關(guān)旸

[摘 要] 交互式電子白板的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)大的交互功能，教師使用時(shí)不僅利于突破重難點(diǎn)，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)探究，其也有助于形成合理、有效的生成性資源. 本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

[關(guān)鍵詞] 交互式電子白板；數(shù)學(xué)概念課；融合

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)的常見課型，是通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和概括研究對(duì)象的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握某類事物的共同屬性的關(guān)鍵特征的課. 在數(shù)學(xué)概念課中，一般推理過程復(fù)雜，學(xué)生理解較難. 在以往的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，存在抓不住數(shù)學(xué)概念核心，在學(xué)生沒有基本理解數(shù)學(xué)概念和思想方法時(shí)就進(jìn)行大量解題操練的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)缺乏必要的根基，教學(xué)活動(dòng)不得要領(lǐng). 所以，數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要學(xué)生更多地動(dòng)手操作，需要通過形象的演示，推導(dǎo)出概念.

交互式電子白板與電腦進(jìn)行信息通訊，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作.

交互式電子白板與數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的有機(jī)融合并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是按照各自的知識(shí)體系、特點(diǎn)進(jìn)行無縫融合，通過將信息技術(shù)有機(jī)地融合于數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)過程，以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、合作、探究”新型教學(xué)方式.

利用交互式電子白板的形象性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)與數(shù)學(xué)概念課的有機(jī)融合，能更加形象地向?qū)W生展示推理過程，更多地讓學(xué)生在電子白板上操作，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解.

下面，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解全等圖形的定義、特征，掌握全等圖形的判斷方法.

2. 提供適當(dāng)?shù)那榫硤D片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，享受廣闊的思維空間，迸發(fā)創(chuàng)新的火花.

4. 通過畫圖與分割，積累對(duì)全等圖形的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而感受圖形變換的思想.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖形全等的定義與全等圖形特征的了解.

難點(diǎn)：識(shí)別全等圖形及通過實(shí)踐活動(dòng)得出全等圖形.

學(xué)情分析

學(xué)生通過以往的數(shù)學(xué)課，已經(jīng)探索了基本圖形，如點(diǎn)、線、面、角、平行線、相交線、三角形的一些性質(zhì)，并會(huì)對(duì)有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地證明.

本章“圖形的全等”通過探索全等圖形的基本性質(zhì)，能進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受，從而解決全等三角形的概念、相關(guān)性質(zhì)和判定.本節(jié)課是本章的起始課，對(duì)這一階段幾何證明的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，故本節(jié)課的教學(xué)主要通過學(xué)生身邊熟悉的一些情景實(shí)例，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如平移、旋轉(zhuǎn)、翻折）使其感受生活中全等圖形處處可見，以及其在解決實(shí)際問題方面有著廣泛的應(yīng)用，并且，通過掌握全等圖形的性質(zhì)和條件，能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)發(fā)展空間觀念和推理能力都有十分重要的意義和作用.

教學(xué)反思

交互式電子白板的使用，不僅突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)幾何課所不能攻克的難操作、難驗(yàn)證的弊病，還給孩子們提供了一個(gè)開放性的多方法驗(yàn)證圖形全等的平臺(tái).

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索求知的欲望.

而且，以往的電子白板課，教師只用白板展示教學(xué)的生成性資源，展示的學(xué)生面窄，生成資源受到局限，而這節(jié)課的創(chuàng)新之處在于人手一機(jī)，人人有機(jī)會(huì)享受資源、參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的公平性.endprint

[摘 要] 交互式電子白板的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)大的交互功能，教師使用時(shí)不僅利于突破重難點(diǎn)，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)探究，其也有助于形成合理、有效的生成性資源. 本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

[關(guān)鍵詞] 交互式電子白板；數(shù)學(xué)概念課；融合

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)的常見課型，是通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和概括研究對(duì)象的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握某類事物的共同屬性的關(guān)鍵特征的課. 在數(shù)學(xué)概念課中，一般推理過程復(fù)雜，學(xué)生理解較難. 在以往的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，存在抓不住數(shù)學(xué)概念核心，在學(xué)生沒有基本理解數(shù)學(xué)概念和思想方法時(shí)就進(jìn)行大量解題操練的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)缺乏必要的根基，教學(xué)活動(dòng)不得要領(lǐng). 所以，數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要學(xué)生更多地動(dòng)手操作，需要通過形象的演示，推導(dǎo)出概念.

交互式電子白板與電腦進(jìn)行信息通訊，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作.

交互式電子白板與數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的有機(jī)融合并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是按照各自的知識(shí)體系、特點(diǎn)進(jìn)行無縫融合，通過將信息技術(shù)有機(jī)地融合于數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)過程，以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、合作、探究”新型教學(xué)方式.

利用交互式電子白板的形象性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)與數(shù)學(xué)概念課的有機(jī)融合，能更加形象地向?qū)W生展示推理過程，更多地讓學(xué)生在電子白板上操作，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解.

下面，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解全等圖形的定義、特征，掌握全等圖形的判斷方法.

2. 提供適當(dāng)?shù)那榫硤D片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，享受廣闊的思維空間，迸發(fā)創(chuàng)新的火花.

4. 通過畫圖與分割，積累對(duì)全等圖形的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而感受圖形變換的思想.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖形全等的定義與全等圖形特征的了解.

難點(diǎn)：識(shí)別全等圖形及通過實(shí)踐活動(dòng)得出全等圖形.

學(xué)情分析

學(xué)生通過以往的數(shù)學(xué)課，已經(jīng)探索了基本圖形，如點(diǎn)、線、面、角、平行線、相交線、三角形的一些性質(zhì)，并會(huì)對(duì)有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地證明.

本章“圖形的全等”通過探索全等圖形的基本性質(zhì)，能進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受，從而解決全等三角形的概念、相關(guān)性質(zhì)和判定.本節(jié)課是本章的起始課，對(duì)這一階段幾何證明的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，故本節(jié)課的教學(xué)主要通過學(xué)生身邊熟悉的一些情景實(shí)例，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如平移、旋轉(zhuǎn)、翻折）使其感受生活中全等圖形處處可見，以及其在解決實(shí)際問題方面有著廣泛的應(yīng)用，并且，通過掌握全等圖形的性質(zhì)和條件，能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)發(fā)展空間觀念和推理能力都有十分重要的意義和作用.

教學(xué)反思

交互式電子白板的使用，不僅突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)幾何課所不能攻克的難操作、難驗(yàn)證的弊病，還給孩子們提供了一個(gè)開放性的多方法驗(yàn)證圖形全等的平臺(tái).

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索求知的欲望.

而且，以往的電子白板課，教師只用白板展示教學(xué)的生成性資源，展示的學(xué)生面窄，生成資源受到局限，而這節(jié)課的創(chuàng)新之處在于人手一機(jī)，人人有機(jī)會(huì)享受資源、參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的公平性.endprint

[摘 要] 交互式電子白板的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)大的交互功能，教師使用時(shí)不僅利于突破重難點(diǎn)，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)探究，其也有助于形成合理、有效的生成性資源. 本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

[關(guān)鍵詞] 交互式電子白板；數(shù)學(xué)概念課；融合

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)的常見課型，是通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，揭示和概括研究對(duì)象的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握某類事物的共同屬性的關(guān)鍵特征的課. 在數(shù)學(xué)概念課中，一般推理過程復(fù)雜，學(xué)生理解較難. 在以往的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，存在抓不住數(shù)學(xué)概念核心，在學(xué)生沒有基本理解數(shù)學(xué)概念和思想方法時(shí)就進(jìn)行大量解題操練的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)缺乏必要的根基，教學(xué)活動(dòng)不得要領(lǐng). 所以，數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要學(xué)生更多地動(dòng)手操作，需要通過形象的演示，推導(dǎo)出概念.

交互式電子白板與電腦進(jìn)行信息通訊，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作.

交互式電子白板與數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的有機(jī)融合并不是將技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是按照各自的知識(shí)體系、特點(diǎn)進(jìn)行無縫融合，通過將信息技術(shù)有機(jī)地融合于數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)過程，以營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、合作、探究”新型教學(xué)方式.

利用交互式電子白板的形象性、互動(dòng)性、生成性等特點(diǎn)與數(shù)學(xué)概念課的有機(jī)融合，能更加形象地向?qū)W生展示推理過程，更多地讓學(xué)生在電子白板上操作，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解.

下面，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中的“全等圖形”為例，闡述交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)課的有機(jī)融合.

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解全等圖形的定義、特征，掌握全等圖形的判斷方法.

2. 提供適當(dāng)?shù)那榫硤D片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3. 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與合作，享受廣闊的思維空間，迸發(fā)創(chuàng)新的火花.

4. 通過畫圖與分割，積累對(duì)全等圖形的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而感受圖形變換的思想.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圖形全等的定義與全等圖形特征的了解.

難點(diǎn)：識(shí)別全等圖形及通過實(shí)踐活動(dòng)得出全等圖形.

學(xué)情分析

學(xué)生通過以往的數(shù)學(xué)課，已經(jīng)探索了基本圖形，如點(diǎn)、線、面、角、平行線、相交線、三角形的一些性質(zhì)，并會(huì)對(duì)有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地證明.

本章“圖形的全等”通過探索全等圖形的基本性質(zhì)，能進(jìn)一步豐富對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和感受，從而解決全等三角形的概念、相關(guān)性質(zhì)和判定.本節(jié)課是本章的起始課，對(duì)這一階段幾何證明的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，故本節(jié)課的教學(xué)主要通過學(xué)生身邊熟悉的一些情景實(shí)例，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)（如平移、旋轉(zhuǎn)、翻折）使其感受生活中全等圖形處處可見，以及其在解決實(shí)際問題方面有著廣泛的應(yīng)用，并且，通過掌握全等圖形的性質(zhì)和條件，能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)發(fā)展空間觀念和推理能力都有十分重要的意義和作用.

教學(xué)反思

交互式電子白板的使用，不僅突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)幾何課所不能攻克的難操作、難驗(yàn)證的弊病，還給孩子們提供了一個(gè)開放性的多方法驗(yàn)證圖形全等的平臺(tái).

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能觸發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索求知的欲望.

而且，以往的電子白板課，教師只用白板展示教學(xué)的生成性資源，展示的學(xué)生面窄，生成資源受到局限，而這節(jié)課的創(chuàng)新之處在于人手一機(jī)，人人有機(jī)會(huì)享受資源、參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育的公平性.endprint