姜麗麗

摘 要： 多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂教學(xué)情境。無論是在新穎的課堂導(dǎo)入，還是在營造教學(xué)氛圍、有效朗讀等環(huán)節(jié)，都能發(fā)揮激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。多媒體技術(shù)作為幼兒教師傳授知識的輔助手段，能夠有效突破教學(xué)難點和重點，能夠化繁為簡，變抽象為形象生動，還能夠有效突破時空限制。利用多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的有機結(jié)合，能夠幫助幼兒教育教學(xué)實現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，既能夠優(yōu)化教學(xué)方式，又能夠優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，進而優(yōu)化幼兒語言課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育教學(xué)手段也在不斷提高，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用到幼兒課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂教學(xué)情境。無論是在新穎的課堂導(dǎo)入，還是在營造教學(xué)氛圍、有效朗讀等環(huán)節(jié)，都能發(fā)揮激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。多媒體技術(shù)作為教師傳授知識的輔助手段，能有效突破教學(xué)難點和重點，化繁為簡，變抽象為形象生動，還能夠有效突破時空限制。利用多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的有機結(jié)合，能夠幫助幼兒教育教學(xué)實現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，既能優(yōu)化我們的教學(xué)方式，又能優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)方式，進而優(yōu)化幼兒語言課堂教學(xué)。

因此，教師要運用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒語言課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。將多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的教與學(xué)融為一體，以多媒體為載體，提高幼兒語言課堂教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

偉大教育家陶行知先生指出，孩子們學(xué)習(xí)的最好催化劑，就是幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣，做到教與學(xué)的有效結(jié)合。興趣對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大功效是不可小覷的，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就像一位“魔術(shù)師”，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面，有著非常顯著的優(yōu)勢。其能夠借助聲、圖、影、像等，化繁為簡，化抽象為直觀，把豐富的感性材料有效展現(xiàn)在幼兒眼前，使課堂教學(xué)更直觀、生動、形象。這較之傳統(tǒng)講解更容易激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們很快進入創(chuàng)設(shè)的語言活動情境之中。

一、積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

新穎的語言活動課的開頭設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)情境。在課堂導(dǎo)入中使用多媒體技術(shù)，能夠在激發(fā)幼兒強烈求知欲的基礎(chǔ)上，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以我們要有效利用多媒體技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，這也是深受大家喜歡的一種方式和手段。如上《魚游到了紙上》語言活動課時，剛開始，我先用多媒體展現(xiàn)動畫，魚在水里暢快地游著、游著，后來游到了一張白紙上。這時，導(dǎo)入活動課《魚游到了紙上》，同時利用多媒體配以悅耳的音樂和畫面，一下子就把幼兒的注意力牢牢吸引了。這時，再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新課文，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。展示活動課題后，我問孩子們：“大家想從活動課中了解什么？”這時孩子們活躍起來，爭著提出問題：“魚真的能游到紙上嗎？”“魚是怎么游的？”利用多媒體設(shè)置疑問的效果非常明顯，能夠把一些不可能的事情生動地展現(xiàn)給幼兒看，這樣就能夠很好地激發(fā)幼兒的好奇心，在強烈好奇心的驅(qū)使下，幼兒的語言學(xué)習(xí)過程必然是積極主動的。

二、營造氛圍、渲染情感的添加劑

在幼兒語言課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一些讓我們非常尷尬的場面：對于一篇感人至深的故事，我們早已投入其中，但幼兒還是十分冷漠，毫無反應(yīng)，對故事的體驗，出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。而有效運用多媒體技術(shù)，能夠幫助我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

如閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這個故事時，我對孩子們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對這個故事知之甚少，體會不到當(dāng)時情況的嚴(yán)重性，體會不到主人公的高尚風(fēng)格。那么，如何才能讓幼兒對白衣戰(zhàn)士的認(rèn)識更深入，進一步理解主人公舍己為人的高尚品質(zhì)，進而使幼兒產(chǎn)生心靈上的強烈震撼呢？經(jīng)過認(rèn)真鉆研故事，我決定從主人公的追悼會入手，先激發(fā)幼兒的情感，進而引導(dǎo)幼兒深入體會短文。為此，我搜集了很多資料，課堂上，在沉重的哀樂聲中，當(dāng)主人公追悼會的情景出現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒被震驚了：為什么會有如此多的人前來為她送別？還稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？望著他們詫異的目光，我為孩子們介紹了2003年發(fā)生的“非典”和主人公葉欣的生平事跡。經(jīng)過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，營造了直觀生動的教學(xué)氛圍，對幼兒的情感起到了很好地調(diào)動作用，可以說多媒體的有效應(yīng)用是營造氛圍、渲染情感的添加劑。

三、有聲有色、激情朗讀的強化劑

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以使文本中無聲的文字變成有聲的聲音，讓文本中的人物形象和情感快速滲透到幼兒心里，使幼兒為之陶醉，進而發(fā)揮幼兒朗讀的能動性。如讀《五彩池》這樣的優(yōu)美短文時，按傳統(tǒng)閱讀方式，短文的美感展現(xiàn)會受到很大的約束。但是，多媒體的有效應(yīng)用，使課堂效果得到增增強：伴隨著悅耳的旋律和聲情并茂的誦讀，大屏幕上五彩池千姿百態(tài)、形狀奇異，真是神奇瑰麗、美妙無窮。多媒體的魅力深深印在幼兒的腦海中，久久不能消失?；氐蕉涛?，孩子們興致未盡，學(xué)習(xí)狀態(tài)達到了最佳，一種愉悅輕松的情感在幼兒心底油然而生，促使幼兒“我要讀”。此時，我因勢利導(dǎo)，有效激趣，引導(dǎo)幼兒懷著對五彩池的贊美之情開始朗讀。由于幼兒已經(jīng)成功進入了文本情境之中，被五彩池的神奇和美麗所吸引，于是朗讀激情油然而生。因此，多媒體的有效應(yīng)用是有聲有色、激情朗讀的強化劑。

總之，運用多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化幼兒語言課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，將多媒體技術(shù)和幼兒語言教學(xué)的教與學(xué)融為一體，以多媒體為載體，提高幼兒語言課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。