張小平

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)將口語(yǔ)交際與識(shí)字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)并列起來(lái)共同構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的五大板塊?？谡Z(yǔ)交際能力作為二十一世紀(jì)人才必備的能力之一，有著舉足輕重的地位。由于綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)存在一定的交叉包容關(guān)系，因此，綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。

一、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

口語(yǔ)交際能力的提升，有助于提高小學(xué)生語(yǔ)言的讀寫(xiě)能力，降低其識(shí)字的難度，也有利于提高小學(xué)生的表達(dá)能力，從而開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時(shí)，口語(yǔ)交際能力是衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，有助于幫助其適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的需求。

綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性和探究性等特點(diǎn)，主要包括知識(shí)和能力的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際能力包括聽(tīng)、說(shuō)能力，是綜合性學(xué)習(xí)中的重要組成部分，可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的氛圍得到有效提升。綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往對(duì)口語(yǔ)交際情境的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要包括以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.缺乏交流經(jīng)驗(yàn)

有些學(xué)生缺少鍛煉口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，在公眾場(chǎng)合發(fā)言時(shí)會(huì)由于缺少經(jīng)驗(yàn)，緊張感頓生，進(jìn)而出現(xiàn)聲音顫抖、手腳不自然抖動(dòng)的情況，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)引起教師批評(píng)和同學(xué)嘲笑，在心理上有一定的顧慮和壓力，導(dǎo)致發(fā)言時(shí)吐詞不清晰，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽略口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)上很少安排相關(guān)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，使得口語(yǔ)交際訓(xùn)練有著一定的限制。

3.家長(zhǎng)重視度不高

家長(zhǎng)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是進(jìn)入一流的大學(xué)，導(dǎo)致只關(guān)心孩子的考試成績(jī)，忽略了子女其他方面的需求，并未意識(shí)到孩子的口語(yǔ)交際能力的重要性。同時(shí)大部分家長(zhǎng)由于工作繁忙，在家里很少能為孩子創(chuàng)造一個(gè)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的環(huán)境，嚴(yán)重限制了孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施

1.營(yíng)造交際情境

交際情境的營(yíng)造可以有效地激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，通過(guò)特定環(huán)境的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)而提升其口語(yǔ)交際能力。在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時(shí)，教師可以為學(xué)生描繪春天的景象：翠綠的小草漸漸探出了頭，蝴蝶翩翩起舞、小蜜蜂們嗡嗡作響，滿眼都是五彩繽紛的花骨朵兒，伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，一切的景象都預(yù)示著春天的腳步已經(jīng)來(lái)臨。通過(guò)描述引起學(xué)生對(duì)春天的無(wú)盡聯(lián)想，然后激勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)春夏秋冬的感悟，并模仿剛才的描述方式對(duì)夏、秋、冬進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述，于無(wú)形之中營(yíng)造交際的情境。

2.豐富教學(xué)方式

（1）實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使其成為綜合性學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，在小學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以效仿綜合性學(xué)習(xí)的方式，將多媒體教學(xué)引入課堂之中。通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師可以播放其電影版本，使學(xué)生充分地感悟到主人公當(dāng)時(shí)生活的困境，引起其情感的共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生談出內(nèi)心的感受，加強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，在一定程度上能有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。如在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，教師可以舉辦有關(guān)緬懷總理的文章演講比賽，不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到國(guó)人對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴之情，也可以增加學(xué)生在公眾場(chǎng)合演講的經(jīng)驗(yàn)，顯著地提高其口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，教師還可以在綜合性學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虻幕?dòng)環(huán)節(jié)，在娛樂(lè)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)討論會(huì)、故事比賽、辯論賽等形式也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化提升其口語(yǔ)能力。

（3）利用家庭資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是他們的第一任教師，家庭教育對(duì)學(xué)生而言是非常重要的教育資源。因此，在口語(yǔ)交際的培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，利用家庭資源，使口語(yǔ)交際的培養(yǎng)更加的生活化。如在《我愛(ài)我家》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，和家長(zhǎng)時(shí)刻保持緊密的聯(lián)系。同時(shí)，教師可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家庭知識(shí)教育講座等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)無(wú)處不在。

綜上所述，在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是為了滿足今后工作和生活的需求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力在當(dāng)今社會(huì)中的重要性，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和效益，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。