王瓊

摘?要：隨著教育現(xiàn)代化和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求不僅數(shù)量加大，質(zhì)量上也有了新的要求，對(duì)多元化新型自主人才的需求越來(lái)越大。人才的培養(yǎng)大多部分是靠教師的課堂教學(xué)與引導(dǎo)。在課程學(xué)習(xí)中，自主預(yù)習(xí)是教學(xué)改革對(duì)初中生的基本要求。尤其是在歷史教學(xué)中，初中生由于處在青春期，生理、心理方面發(fā)展不夠成熟，對(duì)歷史事件了解甚少，沒(méi)有明確的歷史感受。他們?cè)陬A(yù)習(xí)中就需要老師的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；自主預(yù)習(xí)；教學(xué)改革；引導(dǎo)

初中教學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的初級(jí)和中級(jí)階段，起著重要的過(guò)渡作用。青少年在初中時(shí)期開(kāi)始逐漸形成自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生在初中時(shí)期養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的高中學(xué)習(xí)和生活都有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。教師作為除家長(zhǎng)之外接觸初中生次數(shù)最為頻繁的群體，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感、素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高都起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)改革明確強(qiáng)調(diào)了要著重提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，而在此環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)是不可或缺的。本文就初中歷史教師對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)重要性及如何具體進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行探討與研究。

一、初中教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段進(jìn)行引導(dǎo)的重要性

（1）有助于學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效率。初中生心理和生理都還不夠成熟，對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力也相對(duì)不足，因此單獨(dú)進(jìn)行全部復(fù)雜的預(yù)習(xí)工作是比較困難的。歷史教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，這不僅可降低預(yù)習(xí)難度，也可提升預(yù)習(xí)的信心和效率。

（2）有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和效率。與學(xué)生自主預(yù)習(xí)容易發(fā)生的知識(shí)混淆不清、心情煩躁和放棄預(yù)習(xí)等狀況相比，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)生提高了對(duì)歷史知識(shí)的初步理解，從而減少了教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)初步了解的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課中，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下初步對(duì)該事件發(fā)生的背景、條件進(jìn)行了解，在課堂上教師重復(fù)提出便起到了二次鞏固知識(shí)的作用。另外，學(xué)生初步了解歷史知識(shí)提高了他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的積極性。

二、初中教師如何做到對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效引導(dǎo)

（1）貫徹落實(shí)教學(xué)改革核心思想原則，注重提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)改革明確提出著重提高初中生在學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，因此初中教師在對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作做出引導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和思維。用科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，可以制定以單元為單位的預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷示例如下表所示：教師通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析明確學(xué)生的學(xué)情的同時(shí)也幫助學(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后再布置的一些相應(yīng)的例題，讓學(xué)生舉出同類的例題并進(jìn)行解決。

（2）留心學(xué)生的情感變化，讓知識(shí)教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合。初中生在對(duì)歷史知識(shí)的初次接觸時(shí)很可能產(chǎn)生不解和疑惑，產(chǎn)生煩躁感。因此教師在對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分注意的學(xué)生的內(nèi)心變化。例如，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力和歷史內(nèi)容的難度，只能鼓勵(lì)，不能打擊。

（3）緊扣教材，在對(duì)教材理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘探究。教學(xué)改革后的歷史教材注入了時(shí)代元素，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。因此，初中教師應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中充分利用教材，發(fā)揮地方歷史的作用，發(fā)展學(xué)生的思維拓展能力。例如，在《中外的交往與沖突》一課的預(yù)習(xí)中，教師可用當(dāng)?shù)氐泥嵑图o(jì)念館引起學(xué)生的注意力，引出歷史話題。將教材與實(shí)際相結(jié)合，能讓學(xué)生更好地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行與預(yù)習(xí)理解。

（4）注重引導(dǎo)方法。例如，可以采用循序漸進(jìn)、提問(wèn)等引導(dǎo)方法。課堂上可進(jìn)行預(yù)習(xí)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。注意不要脫離教材，擅自講授，要把教材上的課程串成一條主線，幫助學(xué)生的知識(shí)記憶。

總而言之，初中教師對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的重要性不可忽視。初中教師必須提高教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人素質(zhì)，做到與學(xué)生緊密聯(lián)系，將引導(dǎo)貫徹教學(xué)工作的始終，一切為了學(xué)生的自身發(fā)展。

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