摘要：本文總結(jié)和分析了英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的基本情況以及存在的主要問題。重點針對當前國內(nèi)語言學(xué)課程教材使用進行分析，得出結(jié)論：一套以二本院校英語專業(yè)學(xué)生為出發(fā)點的語言學(xué)教材的開發(fā)和編寫勢在必行，刻不容緩。

關(guān)鍵詞：英語語言學(xué)；二本院校；教材使用

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0155-02

教材，顧名思義即教學(xué)材料亦稱作課本，即“課堂教學(xué)之本”。作為課堂教學(xué)的依據(jù)，教材的重要性不言而喻。對大多數(shù)的學(xué)習(xí)者，尤其是中國英語學(xué)習(xí)者而言，英語教材是他們語言輸入與語言能力提高的主要來源，所以教材的合理使用在很大程度上影響他們的語言學(xué)習(xí)效率及效果，因此很有必要對教材的使用進行調(diào)查研究。

一、高校英語專業(yè)《英語語言學(xué)》課程的重要性

當英語已成為一項必備技能時，英語專業(yè)畢業(yè)生正悄然面臨挑戰(zhàn)。因此，英語專業(yè)教育不能僅僅只滿足于對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，還應(yīng)該體現(xiàn)出區(qū)別于大學(xué)英語教育的專業(yè)特色?？v觀國內(nèi)外語學(xué)術(shù)期刊，作者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外語教學(xué)研究及論文都針對大學(xué)英語聽說讀寫各個層面，以及英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的語言能力訓(xùn)練。有關(guān)英語專業(yè)高年級知識類課程的研究很少，對于英語專業(yè)本科段英語語言學(xué)課程教學(xué)的研究更是微乎其微。南京大學(xué)王守仁教授和深圳大學(xué)劉毅教授都認為我國外語專業(yè)教學(xué)過于重視技能訓(xùn)練而忽視專業(yè)訓(xùn)練是導(dǎo)致外語專業(yè)學(xué)生在“思想的深度、知識的結(jié)構(gòu)、分析問題的能力方面”與其他文科學(xué)生有較大差距的主要原因。因此，這一問題值得英語教育者關(guān)注。為了規(guī)范全國高等學(xué)校英語專業(yè)的英語教學(xué)，2000年，高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組制定了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》?！洞缶V》將英語專業(yè)四年的課程分為三個模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課及相關(guān)專業(yè)知識課。在前兩年的時間里，英語專業(yè)學(xué)生所接觸到的基本上全是為了提高聽說讀寫等基本技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在后兩年，學(xué)生除了繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，還陸續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識課，即英語語言學(xué)、英語教學(xué)法、英語詞匯學(xué)、英語文體學(xué)、英語文學(xué)、英語詩歌賞析、英美社會與文化等課程。英語語言學(xué)課程的開設(shè)目的是使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，開闊和拓寬學(xué)生的思路和視野。此外，一個人的語言知識、言語修養(yǎng)、交際能力也要靠語言學(xué)幫助解決。

二、中國大學(xué)《英語語言學(xué)》課程教材使用狀況

《語言學(xué)教程》由北京大學(xué)胡壯麟教授等主編，1988年北京大學(xué)出版社出版。2001年對原教程進行了修訂并出版了修訂版。目前該教程是我國高等學(xué)校英語專業(yè)高年級語言學(xué)課程使用最多、最廣泛的語言學(xué)教材之一。該書比較系統(tǒng)全面地闡述了語言和驗驗血領(lǐng)域中各個分支的基礎(chǔ)理論，包括了語音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、文字學(xué)、句法學(xué)、詞匯學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等基本內(nèi)容，也包括語言與社會、語言與思維、語言與文化語言與文學(xué)、語言習(xí)得、外語教學(xué)和西方語言學(xué)流派等方面的內(nèi)容。2001年此書進行了修訂，內(nèi)容較新，體現(xiàn)出了西方語言學(xué)研究中的許多新成果。2011年，該書再次經(jīng)過修訂，部分內(nèi)容進行了增補和刪減，適用于本科生學(xué)習(xí)。該教材是目前我國高校外語院系一本較好的語言學(xué)教材。

三、現(xiàn)存使用的教材與二本院校英語專業(yè)教學(xué)及學(xué)習(xí)情況不相匹配

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式——依然是以教師為中心的課堂教學(xué)使教學(xué)效果不明顯。語言學(xué)課程是一門理論性和學(xué)術(shù)性很強的課程，有些語言理論抽象程度又比較高，涉及的專業(yè)術(shù)語又特別多，給學(xué)生以艱深、難學(xué)的印象。而且該教程用英語編寫、英語授課，又給學(xué)生在學(xué)習(xí)上增加了一定的語言理解和內(nèi)容理解以及用英語表達和闡釋上的難度。教師也感到不好教，一般不愿意教授這門課程，感覺用英語理解、講解和表達有一定的難度，對教師知識的深度和廣度要求比較高，語言學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和相關(guān)教學(xué)信息也比較少。針對上述情況，大多數(shù)高校基本都是教師授課、學(xué)生聽課這種單一模式。而且，由于1999年后中國大學(xué)連年擴招，高校學(xué)生數(shù)量劇增，在教師數(shù)量增長與學(xué)生增長不成比例的情況下，一個班的學(xué)生數(shù)量非常龐大?！队⒄Z語言學(xué)》作為高校英語專業(yè)高年級選修課程，通常在一所非外語類院校都由一至兩名教師負責講授。一個班的上課人數(shù)多達三四百人。課堂上很難以課堂提問及學(xué)生參與講解展開，故學(xué)生參與度不大。這種模式的直接結(jié)果是大部分學(xué)生由于跟不上而放棄。

2.教材一般都由重點院校的專家、教授編寫，從一定程度上說明教材更適用于重點院校的學(xué)生。今年來，隨著教育體制的改革，一大批之前的?？圃盒Ｉ秊槎?。二本學(xué)生數(shù)量逐年增加，短暫的時間內(nèi)我國的外語教育工作者還很難細化構(gòu)思并編寫出相匹配的《英語語言學(xué)》教材。因此，迄今為止，還沒有一套為二本院校學(xué)生“量體裁衣”而制定的語言學(xué)教材。學(xué)生人數(shù)的增加和相應(yīng)的教學(xué)、教材的滯后形成強烈反差，尤其是二本院校語言學(xué)教學(xué)，現(xiàn)階段境況不容樂觀，尤其面對以重點大學(xué)為教學(xué)對象和以二本院校為教學(xué)對象，該選哪一本教材成了難題。根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)歷，5年之內(nèi)筆者所任的二本大學(xué)《英語語言學(xué)》教材皆為胡壯麟教授編寫的《語言學(xué)教程》。全書分為十二章，共32個課時，因此講解時總是一筆帶過，很難深入剖析一些論題。

3.二語習(xí)得理論。根據(jù)語言學(xué)家Krashen的“監(jiān)察理論”，學(xué)習(xí)者通過對語言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語言，“可理解的語言輸入”（comprehensible input）是語言習(xí)得的必要條件。所謂可理解的“語言輸入”是指語言輸入不能太難，一面給學(xué)習(xí)者帶來挫折感，也不能太容易，使學(xué)習(xí)者缺乏挑戰(zhàn)，它應(yīng)當稍微高于學(xué)習(xí)者當前的語言水平。然而，當今普通二本學(xué)生面臨的是“不可理解的”語言材料，大量生單詞和術(shù)語使他們未學(xué)先怯，飽受打擊。這種消極的學(xué)習(xí)情況也證實Krashen“監(jiān)察理論”的另外一個主要內(nèi)容，即情感過濾。Krashen認為，學(xué)習(xí)者感情因素很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)速度和最終達到的語言水平。不恰當?shù)那楦袝φZ言輸入產(chǎn)生阻礙，記敘學(xué)習(xí)將很難進行。目前二本院校學(xué)生正是陷入了這樣一個惡性循環(huán)中，“不可理解的”（incomprehensible input）或者“無意義的語言輸入”（meaningless input）使學(xué)習(xí)者無法體會學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也造成了記敘學(xué)習(xí)的動力缺失，周而復(fù)始，這種惡性循環(huán)使學(xué)生的英語水平停滯不前。

教材是教學(xué)的內(nèi)容載體，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，其質(zhì)量優(yōu)劣直接影響學(xué)習(xí)效果。好的英語語言學(xué)教材能促進英語教學(xué)的發(fā)展，反過來，英語教學(xué)的發(fā)展也對教材提出了更高的要求，兩者相輔相成。從這個意義上講，說英語教材是英語教學(xué)的風(fēng)向標或不為過。然而“巧婦難為無米之炊”，當前，我國英語語言學(xué)教學(xué)正陷入這樣一個“難為無米之炊”的尷尬境地。盡管各種各樣的教材層出不窮，但客觀地說，至少到目前為止，還未曾發(fā)現(xiàn)有哪部教材能經(jīng)受住全面檢驗。因此一套以二本院校英語專業(yè)學(xué)生為出發(fā)點的語言學(xué)教材的開發(fā)和編寫勢在必行，刻不容緩。

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作者簡介：趙小亮（1983-），男，西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院助教，專業(yè)方向：第二語言習(xí)得與測試學(xué)。endprint