富課堂提問的方式很重要。教師可以將學(xué)生分組，采用小組討論、全體參與的模式，也可以讓后一名同學(xué)重復(fù)前一位同學(xué)的觀點，或者說出不一樣的觀點，這樣才能提高全體學(xué)生的聽課效率。

（二）巧設(shè)提問情境

課堂教學(xué)在大家的印象中一直都是枯燥乏味的。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎別致的情境，激發(fā)起學(xué)生參與的熱情，從而更積極主動地去學(xué)習(xí)。如在講Where would you like to visit？這一課時，就可以通過展示世界各地迷人的風(fēng)光圖片來請學(xué)生講述他曾去過的地方，想去的地方，并由這位學(xué)生詢問其他學(xué)生與旅行這一主題相關(guān)的其他問題。

（三）模擬真實生活

學(xué)習(xí)英語最重要的目的就是能夠在日常生活中進(jìn)行運用。在課堂上設(shè)計模擬體驗，不僅大大豐富了英語課堂的趣味性，更能讓學(xué)生身臨其境，將所學(xué)運用到實際中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在講restaurant的時候，就可以讓學(xué)生模擬成到餐館點餐的客人和接待客人的服務(wù)員，真實模擬生活中的場景，進(jìn)行問答式的對話。這種模擬體驗，既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生在體驗中大膽發(fā)問。

三、提問需要“四注意”

教師在提問過程中，應(yīng)該注意以下幾點問題：

（一）尊重學(xué)生

在學(xué)生與老師之間建立一種平等的關(guān)系能夠使課堂氣氛融洽，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該顧及全體學(xué)生，給每個同學(xué)發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，而不應(yīng)該因為個人的喜惡和學(xué)生成績的優(yōu)劣偏向部分學(xué)生，這樣會很大程度上影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在學(xué)生回答問題時，即使學(xué)生的回答不正確也不要打斷，而應(yīng)該給予引導(dǎo)；在學(xué)生回答完問題后還應(yīng)留出2秒鐘的停頓以確保學(xué)生已回答完畢。

（二）循序漸進(jìn)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生接受知識的程度來進(jìn)行提問，每次最好只提問一個問題，然后由淺入深，從回憶性問題開始，確保學(xué)生掌握了相關(guān)的語言知識點以后再提問一些理解和開放性問題，這樣使學(xué)生回答問題時既有針對性，又有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（三）把握時間

有些學(xué)生的思維可能不是很敏捷，回答問題時思路也不一定很清晰，這就需要教師給他們充足的時間去思考和組織語言。一般情況下思考以后回答的學(xué)生人數(shù)會有所增加，而且答案也會比較完整。當(dāng)然待學(xué)生答完以后，無論答好答壞，教師都應(yīng)該給予激勵性的評價，比如“Well done”“Good job”等。

（四）人文教育

初中時期的學(xué)生正處于價值觀形成的重要階段，而教師作為他們的引路人，不僅應(yīng)該注重對學(xué)生知識的傳授，更應(yīng)該在思想上、世界觀和人生觀的形成上做好他們的導(dǎo)航者。因此，教師在鉆研教材、設(shè)計提問時，更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)教材背后蘊含的人文精神，更多地從德育的方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生做關(guān)愛弱者，幫助他人，具有奉獻(xiàn)精神的人。

總之，隨著新課改的逐步實施，建設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是每個教師需要努力的目標(biāo)，而有效的教學(xué)提問能夠使學(xué)生的大腦隨時處于活躍的狀態(tài)，它對于啟發(fā)學(xué)生主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師的課堂提問也是一門學(xué)問，值得每位教師用自己的親身實踐去學(xué)習(xí)和探討。

參考文獻(xiàn)：

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