摘要：高職院校與企業(yè)合作開展繼續(xù)教育已成一種普遍趨勢(shì)，是構(gòu)建高職院校繼續(xù)教育特色和差異化發(fā)展的必由之路。結(jié)合高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)，分析了校企雙向參與、訂單項(xiàng)目合作、共建實(shí)訓(xùn)基地、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等校企合作型繼續(xù)教育模式，提出了高職院校校企合作型繼續(xù)教育的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；繼續(xù)教育；模式；路徑；高職院校

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0131-03

一、基本概念與理論

1.繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，宗旨是為了更新補(bǔ)充知識(shí)，拓寬視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力。高等職業(yè)教育面對(duì)終身教育理念的日趨深入和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，高職院校繼續(xù)教育已經(jīng)涵蓋高職學(xué)歷教育、大學(xué)繼續(xù)教育、各類行業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)的大眾教育等，已經(jīng)成為終身教育理論中的“主力軍”。

2.校企合作。校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。大中專院校為提高教育質(zhì)量，提高人才的實(shí)用性與實(shí)效性，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。[1]

3.校企合作型繼續(xù)教育。校企合作型繼續(xù)教育是高校在繼續(xù)教育活動(dòng)中采取與企業(yè)合作的方式，在繼續(xù)教育培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、繼續(xù)教育計(jì)劃、繼續(xù)教育教材、繼續(xù)教育師資等方面進(jìn)行合作，共同開展繼續(xù)教育活動(dòng)，以保證繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性。高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的高技能型和實(shí)用型，奉行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，因此高職院校在繼續(xù)教育中應(yīng)確立自身在繼續(xù)教育中的主打領(lǐng)域，確立與大學(xué)差異化發(fā)展的繼續(xù)教育目標(biāo)，將高職院校作為技能知識(shí)的匯聚地，作為各種創(chuàng)新知識(shí)不斷交流的場所，在職后教育與培訓(xùn)中發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高職院校利用企業(yè)的師資、設(shè)備、技術(shù)為教學(xué)服務(wù)已經(jīng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些企業(yè)資源也可有效利用于高職院校的繼續(xù)教育，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

二、高職院校校企合作型繼續(xù)教育模式

高職院校與企業(yè)合作開展繼續(xù)教育已成一種普遍趨勢(shì)。高職院校通過開展校企合作的繼續(xù)教育活動(dòng)，直接服務(wù)于合作企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)，能提高學(xué)校的社會(huì)影響力，又獲得了行業(yè)企業(yè)、政府在資金、政策、資源等方面的大力支持，增加了學(xué)校的競爭力。同時(shí)，通過與行業(yè)、企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，能大大提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。高職院校校企合作的繼續(xù)教育模式，主要有以下幾種：

1.校企雙向參與模式。高職院校是面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的院校，其繼續(xù)教育的對(duì)象也主要在行業(yè)企業(yè)，繼續(xù)教育資源也在行業(yè)企業(yè)。高職院校開展繼續(xù)教育，必須依托行業(yè)企業(yè)，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，建立校企雙向參與、互利互惠的繼續(xù)教育機(jī)制。校企雙向參與的繼續(xù)教育模式就是企業(yè)全程參與高職院校的教學(xué)活動(dòng)，包括提供企業(yè)人才需求規(guī)格、參與確定繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)、參與制訂繼續(xù)教育計(jì)劃、合作編寫教材、擔(dān)任培訓(xùn)教師等，以保證繼續(xù)教育的有效性、針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性；同時(shí)高職院校也要積極參與企業(yè)的人力資源開發(fā)、應(yīng)用性科學(xué)研究，通過校企合作提升企業(yè)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，利用優(yōu)質(zhì)教育資源為企業(yè)提供崗位技能培訓(xùn)，提高企業(yè)職工的素質(zhì)、技能水平和管理能力。

2.訂單項(xiàng)目模式。企業(yè)根據(jù)自身的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的實(shí)際需求，往往需要經(jīng)常開展一些系統(tǒng)性、專題性的培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等，可以采取訂單項(xiàng)目合作模式來推進(jìn)。訂單項(xiàng)目又稱為定制化項(xiàng)目，是高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，專門針對(duì)特定崗位的知識(shí)、技能要求，與企業(yè)合作制訂專門人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同完成培養(yǎng)過程的模式。該模式改變了高職院校專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，按照企業(yè)的個(gè)性化需要制定符合企業(yè)人力資源開發(fā)要求的項(xiàng)目計(jì)劃，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展和特定崗位需求的人才。訂單化項(xiàng)目合作中高職院校應(yīng)與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、考核方式，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，確保合作企業(yè)參與教學(xué)過程管理，保質(zhì)保量完成與企業(yè)制訂的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校繼續(xù)教育也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，真正去面向市場，面向企業(yè)，以顧客為導(dǎo)向，生產(chǎn)具有市場需求和競爭力的“產(chǎn)品”。

3.共建實(shí)訓(xùn)基地模式。目前，高職院校和企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的合作模式非常流行，也是高職院校以校企合作為辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。高職院校在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，選拔符合企業(yè)要求的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)后，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練實(shí)踐操作能力，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合，有利于強(qiáng)化專業(yè)理論和提高專業(yè)技能。高職院校繼續(xù)教育可以充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，也可以根據(jù)繼續(xù)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，既解決了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，也為學(xué)校節(jié)省了資金，繼續(xù)教育學(xué)員也可以通過雙向選擇進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)。

4.建立戰(zhàn)略聯(lián)盟模式。戰(zhàn)略聯(lián)盟是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上有共同戰(zhàn)略利益的企業(yè)，為達(dá)到擁有市場、共同使用資源等戰(zhàn)略目標(biāo)，通過各種協(xié)議、契約而結(jié)成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或優(yōu)勢(shì)相長、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、生產(chǎn)要素水平式雙向或多向流動(dòng)的一種合作模式。[2]高職院校與企業(yè)的校企合作如果單獨(dú)開展存在合作成本高、資源浪費(fèi)、整體效益低的問題，在一定區(qū)域內(nèi)，高職院校、行業(yè)企業(yè)和政府有關(guān)部門共同建立教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，聯(lián)盟成員可以共享教育培訓(xùn)資源，建立起企業(yè)、政府、高職院校之間溝通的橋梁，將企業(yè)在創(chuàng)新、科研、培訓(xùn)方面的最新需求提供給高職院校，高職院校依據(jù)自己的教育資源為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行科研攻關(guān)，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；政府可以通過聯(lián)盟開展社會(huì)培訓(xùn)、推進(jìn)就業(yè)。教育戰(zhàn)略聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了一定范圍內(nèi)教育資源的共享，縮短了課程開發(fā)的過程，進(jìn)一步密切了與企業(yè)、政府的聯(lián)系，增強(qiáng)了高職院校繼續(xù)教育的實(shí)效性，降低了合作成本。endprint

5.其他合作模式。校企合作型繼續(xù)教育的模式還包括校企合作共同設(shè)立教育培訓(xùn)中心，創(chuàng)辦虛擬大學(xué)，企業(yè)在高職院校創(chuàng)辦附屬學(xué)校，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)基金等等。高職院校在繼續(xù)教育活動(dòng)中，與企業(yè)合作的形式是多樣化的，這些合作都是互補(bǔ)性的，都能彌補(bǔ)學(xué)校和企業(yè)各自發(fā)展中的不足，促進(jìn)彼此的發(fā)展。

三、高職院校校企合作型繼續(xù)教育的發(fā)展路徑

1.課程設(shè)置的企業(yè)化。校企合作型繼續(xù)教育應(yīng)在綜合考慮繼續(xù)教育專業(yè)要求、企業(yè)崗位技能要求、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)繼續(xù)課程設(shè)置進(jìn)行改革，使繼續(xù)教育課程設(shè)置既體現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求又體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前瞻性。所以，在制定繼續(xù)教育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐專家共同探討、確定課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)及學(xué)員代表，共同探討教材、教法及學(xué)法，力求經(jīng)多方共同探討，教師教學(xué)體現(xiàn)企業(yè)需求和特色；應(yīng)與合作企業(yè)實(shí)踐專家共同分享崗位工作任務(wù)和所需技能，根據(jù)企業(yè)崗位的要求和特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.理順合作關(guān)系，校企合理分工與合作。在開展繼續(xù)教育教學(xué)過程中，高職院校和企業(yè)雖然目標(biāo)一致，但責(zé)權(quán)利有所差異，為使合作成功，必須明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，既合理分工又相互合作，雙方的合作關(guān)系也應(yīng)該通過訂立合同的形式來保證，確保合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)該制定必要的、有效的措施和相關(guān)制度，如企業(yè)可以制定職工參加繼續(xù)教育的激勵(lì)措施，高職院校可以制定授課教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系等。這是順利實(shí)施“校企合作”繼續(xù)教育的重要保障。

3.企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)踐專家與學(xué)校教師合作教學(xué)，改革教學(xué)模式。繼續(xù)教育不僅包括學(xué)歷教育，還包括各類技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此要充分考慮繼續(xù)教育學(xué)員所處的環(huán)境等實(shí)際因素，改革和拓展教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)形式，應(yīng)該有意識(shí)地延伸職業(yè)教育服務(wù)鏈，擴(kuò)大職業(yè)教育服務(wù)覆蓋面，開展多元化職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育。在教學(xué)方式上可以采用講課、研討、講座、參觀考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合的形式。同時(shí)，為適應(yīng)企業(yè)用人的要求，在繼續(xù)教育課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)，企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)踐專家和學(xué)校專業(yè)教師都要進(jìn)行合作，共同承擔(dān)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，充分利用雙方在技術(shù)、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)資源，提高繼續(xù)教育的適應(yīng)性和實(shí)效性。

4.改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。高職院校繼續(xù)教育在推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革過程中，其教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)從過去學(xué)校單一的考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)互動(dòng)合作評(píng)價(jià)的模式，從過去靜態(tài)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果并重的動(dòng)態(tài)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作融入到校企合作辦學(xué)的全過程，引入企業(yè)滿意度、專業(yè)對(duì)口率、工資水平、崗位技能適應(yīng)度等作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，吸納行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)踐專家參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成高職院校、企業(yè)、社會(huì)參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

5.加強(qiáng)政府的宏觀管理。繼續(xù)教育的發(fā)展離不開政府的宏觀管理，包括加大對(duì)繼續(xù)教育的投入、實(shí)行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度、規(guī)范繼續(xù)教育辦學(xué)行為、規(guī)范繼續(xù)教育立法等。政府應(yīng)將繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)納入政府財(cái)政預(yù)算，給予相應(yīng)的財(cái)政投入、扶持，并不斷加大經(jīng)費(fèi)保障力度；要建立健全繼續(xù)教育法規(guī)及規(guī)章制度，使繼續(xù)教育做到有章可循，有法可依，在條件具備時(shí)應(yīng)把《繼續(xù)教育法》列入立法議程，明確學(xué)校、企業(yè)、政府在繼續(xù)教育中的責(zé)任和權(quán)利；政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)的引導(dǎo)和扶持力度，加強(qiáng)高職院校繼續(xù)教育的資源保障，把高職院校的繼續(xù)教育作為構(gòu)建終身教育體系的重要內(nèi)容，促進(jìn)高職院校繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘玉琴，錢涵瑋.高職學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)階段的校企共培建設(shè)[J].考試周刊，2013，（48）.

[2]王小蘭.企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的再思考[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2008，（08）.

基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地—四川高等職業(yè)教育研究中心資助項(xiàng)目（編號(hào)：GZY13C17）。

作者簡介：王樹剛（1970-），男，山東煙臺(tái)人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育處處長，副教授，主要研究方向：教育學(xué)。endprint