王飛

摘 要：學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了生物新課程改革的理念。中學(xué)生物教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生年齡段認(rèn)知特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生參與的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)參與；中學(xué)生物；課堂教學(xué)

學(xué)生，是教學(xué)的主體。課堂教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能抓住課堂提高效率的關(guān)鍵，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)生參與課堂的方式、程度與廣度，已成當(dāng)前教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。縱觀高中生物課堂，課堂氣氛比以往更活躍，學(xué)生參與的機(jī)會更多了。但是，歸因于高考“指揮棒”以及教學(xué)的放任與浮躁等問題，提高學(xué)生參與實(shí)效，仍然是擺在我們面前的一個(gè)難題。我們只有重視人才培養(yǎng)，才能讓學(xué)生有效參與生物課堂更有成效。

一、課堂教學(xué)有效參與的內(nèi)涵

廣義上講，師生雙方的溝通和交流都屬于課堂參與的重要內(nèi)容。布盧姆認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思維等是影響課堂教學(xué)效果的核心。中學(xué)生知識的獲得與技能的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的積極建構(gòu)。因此，有效參與是指在教師主導(dǎo)下，中學(xué)生樂于和教師共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)科思維能力得到發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)效率得以提升。中學(xué)生物是以實(shí)驗(yàn)為主的一門課程，只有學(xué)生情感的充分投入，才能使學(xué)生掌握學(xué)科概念或原理。

“主體性”是學(xué)生有效參與課堂的第一個(gè)特征。表現(xiàn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識或技能的認(rèn)知過程中，能夠調(diào)動(dòng)自身的各種條件對所接收的信息予以主動(dòng)選擇、判斷、加工與應(yīng)用。學(xué)生在構(gòu)建新知識的同時(shí)，與教師的教學(xué)過程產(chǎn)生共振與互動(dòng)，最終學(xué)生收獲主動(dòng)學(xué)習(xí)的喜悅，全面素質(zhì)得到增強(qiáng)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人大膽探索，又要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

“目的性”是學(xué)生有效參與課堂的第二個(gè)特征。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有效參與課堂是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，課堂目標(biāo)制約學(xué)生活動(dòng)的性質(zhì)、方向，尤其注重創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生提出自己的見解，不斷探索新知，超越自我。當(dāng)然，學(xué)生有效參與課堂離不開教師的指導(dǎo)。教師為學(xué)生的思維參與提供范例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

二、有效參與的支持因素

教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生有效參與課堂教學(xué)既需要學(xué)生主體的積極參與，也離不開教師創(chuàng)造的課堂教學(xué)的和諧環(huán)境，為學(xué)生參與提供參與的時(shí)間與空間。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的求知欲和民主參與，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與。

（1）教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)中課程實(shí)施的具體設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判者。教師需要在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生思維的深入進(jìn)行。缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生參與的激情和興趣就難以持續(xù)。平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。教師要感動(dòng)、感染和感化學(xué)生，縮小師生情感距離，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃?dòng)參與意識的釋放。

（2）發(fā)揮教材作用。新課程教材體現(xiàn)了當(dāng)代教育發(fā)展的最新研究成果，教材的插圖、示例以及補(bǔ)充材料具有一定的成熟性和可操作性。教師需要因地制宜重新組織教材，使生物知識系統(tǒng)化。例如學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和自由組合定律”時(shí)，教師為有效地控制生物課堂，幫助學(xué)生理解簡述分裂和自由組合之間的關(guān)系，可以靈活地重新組織教材，加深學(xué)生的興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

（3）教學(xué)時(shí)空的開放性。生物學(xué)科實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，如果課堂教學(xué)僅僅局限在教室或者課本，是很難激發(fā)學(xué)生參與熱情的。教學(xué)時(shí)空的開放性克服了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，生物教學(xué)時(shí)空由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外。生物園、圖書館、工廠企業(yè)甚至野外、郊區(qū)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好場所。教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生到課外、校外，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去觀察、去分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、提高課堂教學(xué)有效參與的方法

教學(xué)有法，教無定法。下面，我就提高課堂教學(xué)有效參與的做法，簡述個(gè)人教學(xué)體會。

（1）充分利用教學(xué)資源。生物課富有生活氣息，教師要留心生活中鮮活的課程資源，因?yàn)槌Ｒ姷氖吕驅(qū)嵨锒伎梢詣?chuàng)設(shè)為學(xué)生有效參與課堂的情境。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)時(shí)，教師展示一份甜酒釀，通過學(xué)生的看顏色、聞味道、嘗品質(zhì)，學(xué)生會產(chǎn)生很多問題，教學(xué)過程就能順利展開。

諺語、謎語、故事以及游戲、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等都可以對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。生動(dòng)、形象、直觀、有趣的教學(xué)情境，對形成學(xué)生有意注意、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的意義。如通過學(xué)生的屏住呼吸比賽，導(dǎo)入“體液調(diào)節(jié)”的教學(xué)；利用達(dá)爾文提到的“貓與三葉草”的故事，分析食物鏈相互聯(lián)系與制衡的關(guān)系。

（2）擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，生物教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將其貫穿教學(xué)始終，就能促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。生物教師還可以根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，嘗試一些新的參與方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

如師生角色反串，就是教師預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生像教師一樣講課，教師則耐心聽課，使教學(xué)相長，促進(jìn)師生雙方情感與信息的交流?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍自尊心比較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，教學(xué)活動(dòng)可采取小組競答的形式，組織學(xué)生搶答；學(xué)生興致濃厚，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。染色體、DNA雙螺旋、細(xì)胞等模型的制作，則能鍛煉學(xué)生解決問題的能力以及操作能力。

課堂因?yàn)閷W(xué)生的有效參與而生機(jī)勃發(fā)，教師如何促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，不僅體現(xiàn)了教師的智慧，也能促進(jìn)學(xué)生不斷成才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉巾.怎樣才能學(xué)好高中生物課[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（4）.

（江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）