陳園園

【摘 要】課堂是教學(xué)活動的主要場所，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，只有真正提高課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂，才能達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)效益。那么課堂應(yīng)該怎樣才能抓住呢？就要從教學(xué)設(shè)計開始，教學(xué)的主要任務(wù)其實也就是學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣？本文通過查閱大量資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事多年初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗入手，分析影響當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)效率的問題，探索抓好課堂教學(xué)提升課堂有效教學(xué)的策略，為提升當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)效率提供一定的參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

一、明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容

如果一個人沒有目標(biāo)，那么他是沒有方向的，哪里來到哪里去都不知道。同樣如果一個老師一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都不明確，相當(dāng)于要教什么都不知道，想想能把課上好，能有效嗎？那肯定是隨便應(yīng)付，教材基本知識上完就好了，可能是照本宣科，何談精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計呢，有的只是大量的題目訓(xùn)練以提高成績，這是無效的。我們科學(xué)學(xué)科還有重要的一點那就是注重科學(xué)探究。在科學(xué)教材中增加了大量的實驗和探究活動，這對科學(xué)教師的教學(xué)大大增加了難度，所以單靠個別教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實驗設(shè)計需要花費大量的時間，也很無奈。如果學(xué)校所有老師能夠互相合作，集體的力量是偉大的，大家一起讀懂教材，理解教材的編寫意圖，挖掘教材內(nèi)容，形成比較完善的體系，那么平常就不用花太多時間備課，而是想在集體備課的基礎(chǔ)上如何改進(jìn)，補(bǔ)充，使課堂更加優(yōu)質(zhì)化，我想課堂效率會大大提高的。

二、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意增強(qiáng)趣味性的引入

課的引入要生動有趣和鮮活，所謂好的開端是成功的一半。開始如果沒有很好的吸引學(xué)生的注意力，引起他們的注意，那么后面很難達(dá)到預(yù)定的效果的。現(xiàn)在一般都是情景引入，好的情景能夠引起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲和探索性，使他們以積極的心態(tài)投入到教學(xué)中來，但不能為情景而情景，這個情景要為后面的教學(xué)服務(wù)的。情景創(chuàng)設(shè)主要有兩種，一種只是引入本課題用的導(dǎo)入情景，另外是整節(jié)課都慣穿著這個情景的。如上“電熱器”這節(jié)時，我就抓住初中生的特點，以動畫的情景引入，卡通人物去接觸正在發(fā)光的電燈，然后馬上縮回，學(xué)生興趣都很高，效果很不錯。第二種的情景創(chuàng)設(shè)要求就更高了。在科學(xué)課上我覺得這種情景主要用于復(fù)習(xí)課。如上九上第三章一到三節(jié)復(fù)習(xí)的時候，可以用大掃除的時候用到水，而水在一樓要拿到三樓，根據(jù)所學(xué)的知識你有哪些方法，然后順理成章的復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識點。以學(xué)生熟悉為背景，要不然太枯燥了。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于學(xué)習(xí)，猶如湯之于鹽。只有學(xué)習(xí)，沒有情景，學(xué)習(xí)是枯燥的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情景中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。情景要真實有趣，貼近內(nèi)容，貼近學(xué)生，促進(jìn)思考，引發(fā)探究，有沖擊力。

三、設(shè)計問題要層層逼近，層層有效

學(xué)起于思，思源于疑問，學(xué)生的思維過程往往從問題開始，讓他們碰出思維的火花。有效的教學(xué)應(yīng)該也是師生互動對話的課堂，所以問題顯的非常重要。不過提問時很講究技巧的，太難太易都會讓學(xué)生失去興趣，要接近學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生“跳跳”才能摘到果子。有效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，無效的提問時敗筆，有效的提問才能成就精品。那么在科學(xué)課堂上什么樣的提問才算有效呢？要注意問題的梯度性、學(xué)生的層次性、問題的趣味性和啟發(fā)性。如：在證明有大氣壓的覆杯實驗時，可設(shè)計如下的問題：①在實驗中你觀察到拿些現(xiàn)象？（主要針對中下學(xué)生）②水為什么沒有流出來，你認(rèn)為實驗過程中對水用量有什么要求（主要針對中等學(xué)生）③這個實驗有哪些注意的，有類似這樣實驗原理的例子嗎？（主要針對中上學(xué)生）。有效問題設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有擴(kuò)展的余地，有一定的思維要求。巧妙設(shè)疑，提問不同層次的學(xué)生，方可營造一個全體學(xué)生參與的，積極進(jìn)取的有效的課堂氛圍，使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，“有效教學(xué)”對教師的要求非常高，要做到“有效教學(xué)”還有很多需要注意的，比如課堂的動態(tài)生成，還有對學(xué)生活動的評價等，但只要我們踏踏實實，以科研為依據(jù)，多參加各級各類教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識和理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地想學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，相信“有效教學(xué)”將會實現(xiàn)。

以上是我近幾年來，對“有效教學(xué)”淺顯的理解和策略，謹(jǐn)請同行們指正。

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