趙麗

當(dāng)今教育改革的精神和宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才——善于分析問題、解決問題并有創(chuàng)意的人才。作為基礎(chǔ)教育，各門學(xué)科都有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)，語文學(xué)科當(dāng)然也不例外，以問題結(jié)構(gòu)語文閱讀課教學(xué)，既可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀理解能力，可謂一箭雙雕。

那么，如何以問題結(jié)構(gòu)語文閱讀課教學(xué)呢？

1.設(shè)計(jì)三個(gè)層面的問題，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)

備課時(shí)，教師要深鉆細(xì)研教材，圍繞著三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出三個(gè)層面的問題。這三個(gè)層面的問題有兩大特點(diǎn)：一方面符合學(xué)生的理解接受規(guī)律，“從易到難，由淺入深，深入淺出”；另一方面，探究問題的過程就是達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的過程。為什么要以問題結(jié)構(gòu)閱讀課堂教學(xué)呢？因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生思索，層出不窮且耐人思考的問題能激活學(xué)生的思維，鍥而不舍地堅(jiān)持，能使學(xué)生的思維越來越敏捷，從而有效增強(qiáng)語文閱讀感悟力和理解力。下面以《香菱學(xué)詩》為例來說明。

第一層面的問題設(shè)計(jì)——整體感知課文。①黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了那些問題？②黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩，為什么先讓她讀詩？為什么先讀王維的，接著讀杜甫的，最后讀李白的呢？③黛玉說香菱是“一個(gè)極聰明伶俐的人”，而寶釵卻說她“本來呆頭呆腦的”，兩人的看法如此不同，當(dāng)作何解釋？④寶玉說：“我們成日嘆說可惜她這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日?！边@句話里包含著哪些意思？⑤寶玉說香菱已得詩中“三昧”，是指什么說的？⑥香菱詩的第三稿系夢(mèng)中所為一事是否有失真實(shí)？

第二層面問題——分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生勤勉求學(xué)的精神。①香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？②黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？

第三層面的問題——獲得一些閱讀和寫作方面的知識(shí)。①香菱學(xué)詩對(duì)你閱讀和寫作有何啟發(fā)？②作者對(duì)香菱的人物刻畫，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，請(qǐng)結(jié)合小說情節(jié)作一分析。③比較閱讀：香菱共作詩三首，前兩首和第三首有何不同？

2.解決問題的方式是自主、合作、探究相結(jié)合

對(duì)于難度較小的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)榭荚囍卦诳疾閷W(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自完成的情況。對(duì)于難度較大的問題，采取小組合作討論的方式進(jìn)行，然后全班交流，老師點(diǎn)撥。這兩種探究問題的方式根據(jù)情況靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了他們合作攻克難關(guān)的精神。如《香菱學(xué)詩》一文中，第一層面的問題②、第二層面和第三層面的問題，都采用合作討論的方式完成。合作討論，師生互動(dòng)，大家七嘴八舌，在爭(zhēng)議中使看似困難的問題變得容易，同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力。

3.“引而不發(fā)”，從“方法論”的角度給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)他們積極思考

仍以《香菱學(xué)詩》為例：

如：①黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩時(shí)，為什么先讀王維的詩，接著讀杜甫的，最后讀李白的呢？提示：同學(xué)們想一想唐代這三位詩人的詩作風(fēng)格是什么呢？然后再思考此題吧。②寶玉說：“我們成日嘆說可惜他這個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思？提示：既要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前的遭遇，又要弄清寶玉對(duì)眾姑娘丫鬟的態(tài)度去思考問題。③香菱學(xué)詩對(duì)你閱讀或?qū)懽饔泻螁l(fā)？提示：緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系自己閱讀和寫作的實(shí)踐，總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要具體，不要空談。④香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么呢？提示 ：我們分析過楊修之死的原因。任何事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，都是由內(nèi)外因相互作用而成的。請(qǐng)大家做全面分析。⑤比較香菱前兩首詩與第三首的異同。提示：比較任何文學(xué)作品簡(jiǎn)單的方法就是，要么從思想內(nèi)容上比較，要么從寫作特色上比較，只要緊扣作品，言之有理即可。

4.對(duì)于學(xué)生回答，要給予簡(jiǎn)要而中肯的評(píng)價(jià)

回答不正確的，指出其錯(cuò)誤的原因，不要挫傷了學(xué)生的積極性。回答正確的，應(yīng)大加贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其再接再厲。

問題結(jié)構(gòu)閱讀課教學(xué)的最高境界——學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性增強(qiáng)了，可以向其他同學(xué)或老師提出問題，達(dá)到師生互動(dòng)，使課堂圍繞著問題，形成老師提問、學(xué)生回答、學(xué)生提問、師生共同回答的百花盛開的局面。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣會(huì)越來越高漲。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

常言道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽覉?jiān)信：“成功=時(shí)間+正確方法+勤奮拼搏”。長(zhǎng)期在語文課堂上辛勤耕耘，最終定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。