作者簡介：丁楚敏（1982-），女，廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職英語講師，研究方向：英語學(xué)科、職業(yè)教育管理。（廣東 潮州/521000）

基金項目：本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度項目《全面建成小康社會與推進廣東民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究》階段性成果之一。摘要：該文在激發(fā)式教學(xué)原理的基礎(chǔ)上，提出在中職英語教學(xué)中引入Speak out激發(fā)式教學(xué)方法，幫助突破中職英語傳統(tǒng)教學(xué)的弱難點，對Speak out激發(fā)式教學(xué)方法在中職英語教學(xué)中的實施提出了建議和意見。

關(guān)鍵詞：英語教育；Speak out；激發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0027-02一、背景

（一）職業(yè)英語人才

職業(yè)英語人才指的是在日常生活和職業(yè)場景中能夠熟練地運用英語進行基本的溝通和交流，它強調(diào)一個人在現(xiàn)代工作環(huán)境的綜合語言運用能力。

（二）社會發(fā)展對職業(yè)英語人才的需求

國際社會的發(fā)展以及我國各方面國力的日益增強，國際間的交流越發(fā)頻繁，作為當前世界上使用最廣泛的語言，英語備受推崇，無論是國家間交談，還是企業(yè)合作，亦或是學(xué)術(shù)交流，英語已經(jīng)滲入到了各行各業(yè)中。

（三）經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)英語人才的需求

經(jīng)濟全球化的不斷深入以及我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，給我們帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。不論是進入中國國內(nèi)的外資企業(yè)還是我國的企業(yè)都提出了對人才知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)更高的要求，具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人才才能真正滿足社會經(jīng)濟人才市場化的需要，為我國經(jīng)濟更好地融入經(jīng)濟全球化浪潮奠定基礎(chǔ)，因此，英語的使用能力成為學(xué)生今后職場競爭中的重要技能。

二、Speak out激發(fā)式教學(xué)方式

（一） 什么是Speak out激發(fā)式教學(xué)方式

Speak out激發(fā)式教學(xué)法是在課程教學(xué)中以學(xué)生為中心, 通過各種手段, 充分調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)更敏銳、創(chuàng)造力增加，融洽師生關(guān)系，活化教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段，內(nèi)化教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言，遵從語言學(xué)習(xí)原則，把英語生活化、社會化，讓學(xué)生脫口而出，勇敢地用英語說出自己的想法，從而達到提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。激發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生、教師都有較高的要求，課程知識點以教材為主，教師需為學(xué)生提供更多的語言場景、參考資料、學(xué)習(xí)時間等，通過不同方式的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，肯定其做法，指出其不足， 促使學(xué)生循序漸進地提高他們的英語綜合水平。

（二） Speak out 激發(fā)式教學(xué)方法的突破與優(yōu)勢

英語教學(xué)是一個與時俱進的過程，創(chuàng)新地開展英語教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生的客觀和主觀需求，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的角度推動英語教學(xué)的發(fā)展。實踐證明，Speak out——英語激發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用是具體可行的，它在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性上發(fā)揮著極為重要的作用：

1.變被動為主動。可以有效地激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣，使其在自主學(xué)習(xí)的過程當中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有方法、有頭緒地對英語知識進行深入的理解，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。

2.變客體為主體。能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。教師利用Speak out 激發(fā)式教學(xué)方法傳授一定的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動、積極參與到英語教學(xué)的實踐中來，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.變自卑為自信。從語言學(xué)習(xí)的角度來講，Speak out 學(xué)習(xí)方式充分鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，增強了學(xué)生對個人語言能力的認可，提高了學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達的興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口用英語進行表達、并且能夠暢所欲言。

三、speak out 激發(fā)式教學(xué)方式的實施

（一）制定科學(xué)的Speak out 教學(xué)方案

采取Speak out激發(fā)式教學(xué)方法，要求教師對整體的教學(xué)過程把握能力較強，科學(xué)的教學(xué)方案能夠幫助教師準確定位為授課起到有效的引導(dǎo)作用。要把理論教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用有效的結(jié)合起來，一方面提升教學(xué)效果，滿足Speak out教學(xué)需求；另一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們就業(yè)、發(fā)展提供有效的幫助。

在教案的具體制定中，教師要把握職教學(xué)生以培養(yǎng)技術(shù)性、技能型人才的培養(yǎng)目標。英語教學(xué)可以大膽組合，將正常的教學(xué)過程按照學(xué)生工作中可能遇到的項目研發(fā)、與公司同事的溝通交流、技術(shù)資料研究等進行組合，把學(xué)生當做就業(yè)后的工作者由他們當做任務(wù)主角進行組合。

·職教方略·試論新時期中職教育職業(yè)英語人才的培養(yǎng)（二）針對學(xué)生情況，因材施教

中職教育的學(xué)生與綜合性學(xué)校的學(xué)生教學(xué)目標有所不同，而且學(xué)生個體也有所不同教師要考慮到職教學(xué)生的個體特征注意因材施教。一方面對教學(xué)大綱要細細研讀、準確把握，對既定的教學(xué)目標要注意完成，要注意與Speak out教學(xué)方案的對接尋找兩者的共同點。另一方面要注意把握學(xué)生對Speak out教學(xué)方案的反映，在學(xué)習(xí)完以后要注意課后跟蹤學(xué)生的教學(xué)效果，及時反饋做出改正。在具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，有所取舍不能太難。因此，英語教師要盡量幫助學(xué)生消除中英文化上差異所造成的障礙。

（三）激發(fā)學(xué)生積極響應(yīng)Speak out 教學(xué)

教師要積極作為通過采取各種措施來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛在動力參與Speak out教學(xué)過程。首先，作為任課教師要有意識地把握學(xué)生課堂教學(xué)過程，為學(xué)生營造一個相對開放的英語口語表達環(huán)境。 其次，加大對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用和推廣，通過先進設(shè)備的使用能夠提升學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生進一步營造真實的英語教學(xué)環(huán)境。在相對真實的環(huán)境下，學(xué)生的英語口語表達、真實環(huán)境下的語言練習(xí)都能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能夠提升學(xué)生對教學(xué)的興趣，增強學(xué)生對個人能力的認可和自信心。多元化的授課方式能夠改變原有英語課堂上的沉悶局面，提高學(xué)生參與課堂口語訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生Speak out的自覺行為動機。

（四）根據(jù)教學(xué)情況完善Speak out教學(xué)方案

教師要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)情況及時完善、更正教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要對學(xué)生參與及反饋意見的環(huán)節(jié)格外重視。力求各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理、科學(xué)，提升學(xué)生參與的完整感，加深學(xué)生對教學(xué)知識點的理解。任課教師在教學(xué)知識點的設(shè)置上要恰到好處，在滿足教學(xué)的要求的同時要充分考慮學(xué)生的接受程度，教學(xué)知識點不能太多、跨度要合適防止出現(xiàn)超出學(xué)生理解范圍的情況。

Speak out教學(xué)方案中教學(xué)情境的設(shè)置是在英語教材知識點支撐的基礎(chǔ)上建立的，這些知識點要充分考慮學(xué)生的英語知識水平，要注意不能超出他們的基本知識水平。

（五）完善Speak out激發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)評價體系

Speak out激發(fā)式教學(xué)法要結(jié)合職業(yè)環(huán)境與客觀條件、學(xué)生綜合水平、職業(yè)道德等內(nèi)容在職業(yè)標準的基礎(chǔ)上制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定各課程標準。而針對教學(xué)過程和結(jié)果的評價主要是從教師自身以及學(xué)生評價的角度不斷優(yōu)化英語教學(xué)，英語教學(xué)中口語教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與。所以學(xué)生的個人體驗和教師的客觀評價是推動整個英語口語教學(xué)向前發(fā)展的重要途徑。通過科學(xué)合理的評價一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步參與到Speak out激發(fā)式教學(xué)中來。另一方面能夠使任課教師收集到更多的英語教學(xué)反饋信息對自己的教學(xué)行為做出適當?shù)姆此己驼{(diào)整，從學(xué)生的反映出發(fā)完善英語教學(xué)模式從而推動Speak out激發(fā)式教學(xué)。

四、結(jié)語

在中職職業(yè)教育體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅局限于學(xué)校，更多的學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨其一生的時間，學(xué)生在畢業(yè)后要接受社會的檢驗，社會和用人單位將會檢驗學(xué)生所掌握的知識和各種技能。由英語教學(xué)與學(xué)習(xí)延伸開去，我們應(yīng)該關(guān)注教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣，英語教育是教育學(xué)生掌握獲取英語媒介所存儲知識的重要工具。即通過英語教育幫助學(xué)生獲取更多的不同于漢語的知識，Speak out激發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)模式或是一種學(xué)習(xí)的模式，更是一種生活的態(tài)度和習(xí)慣。希望這種生活的態(tài)度和習(xí)慣能夠幫助更多的中職學(xué)生在走出校門，踏上工作崗位后能夠為自己立足社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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