劉立欣

摘要：能力是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)尺。高中化學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要重視高中生化學(xué)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎莆罩R、技能和培養(yǎng)能力是密不可分，互相促進(jìn)的?！备咧谢瘜W(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，而是經(jīng)過了一個(gè)形成過程，并且其形成過程受眾多因素的影響。本文將從興趣、課堂氛圍、教學(xué)方法、課后訓(xùn)練四個(gè)方面來探究影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要因素。

關(guān)鍵詞：高中生 化學(xué)能力 主要因素

一、興趣是激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提

任何形式的學(xué)習(xí)中，興趣都是影響人的最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說亦是如此。由于高中化學(xué)知識自身的復(fù)雜性和連貫性，加之它是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)跨越性階段，學(xué)生對化學(xué)的興趣會直接影響其最終的學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡其所能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以便他們能夠更為順利和高效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在講授時(shí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，由于反應(yīng)物質(zhì)自身的特性決定了它相當(dāng)抽象的微觀反應(yīng)過程，無論教師如何努力地講解，很多學(xué)生仍然覺得很抽象，無法理解。對于這種情況，教師可以將“氧化還原反應(yīng)”的微觀過程制作成動畫，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出來，使反應(yīng)過程簡單逼真地呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前。這樣通過多媒體生動形象的教學(xué)模式既能很好地幫助學(xué)生清晰明了地認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解化學(xué)變化的本質(zhì)，又能夠有效地調(diào)動起高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的環(huán)境條件

環(huán)境氛圍是能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的因素，加之高中生是處在心靈敏感的時(shí)期，外界的環(huán)境對其學(xué)習(xí)態(tài)度的影響往往會超出教師的預(yù)想。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅利用改善自我的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的手段提高教學(xué)效果，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的感受，以學(xué)生的需求為立足點(diǎn)，為他們營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)沉悶死板的現(xiàn)象。如此一來，教師應(yīng)該試著多讓學(xué)生說出自己的解題思路，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生思維的開拓。另外，高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往有自己獨(dú)特的見解，教師應(yīng)該給予他們表述的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變以往以教師為中心，學(xué)生當(dāng)配角的教學(xué)形式。在課堂上，教師應(yīng)該以一種朋友的心態(tài)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生拉入到課堂中來，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的一個(gè)平臺。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生可以更加輕松、更加自信地去接受化學(xué)新知識，也從根本上為提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要條件

教師的教學(xué)方法不僅決定著教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在課堂中采用的教學(xué)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)該改變以往單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱，一切教學(xué)都是立足于書面考試的教學(xué)方法，要更多地去考慮學(xué)生的所需，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)且學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，來幫助他們更好地理解化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出色的能力。

（一）教師要注重對化學(xué)基本概念的講授

無論在任何科目的學(xué)習(xí)中，基本概念都是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它所體現(xiàn)的不是對知識的單純總結(jié)，而是對知識的歸納和升華，領(lǐng)會了基本概念，就相當(dāng)于理解了所學(xué)知識的靈魂，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會變得輕松容易許多。高中化學(xué)相對于初中化學(xué)來說，所涉及的知識面更廣泛，也更為深奧，所包含的概念也更繁多。這種情況下，教師就應(yīng)該采用“透析法”為學(xué)生講解化學(xué)基本概念，并幫助學(xué)生掌握分析基本概念的方法，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)知識，以及提高學(xué)習(xí)的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師不能忽視化學(xué)例題講解

在理科性質(zhì)的學(xué)科中，最終考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思考和動手實(shí)踐的能力，因此單純的概念理解是不能滿足學(xué)生最終的學(xué)習(xí)要求的，因?yàn)閱渭兊母拍罾斫獠⒉荒芘囵B(yǎng)學(xué)生的整體邏輯思維能力，達(dá)不到最終的教學(xué)要求。而例題是對化學(xué)知識應(yīng)用的典范，可以為學(xué)生提供解題范式。因此，教師對例題講解的好壞會直接影響到學(xué)生對相關(guān)題目的解答，以及對于相關(guān)知識的理解。因此，化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地講解每節(jié)課的例題，并給予學(xué)生以清晰明了的解題思路，以培養(yǎng)高中生對化學(xué)知識的整體思維能力。

（三）教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是影響理科性學(xué)科學(xué)習(xí)的重要因素。高中化學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，例如元素周期表始終貫穿在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。另外，化學(xué)學(xué)習(xí)中元素、化學(xué)方程式以及各種實(shí)驗(yàn)之間都有著密不可分的關(guān)系，有時(shí)候一個(gè)題目會包涵所有的知識點(diǎn)，這就要求學(xué)生根據(jù)其中的一個(gè)點(diǎn)接連推理出深藏其中的其他知識點(diǎn)。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往單純地為學(xué)生解答答案，籠統(tǒng)講解解題過程的教學(xué)方式；應(yīng)該教會學(xué)生如何在復(fù)雜的問題中尋找突破點(diǎn)，然后順著突破點(diǎn)逐步挖掘所深藏的問題，讓他們自己尋找各個(gè)知識點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，思考表面知識所蘊(yùn)含的深層次的含義，從而在潛移默化、循序漸進(jìn)的過程中形成化學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、課后訓(xùn)練是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升

要想讓高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，課后的訓(xùn)練是必不可少的。因?yàn)檎n后的訓(xùn)練是對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識成果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)強(qiáng)化過程。通過課后的訓(xùn)練，教師可以了解學(xué)生對于化學(xué)基本概念和典型題型的掌握情況，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

任何形式的講解或者口頭表述都不能很好地詮釋化學(xué)知識，而讓學(xué)生進(jìn)行自我的訓(xùn)練，讓他們在訓(xùn)練的過程中尋找自己對知識的感悟和理解，可以從根本上提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師設(shè)計(jì)的課后訓(xùn)練應(yīng)該貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生需求，要能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)可以圍繞生活中哪些地方可以用到諸如此類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以給我們的生活帶來哪些改變等。

每一個(gè)學(xué)生都具備不可估量的能力，但這種能力的形成過程受很多因素的影響。因此，教師應(yīng)該立足學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷尋求能夠改善和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的因素，并進(jìn)行不斷的完善。只有為學(xué)生奠定了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們才能夠積極地、主動地投身于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

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