摘 要：本文從改變德育教學(xué)觀念、教學(xué)模式的角度出發(fā)，以審美教育在德育教學(xué)中的滲透為基點(diǎn)，探討德育與美育內(nèi)在的一致性、發(fā)揮德育教學(xué)中的情感功能、加強(qiáng)德育教育過(guò)程的人文關(guān)懷等方面在德育教學(xué)中的滲透作用，從而提高德育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：審美 中職學(xué)校 德育教學(xué) 滲透

一、要轉(zhuǎn)變中職學(xué)校德育教育觀念

在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校里，德育教學(xué)依然是只注重課本知識(shí)的講授，而沒(méi)有注重德育情感的培養(yǎng)，德育教育的理念也沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展更新。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才為目標(biāo)，服務(wù)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有精湛的專業(yè)技能知識(shí)，還要具備較高的思想素養(yǎng)。但在實(shí)際的德育教學(xué)中，教師僅僅把教材基本知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而沒(méi)能將德育的本質(zhì)要求與學(xué)生自身實(shí)際和當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r很好地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生一旦走出校門，既不能盡快地適應(yīng)外部世界，也不能盡快地從人生的意義等根本問(wèn)題上去認(rèn)識(shí)和改變自己。中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是以傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展理性能力為特征的理性教育，在教學(xué)中由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的掌握，而忽視了在理性較強(qiáng)的專業(yè)課中滲透德育的認(rèn)識(shí)，以致出現(xiàn)智育與德育的不一致，在一定程度上影響了學(xué)生良好德育習(xí)慣的形成。

因此，中職學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，尋找適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)新思路，在德育教學(xué)中融合美育的思想觀點(diǎn)，使德育教學(xué)符合德育本身自主、和諧發(fā)展的特性，同時(shí)樹(shù)立以下幾種理念。

首先，要充分體現(xiàn)德育人文關(guān)懷的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體人格，按美的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自身道德素養(yǎng)健康發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生大多在十五六歲之間，正值青春期，也正值人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要特別給予關(guān)注與指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校與老師的關(guān)懷下不斷獲得對(duì)人生、社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)。

其次，要注重外在行為規(guī)范與內(nèi)在思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，一般沒(méi)有了升學(xué)的壓力，進(jìn)取心相對(duì)較弱，對(duì)自身的要求也漸漸松懈下來(lái)，有時(shí)甚至辨不清人生的方向，因此，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，利用課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外不同的事例，給學(xué)生提供德育教育的素材，進(jìn)行正確積極的人生觀價(jià)值觀教育，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)真善美，逐漸形成正確的道德觀念。

二、要尋找德育與美育內(nèi)在的一致性

德育與美育之間存在一定相同之處，在具體德育教學(xué)中需要教師用心去挖掘。審美是指人與世界形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)，是在理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展的心理過(guò)程。審美是人們通過(guò)一定的感性認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)、陶冶思想情操的一種形式，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極作用。中職學(xué)校的德育是以提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操為宗旨，審美教育在德育中的重要意義在于把審美因素貫穿于德育教育的過(guò)程之中。

首先，德育與美育的相同點(diǎn)表現(xiàn)為目的相同，都是為培養(yǎng)科學(xué)的道德規(guī)范、塑造完美的人格而服務(wù)的。比如，中職學(xué)校的德育教材《道德法律與人生》的主導(dǎo)思想是堅(jiān)持把馬克思主義的基本觀點(diǎn)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、社會(huì)主義榮辱觀和中華民族精神等有機(jī)地貫穿在教學(xué)內(nèi)容之中的，教師在講解時(shí)，應(yīng)在遵循教材、遵循思想道德教育規(guī)律的前提下，依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與身邊的事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體事例中得到積極正確的情感體驗(yàn)。

其次，德育與美育都要以學(xué)生為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主體。教師要根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從學(xué)生青春期心理變化的角度，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，解決心理困惑，幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)自立的信心，通過(guò)具體事例，讓學(xué)生自覺(jué)提升平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作、寬容誠(chéng)信的良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

三、要發(fā)揮德育教學(xué)中的情感功能

情感功能是德育本身具備的一項(xiàng)重要功能，教師在傳授德育知識(shí)的同時(shí)，要把道德學(xué)習(xí)和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂上得到積極向上、崇高美好的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生認(rèn)同與共識(shí)，因此，在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德體驗(yàn)是非常必要的。

首先，要建立平等的師生關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是完成課堂教學(xué)與課外教育的首要條件。教師要把學(xué)生看做可以平等交流的朋友，而不是單一接受知識(shí)的容器。尤其是現(xiàn)在的中職學(xué)生，一方面，他們正值世界觀與價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)自己的未來(lái)有著這樣或那樣的設(shè)想；另一方面，他們大多數(shù)是因成績(jī)不突出而放棄讀高中的學(xué)生，又有一定的自卑心理，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突使中職學(xué)生的心理處于一種矛盾狀態(tài)，如若把握不好，他們的人生很容易偏離航向，因此，更需要老師的悉心關(guān)懷，平等的思想交流，使他們消除矛盾心理。

其次，要加強(qiáng)德育的實(shí)踐性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校德育要把情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)貫穿于教育全過(guò)程，形成學(xué)校、家庭、學(xué)生互相促進(jìn)的教育體系，將課堂教學(xué)與課外教育結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)生活中塑造學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐中，老師可以通過(guò)主題班會(huì)的形式，就某一問(wèn)題展開(kāi)自由討論，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。在討論的過(guò)程中，教師即可看出學(xué)生的思想狀態(tài)，從而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生在不同的話題情境中感受到不同的道德情感教育。

四、要倡導(dǎo)校園文明，大力弘揚(yáng)正能量

校園的環(huán)境與氛圍對(duì)學(xué)生的身心健康起著某些潛移默化的影響作用。教師要善于通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷確立強(qiáng)大的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而讓這種奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，教師在組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、籃排球比賽、謎語(yǔ)競(jìng)猜等校園活動(dòng)時(shí)，不僅要借助審美方式，而且還要將審美理想、審美精神滲透到活動(dòng)中去，切實(shí)把審美教育融入到德育教育中去，為德育增添新的內(nèi)涵。此外，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部或者班級(jí)與班級(jí)之間的交流互動(dòng)中，會(huì)形成一定的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范將成為大多數(shù)學(xué)生共同的行為方式，學(xué)生之間通過(guò)相互認(rèn)同、模仿，使少數(shù)不良行為得到遏制，使良好的校園風(fēng)氣得到弘揚(yáng)。

職業(yè)學(xué)校教師將美的教育貫穿于德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但具有過(guò)硬的知識(shí)技能，同時(shí)也具備現(xiàn)代職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使中職學(xué)校德育的教學(xué)效果在審美觀念的滲透中得到提升。

作者簡(jiǎn)介

王世杰，男，1972年出生，本科學(xué)歷，在讀研究生，現(xiàn)任河南省周口市技工學(xué)校（周口市職業(yè)教育中心）副校長(zhǎng)（副主任），分管學(xué)生管理和學(xué)生就業(yè)工作，并兼任學(xué)校德育課教學(xué)，在工作中，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思路新穎，富有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。同時(shí)，認(rèn)真研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，努力探討中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，并撰寫教育教學(xué)論文，曾有多篇論文在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。其中，論文《淺談“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式優(yōu)勢(shì)》榮獲周口市2011-2012年度社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；2013年度主持了周口市教育局職業(yè)教育改革立項(xiàng)課題《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的滲透性研究》，已取得階段性成果。endprint