李鳴樓

【摘 要】在江蘇省普通高校對口單招藝術(shù)考試指導委員會的主持下，江蘇省對口美術(shù)高考的色彩考試由原來的考“寫實”色彩轉(zhuǎn)向考“創(chuàng)意”色彩。在實際教學過程中，創(chuàng)意色彩教學可用比較、借鑒、考察、學生集體閱卷、聯(lián)考、網(wǎng)絡(luò)教育等手段和方法。

【關(guān)鍵詞】寫實色彩 創(chuàng)意色彩 教學方法

一、理解傳統(tǒng)的寫實色彩更有利于掌握創(chuàng)意色彩

何為傳統(tǒng)“寫實”色彩？何為“創(chuàng)意”色彩？簡單地說：傳統(tǒng)“寫實”色彩就是以客觀的真實為基礎(chǔ)，其形、色、明暗、空間等更加接近自然的真實；而“創(chuàng)意”色彩采用了歸納、概括、提煉、夸張、變形等手段，以及新穎的材料和新奇的技法對畫面中的形、色、明暗、空間等進行意象的處理，它不完全以自然的真實為依據(jù)，而更加趨向于內(nèi)心的真實。但是，我們必須清楚“創(chuàng)意”色彩作品中各種繪畫元素和語系都與傳統(tǒng)“寫實”色彩有著千絲萬縷的關(guān)系，說到底，傳統(tǒng)“寫實”色彩是“創(chuàng)意”色彩的基礎(chǔ)，教師在“創(chuàng)意”色彩教學之前首先要進行“寫實”色彩的教學，理解傳統(tǒng)“寫實”色彩更有利于“創(chuàng)意”色彩的學習。

二、用創(chuàng)意的方法指導創(chuàng)意色彩教學

“立足寫實，著眼創(chuàng)意”一直是筆者教學的指導思想。藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，從事藝術(shù)教學的教師們所運用的教學方法也應該不斷創(chuàng)新。

（一）用“比較”的方法讓學生了解“創(chuàng)意”色彩與“寫實”色彩的區(qū)別

“創(chuàng)意”色彩作品是什么樣的，它與“寫實”色彩有什么區(qū)別，如何向?qū)W生講授這些，最直觀的方法就是把一張“寫實”色彩和一張“創(chuàng)意”色彩并置于學生眼前。筆者的經(jīng)驗是教師在課前要精心準備范畫，上課時把同一主題內(nèi)容風格各異的兩張畫貼在畫板上，一張“寫實”，另一張“創(chuàng)意”，畫面中物體都是一樣的，色調(diào)也是一樣的，這時教師采用引導的方法讓學生去感受兩張畫的區(qū)別。學生對同一題材不同表現(xiàn)形式的兩張畫從構(gòu)圖形式、色彩的表達方式、材料的豐富性、技法的創(chuàng)造性等方面都會有深刻的印象。

“比較”的方法對教師的范畫有較高要求，要讓學生從范畫中感悟到“創(chuàng)意”色彩所運用的工具、材料以及技法的獨特性。在“比較”的過程中教師要著重讓學生明白以下幾點：第一、“創(chuàng)意”色彩使用什么樣的工具。凡是能為畫面提供方便的物件都可以用來作為創(chuàng)意繪畫的工具，這里不僅包括各個畫種所使用的筆，還可能包括某些生產(chǎn)工具或生活用品，比如鏟子、梭子等，而這些工具的使用往往會使畫面產(chǎn)生意想不到的效果。第二、“創(chuàng)意”色彩使用什么樣的材料。凡是能為畫面提供方便的媒介都可以作為“創(chuàng)意”色彩的材料，比如布、卡紙、樹葉等。第三、使用什么技法繪制“創(chuàng)意”色彩。技法的積累是一個長期的過程，教師要在不同的范畫中嘗試運用各種不同的技法，讓學生逐步理解并掌握以下技法：噴潑點流法、拓印法、刮堆與壓印法、拼貼法、滲化與防滲化、綜合法、薄涂法、噴繪法、塑形法等。

學習創(chuàng)意色彩首先要感知創(chuàng)意色彩，“比較”法是較好的感知創(chuàng)意色彩的教學手段，學生對創(chuàng)意色彩心領(lǐng)神會以后，便會產(chǎn)生一種表達創(chuàng)意的自然驅(qū)動力。

（二）用“借鑒”而非“臨摹”的方法從優(yōu)秀作品中汲取精華

向優(yōu)秀作品學習是必需的，“臨摹”是一種比較好的學習方法，大凡初學者無不運用過“臨摹”這種學習方法，適當?shù)呐R摹對于創(chuàng)意色彩的學習來說是必要的。但是如果一味地臨摹，并不能較好地開動學生腦筋，調(diào)動學生積極思考、努力創(chuàng)新的能動性。筆者的做法：首先獲取優(yōu)秀范畫，把優(yōu)秀作品打印出來發(fā)給每一位學生，要求學生先讀懂范畫——主要物品是什么，采用了什么樣的構(gòu)圖形式，是什么色調(diào)，運用了怎樣的材料，又運用了怎樣的技法等；然后要求學生參照范畫中的繪畫元素和繪畫語系制作一張相似的而不是雷同的作品，鼓勵在原作的基礎(chǔ)上適當創(chuàng)新，反對原封不動的死搬硬套。教師可以引導學生在不改變構(gòu)圖形式的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整物體的位置和外形，也可添加部分物品；在不改變整體色調(diào)的情況下，每一個色塊的色彩傾向可作適當變化；至于范畫中的材料，則引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些新的材料去替換它?！敖梃b”的方法能使得學生更加積極地思考，也能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）用“考察”的方法開拓學生眼界，增強創(chuàng)意體驗

一味進行課堂教學難免會乏味，學生和教師都容易產(chǎn)生倦怠感，適時走出畫室能開拓學生的眼界，增加學生的創(chuàng)意體驗。筆者事先和本市一個大型綜合市場及一個畫廊老板取得聯(lián)系，組織學生前往參觀學習。畫廊大廳內(nèi)掛滿了琳瑯滿目的現(xiàn)代裝飾畫，其構(gòu)圖形式、造型方法、色彩的表達、材料和技法的運用正符合創(chuàng)意色彩的本質(zhì)內(nèi)涵。強烈的視覺沖擊震撼著學生的心靈，豐富的材料和技法激發(fā)起學生極大的好奇心，同學們駐足觀摩，反復揣度，并拿出手機拍照。我適時提出要求：把自己喜歡的作品拍下來，回去后用“借鑒”的方法制作出新的作品，以此作為考察課的作業(yè)。學生高質(zhì)量的作業(yè)也證明了“考察”是一種很好的學習方法。

（四）用“學生集體閱卷”的方式提高學生的鑒賞能力

讓學生集體閱卷，能提高學生的判斷力和鑒賞能力，始終把握住考試的方向，進而提高自己的繪畫能力。教師首先要把對口單招創(chuàng)意色彩評分標準給學生：A、主題突出，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)手法獨到（30分）；B、構(gòu)圖新穎創(chuàng)新，符合構(gòu)圖原則（20分）；C、色彩構(gòu)成明快，和諧統(tǒng)一（20分）；D、畫面制作精美，用筆嫻熟（20分）；E、物體塑造表現(xiàn)清晰，風格統(tǒng)一（10分）。教師要和學生一起把評分標準研究透，因為它是指揮棒，是指引我們前進的方向。這些標準也不是一成不變的，教師可根據(jù)試卷中出現(xiàn)的情況適度調(diào)整評分標準。比如：有部分學生作品總是顯得很粗糙，我就把“畫面制作精美，用筆嫻熟”這一標準從20分增加到40分。每一次作業(yè)完成后，我們就模擬高考的方式閱卷，先隱去作者姓名，教師和學生一起按照評分標準逐條打分，最后取平均分。這樣時間久了，學生會把評分標準熟記于心，評判能力大大提高，在繪制作品時，心里對每一張作品的最終達成效果有一個明確的方向。

（五）用“聯(lián)考”的方式適度增加學生的緊迫感

人都有一種惰性，如果不經(jīng)常地給予新的刺激就會放緩前進的腳步。學習也是一樣，常規(guī)的、小范圍的考試學生已經(jīng)習慣了，如果讓學生參加幾所學校的聯(lián)考，學生能感受到大考的氛圍，學習的競爭感和緊迫感有所加強，每年一度的暑期教師培訓也為校際間的聯(lián)考提供了方便。具體操作有兩種形式：1.共同命題，學生在各自學校同時開考，考完后教師集中共同閱卷。2.本市或者相鄰的幾所學校，在保證安全的前提下，把學生組織到某一所學校，集中考試、集中閱卷。后一種形式更接近省考的真實場景，效果更好。

（六）利用“網(wǎng)絡(luò)教育”手段拉近師生距離

利用網(wǎng)絡(luò)開展教育能使學生感受到教師時刻在身邊。暑假我在班級群里布置的作業(yè)中有這樣一道題 “藍色的交響”，并就此題和學生在網(wǎng)絡(luò)上開展了互動，原文如下：親，以下是“藍色的交響”試題分析——1.這是藍色調(diào)的畫面，畫面由不同傾向的、明暗程度各異的幾種藍色塊構(gòu)成，比如普藍、湖藍、天藍、淺藍、紫藍、藍綠等，分別用不同比例、不同傾向的藍色相互調(diào)配，會出現(xiàn)極為豐富的藍調(diào)效果。2.主體物的面積較小，其色塊的運用可以和背景的藍調(diào)適當加強對比、與藍色調(diào)有“適當”的反差。3.題目中沒有明確“主體物”畫什么，我們只要畫一組屬于一類的物體就可以了，比如一組靜物、一組文具，根據(jù)題意，你要是畫一組樂器就太棒了。親，加油哦！我的每一次發(fā)聲都能得到學生積極的回應，學生間也常常通過這種方式交流討論。