錢露

我國數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)對數(shù)學與生活的關(guān)系做過精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@充分說明生活中處處有數(shù)學，數(shù)學源自生活，還要回歸生活，最終應(yīng)用于生活。數(shù)學問題生活化讓能我們的數(shù)學課堂走出枯燥，處處開花，且花開別樣紅。

一、生活，激趣數(shù)學

小學生盡管年紀小，但也已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。教師要盡量還原教材的生活本色，盡量從生活中引入教學。

【案例1】“計算三步”這節(jié)課要達到的教學目標：讓學生掌握計算應(yīng)用題的解題三步。

第一步——讀：弄清題意，找出條件和問題。

第二步——想：分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么，再算什么。

第三步——算：列出算式，算出得數(shù)。

我是這樣導(dǎo)入的：猜一猜老師的年齡?！叭绻蠋煵恢苯痈嬖V你們我的年齡，你能從所提供的信息中推算出老師的年齡嗎？”通過問題引導(dǎo)學生從多種角度展開，靈活選擇條件進行解答。然后再展開本課例題：學校安排甲、乙、丙三個班種樹，甲班種了36棵，乙班種的棵數(shù)是甲班的2倍，丙班種的棵數(shù)比甲、乙兩個班種的總數(shù)少8棵。

（1）獨立操作：你能找出幾條信息。

（2）指名回答：這些信息可以解決哪些問題？

這節(jié)課，學生順利地利用教師提供的信息進行發(fā)散思維訓練，在獲得知識的同時，學習的能力也得以提高。

二、生活，釋疑數(shù)學

社會生活中有著許多與數(shù)學相關(guān)的活動。在解答數(shù)學題的過程中，教師如果能利用學生的生活實踐經(jīng)驗，稍作點撥，學生就會很容易地解決數(shù)學疑難問題。

【案例2】“體積和體積單位”是讓學生了解并掌握體積單位和體積的意義。首先，要讓學生認清楚體積的概念，教師可以通過接近生活的實驗來完成。

實驗1：演示烏鴉喝水的故事。先讓學生看看量杯里有多少水，然后把小石塊放入該量杯中，問：你有發(fā)現(xiàn)什么？說明什么？

師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

生：物體占空間。

實驗2：教師演示（提醒學生注意觀察）：在兩個量杯中放入同樣多的水，然后把大小不同的兩個石塊分別放入這兩個量杯中。

師：通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個量杯中水面有什么變化？這意味著什么？

生：物體大的占的空間就大，物體小的占的就空間就小。

師（拿出三樣東西：文具盒、火柴盒和書包）：這三樣東西哪個所占的空間比較大呢？哪個所占的空間又比較??？

引導(dǎo)學生得出：物體占空間有“大”、“小”之分，形成初步的空間概念。

師生經(jīng)過共同探討與歸納，得出結(jié)論：物體的體積是指物體所占空間的大小。

本節(jié)課要突破的難點“體積的意義”，對于小學生來說十分抽象。教師可以通過第一次展示，使學生了解所有的物體都“占有一定空間”。接著，通過第二次展示，使學生在腦海里初步形成“空間有大有小”的概念，有利于學生最終構(gòu)建“體積”的概念。

三、數(shù)學，回歸生活

數(shù)學課程標準明確指出：“教師應(yīng)該指導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睌?shù)學來源于生活，扎根于生活，但最終還是要達到應(yīng)用于生活的目的，這便是葉落要歸根。

教學時，教師要善于從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學問題，使枯燥的數(shù)學課堂生活化，努力為學生營造一個生動活潑且富有個性的數(shù)學課堂，讓學生感受到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實用價值，產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，形成良性循環(huán)。

【案例3】學習“分類”之后，我讓學生到社會中去調(diào)查，找出生活中有哪些地方涉及分類這個數(shù)學問題，它們又是怎樣分的。

學生調(diào)查后匯報：

1.書店有分類：文學類，藝術(shù)類，工具書類，兒童類……

2.超市中有分類：生活用品，食品，學習用品，服裝……

【案例4】學了正方形、長方形的面積后，我就讓學生幫我們的教室鋪地板。

算一算：如果用60cm×60cm的地板磚需要多少塊？如果用80cm×80cm的地板磚需要多少塊？如果用100cm×100cm的地板磚需要多少塊？

這樣就把數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系，不但學生的積極性調(diào)動起來了，學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力也提高了。

數(shù)學課堂生活化，讓學生學會經(jīng)常用數(shù)學的“眼光”看待身邊的事物，讓學生“愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、談?wù)摂?shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心”。這種“好奇心”不斷得到發(fā)展，就會引導(dǎo)學生最終走進科學的殿堂。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為艱苦的任務(wù)去負擔。”讓數(shù)學課堂因生活化而花開別樣紅，變得更加生動多彩，成為學生樂于接受的寶貴禮物吧！

（責編 金 鈴）endprint