王卓霞

摘要：美術(shù)鑒賞課程有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，但當(dāng)今的高中美術(shù)鑒賞課面臨種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，許多學(xué)生不重視美術(shù)課，涌現(xiàn)了許多課堂“低頭族”，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，美術(shù)教育的目的也不能夠?qū)崿F(xiàn)。本文針對(duì)高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，探討良好課堂氛圍的營(yíng)造方法，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的高效課堂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；心態(tài)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-068-02

一、善用多媒體，精彩無(wú)極限

高中美術(shù)鑒賞課要求培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，鑒賞能力的形成需要一定的理論知識(shí)的支撐。理論內(nèi)容比較枯燥無(wú)趣，可想而之，這樣的美術(shù)課是不受歡迎的。如果教師上課時(shí)只是照著課本去講，已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，或者學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)可能不思考直接講書(shū)里的答案，課堂氣氛沉悶，也無(wú)法取得教學(xué)效果。教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊鳛榻處?，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，借用各種有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教育重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造的能力。觀察是一切的開(kāi)始，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備提供了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于對(duì)細(xì)節(jié)觀察、對(duì)比，教師也可以對(duì)教材有所取舍，結(jié)合與教材相關(guān)的課外圖片和視頻來(lái)講解、分析理論知識(shí)，這樣即使是枯燥的理論頓時(shí)也變得精彩生動(dòng)，課堂氣氛自然活躍。

例如我在講解湘版教材《圖像與眼睛》一課時(shí)，結(jié)合了有趣的明星漫畫頭像來(lái)分析意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式，漫畫是學(xué)生喜愛(ài)的題材，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用它們的夸張變形，容易理解這類“怪異”的意象藝術(shù)是藝術(shù)家運(yùn)用不同手段對(duì)現(xiàn)實(shí)形象進(jìn)行了改造，及主觀化、情感化的處理，接著再把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到教材中的美術(shù)作品，學(xué)生會(huì)樂(lè)意去深入讀懂他們，積極學(xué)習(xí)。

二、布置課堂環(huán)境和實(shí)物展示，加強(qiáng)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，設(shè)置良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)作品的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為高效課堂效果的取得提供了有利條件。課堂環(huán)境的布置和實(shí)物展示是學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境的有效方法，比起只讓學(xué)生欣賞圖片和視頻，親身觀察、感受實(shí)物會(huì)更加印象深刻。同時(shí)這兩種教學(xué)方法也直接加強(qiáng)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，藝術(shù)來(lái)源于生活，即使是完全看不出現(xiàn)實(shí)形象的抽象藝術(shù)，它的產(chǎn)生與發(fā)展也離不開(kāi)生活。當(dāng)把美術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，并且真正體會(huì)到美術(shù)教育的重要性，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非考試科目的高中美術(shù)鑒賞課不再是學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂的了，學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課有學(xué)習(xí)熱情，這種樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)自然會(huì)形成良好的課堂氣氛。

例如，我在上《各異的風(fēng)土人情——中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，在教室四周的玻璃窗貼上喜慶的窗花剪紙，讓學(xué)生感受過(guò)年的氣氛，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾的創(chuàng)作目的與生活情趣，再通過(guò)展示我課前用泥塑和丙烯顏料、中國(guó)結(jié)制作好的京劇泥塑小臉譜，喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，不再認(rèn)為民間美術(shù)是“過(guò)時(shí)的藝術(shù)”。

三、成功的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！背晒Φ慕虒W(xué)導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程產(chǎn)生求知欲。導(dǎo)入方法有很多，但不管是使用哪一種導(dǎo)入方法，要其真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值，需要教師的深思熟慮，好的導(dǎo)入不只是引起學(xué)生的興趣，應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，并且要符合學(xué)生心理特征。

例如我在上《藝術(shù)家眼中的自己》時(shí)，以大象畫“自畫像” 的視頻作為導(dǎo)入，然后再把大象非主觀意識(shí)畫出的“自畫像” 跟人類通過(guò)主觀意識(shí)創(chuàng)作的“自畫像”做對(duì)比思考，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)家的自畫像產(chǎn)生好奇，進(jìn)而學(xué)習(xí)去分析“自畫像”體現(xiàn)出的藝術(shù)家的人生觀、世界觀及人生縮影等等。大象的“自畫像”創(chuàng)作成功吸引了學(xué)生的注意力，他們感到很驚奇，開(kāi)始議論起來(lái)，課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，接下來(lái)的思考環(huán)節(jié)能引導(dǎo)他們順著良好的課堂氣氛進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

四、化難為易，學(xué)習(xí)的成就感促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

高中美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才，不能對(duì)學(xué)生要求太高，特別是大部分學(xué)生美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，甚至有的知識(shí)是斷層的，一些理論知識(shí)或者專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理與態(tài)度，那學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)壓抑。有趣的形式或者是圖片、視頻能吸引學(xué)生一段時(shí)間的興趣，但要保持整堂課的有效進(jìn)行，讓學(xué)生自始至終都樂(lè)于學(xué)習(xí)，還要注意把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化難為易。至于怎樣化難為易，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：1、教師要對(duì)教材深入研究，以學(xué)生目前的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)弄不懂的知識(shí)沒(méi)必要繼續(xù)深講，否則也白講，學(xué)生也可能會(huì)開(kāi)始走神。2、不能一成不變或過(guò)多地使用教材或教參里對(duì)美術(shù)作品的專業(yè)形容詞，如果使用則要有適當(dāng)?shù)慕忉?，如湘板美術(shù)教材書(shū)在鑒賞文同《竹子》時(shí)，對(duì)莖桿的形容是“圓渾虬曲”，如果學(xué)生理解不了“圓渾虬曲”意思及畫面表現(xiàn)，那這樣的作品鑒賞就沒(méi)有意義。3、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題要有技巧，要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，最好可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考，避免設(shè)計(jì)一些學(xué)生回答不了的問(wèn)題。

當(dāng)知識(shí)難易適中，是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能夠解決問(wèn)題獲取的，他們會(huì)體驗(yàn)到的成功的愉悅，這些成就感是一種積極的情感體驗(yàn)，能有效推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。就如心理學(xué)家蓋茲所說(shuō)的：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功努力”。

五、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

有的教師在美術(shù)鑒賞課中采用“從頭講到尾”的傳統(tǒng)授課模式，從藝術(shù)家的個(gè)人經(jīng)歷到社會(huì)背景、創(chuàng)作背景，再到畫面的描繪、技法的運(yùn)用等，一味地灌給學(xué)生知識(shí)，得到的效果卻是與目標(biāo)所預(yù)期的南轅北轍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人，是形成自由、和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。現(xiàn)在很多學(xué)校教育也要求推行這種教學(xué)模式，但往往空有形式。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒(méi)有從小就這樣培養(yǎng)，對(duì)這種模式比較陌生，并且這個(gè)階段的學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，對(duì)知識(shí)的理解、總結(jié)能力較差，再加上每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，并非所有人都會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師不能放任學(xué)生過(guò)分隨意地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意對(duì)他們的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)及學(xué)習(xí)能力的喚醒，這樣才有利于和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛的形成。

六、保持良好教學(xué)心態(tài)，增強(qiáng)個(gè)人魅力，帶領(lǐng)積極的課堂氣氛

美國(guó)著名教育家諾曼.文森特.皮爾曾說(shuō)：“你的熱情將會(huì)感染、激勵(lì)和吸引他人。他們將為此而愛(ài)戴你，他們將為此愿意伴隨你前行?！?教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生是極具吸引力的，如果教師自己都情緒低沉、毫無(wú)笑容，學(xué)生必定會(huì)受到不良影響，反之，如果教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生是充滿熱情的，學(xué)生會(huì)愿意且喜歡與教師交流。但在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)里，不止學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“厭學(xué)”情況，教師也有“厭教”的可能，即教師的職業(yè)怠倦期，當(dāng)遇到這種情況，自己要有及時(shí)意識(shí)去調(diào)整好心態(tài)，不能讓負(fù)面情緒影響教學(xué)與學(xué)生，否則對(duì)教師自身的發(fā)展也不利。另外生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，或是在個(gè)人專業(yè)上有不錯(cuò)的成績(jī)，如美術(shù)教師在書(shū)法、繪畫上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，也會(huì)吸引學(xué)生。教師樂(lè)教，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，課堂中教師與學(xué)生的“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”是形成積極活躍的課堂氛圍的核心，只要用心，必能改善目前美術(shù)欣賞課中存在的不良現(xiàn)象，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

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